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摘要：隨著信息技術的不斷發展與成熟，人類已經步入了信息時代，給我們的生產生活帶來了翻天覆地的變化。依托互聯網的經濟發展新常態已在各個領域形成，在此背景下，給高校大學生創新創業教育帶來了機遇與挑戰。創新創業教育是我國建設創新型國家一系列戰略舉措的重要組成部分，對于高校來說，應把創新創業教育作為創新辦學體制機制、全面推進綜合改革的重大課題，作為全面提高人才培養質量的重大機遇。創新創業教育本質上是一種實用教育，高校創新創業教育應以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，把教育面向未來，推進實踐性人才的培養，以此推動創新創業教育的發展。

關鍵詞：“互聯網+”背景；創新創業教育；機遇；挑戰

為了開辟創新創業教育新局面，高校應當充分認識和把握互聯網發展帶來的機遇和挑戰，整合校內校外、線上線下的優質資源，創新教學模式，全方位構建開放式的育人環境，落實好創新創業實踐教育。創新創業教育的最終落腳點在學生，只有學生接受了創新創業觀念，并勇于去實踐創新創業，才能把創新創業教育的實際效果發揮出來。高校需要明確開設創新創業課程的目的，實現教育全覆蓋，完善人才培養體系，推動人格培育體系與知識培育體系一體化，以此促進學生全面發展，使學生成為社會應用型人才[1]，從而推動我國社會經濟的發展。

1“互聯網+”背景下大學生創新創業教育的機遇

1.1教學模式現代化，跟上社會變革步伐

創新創業教育本質上是一種實用教育，重在創新創業型人才的培養，使當代大學生成為推動社會發展的主力軍。在“互聯網+”背景下，給高校的創新創業教育帶來了機遇，為學生創造了良好的學習環境，便于學生更高效地學習知識。目前，信息技術已經深入到了教育教學之中，使教學模式具有現代化特征，順應了時展潮流，推動了教學活動的實施，有助于教師更好地完成教學任務。創新創業教育對學生的未來發展具有深遠影響，教師在教學中，需要重視學生創新意識的培養，使學生在學習過程中思維得到啟發，以此提高學生學習的有效性。教師應當充分利用互聯網參與的廣泛性和滲透性，通過多種途徑把創新創業教育融合在學生的日常生活中，以此提高學生的創新創業意識，使學生更好地適應社會發展。在“互聯網+”背景下，可以采用“場景+故事”的教學方式，給學生設定故事情節，讓學生根據主題進行模擬演練，自由表達自己的觀點，以此幫助學生樹立創新創業意識[2]，提高課堂教學的實效性。

1.2依托網絡平臺，豐富教學資源

互聯網給創新創業教育活動的開展提供了豐富的資源，教師可以依托網絡平臺，收集豐富的素材，借助典型案例，組織學生探究分析。教師可以讓學生合作探討，一起完成課題任務，使學生的思維發生碰撞，產生新的觀點，以此培養學生的創新精神。創新創業教育本身帶有很強的實踐性，只對學生展開理論教學遠遠不夠，在教學過程中，教師需要把學生帶動起來，給學生創造實踐機會，使學生把理論知識運用于實踐之中，以此增強教學的實效性。在“互聯網+”背景下，教師可以利用網絡資源，整合教學內容，構建完善的知識庫，給學生提供豐富的素材，引導學生探究分析，以此調動學生的思維。大學生的心智趨向于成熟，有較強的自主意識，可以通過課題教學方式讓學生自主采集信息，進行市場調研，對真實的數據進行分析，最后以書面報告+闡述方式把自己的成果呈現出來，以此培養學生的實踐能力。教師可以讓學生把知識庫中的資源充分利用起來，發揮出知識庫資源的作用，以此給學生提供素材和思路，從而提高創新創業教育的有效性。

1.3搭建網絡創業平臺，創造實踐機會

在“互聯網+”背景下，網絡技術已處于成熟狀態，創新創業教育作為一門實踐課程，學校需要充分利用信息技術，為學生提供網絡創新平臺，給學生創造實踐機會，以此培養創新創業型人才。學校在搭建網絡創業平臺時，需要實現資源共享，借助現有的平臺，鼓勵學生積極創業，操作可行性的項目，充分地把資源利用起來，以此推動創新創業教育的實施。網絡創業平臺的建立，可以給當代大學生提供自我才華展示的機會，能夠幫助學生實現自我價值，增加學生的實踐經驗，對學生的未來發展有很大的促進作用。互聯網與創新創業教育的融合，極大的推動了教育教學活動的開展，學校可以開展互聯網創業設計大賽，挖掘學生的潛能，調動學生的積極性，以此豐富學生的實踐經歷，提高學生的創新創業意識，促進學生全面發展[3]。

2“互聯網+”背景下大學生創新創業教育的挑戰

2.1支撐保障體系不完善

高校所開展的創新創業教育離不開社會力量的支持，其中，政府便是高校創新創業教育體系的主干，在創新創業教育培育體系中發揮著重要作用。雖然政府加大了對高校創新創業教育的支持力度，但支撐保障體系仍然不完善，所設立的基金有限，創業孵化基地運營受到限制，這影響了創新創業教育的實踐性，導致很多實際項目無法正常開展，因而制約了創新創業教育的作用。高校所開展的創新創業教育課程與社會的發展息息相關，直接關乎著創新創業型人才的培養，與社會就業率有著緊密聯系。因此，政府需要加大對高校創新創業教育的扶持力度，落到實處，以此推動創新創業教育的發展。

2.2學生缺乏創新創業主動性

在“互聯網+”背景下，極大的改變了人們的生產生活方式，同時，各種思想觀念也在沖擊著我們的大腦。大學生的社會閱歷畢竟有限，對很多事物的看法不全面，一些大學生認為創新創業不現實，不想面對艱巨的挑戰。很多大學生安于現狀，缺乏創新創業主動性，他們不想主動學習和研究，對創業的熱情度不高。另外，在實際的創業中，必然會存在困難，一些大學生望而畏怯，不敢嘗試，這加大了創新創業教育的難度。

2.3師資專業素質有待提升

創新創業教育是實用課程，教學這門課程的教師必須要具備較強的專業素質，把理論與實踐結合起來，給學生有效地傳輸知識。當前，很多高校創新創業教育的師資專業素質還有很大的提升空間，缺乏創業實踐經歷和專業訓練，因而不能使學生享受到優質的教學服務，以至于創新創業教育作用未能充分發揮出來，影響了學生創新創業的激情。高校必須要加強師資隊伍建設，給創新創業教育教學活動的順利實施奠定堅實基礎，以此推動創新創業教育發展。

3結束語

總而言之，在“互聯網+”背景下，給大學生創新創業教育提供了優質的教育資源，高校需要加強互聯網教育建設，打造基于網絡信息技術的“互聯網+創新創業教育”新模式，實現資源共享，以此推動大學生創新創業教育改革，培養應用型人才，使當代大學生成為拉動我國社會經濟發展的重要力量。高校需要對大學生創新創業教育的不足之處做出研究分析，積極應對挑戰，將創新創業教育融入人才培養全過程，進一步加強創新創業基礎課程、實驗課程以及創新創業能力課程建設，充分把互聯網資源應用起來，以此推進大學生創新創業教育課程改革，提高學生的創新創業能力，以此促進學生全面發展。

參考文獻

[1]汪端德.大學生在“互聯網+”時代的創新創業研究[D].華中科技大學，2016年

[2]徐志穎.“互聯網+”背景下大學生創新創業教育的新模式探討[J].知識經濟，2018（20）:151-152.

[3]白廣申.“互聯網+”時代背景下高職院校創新創業教育改革探索[J].廣州職業教育論壇，2016（2）.

[4]孫保營.“雙創”背景下大學生創新創業教育的困局及破解[J].創新與創業教育，2017（01）.

作者:朱向東 陳超 韓濤 楊傳華 王盼 單位:佳木斯大學機械工程學院