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一、設(shè)置情境，激發(fā)閱讀興趣

信息技術(shù)能夠?yàn)檎Z(yǔ)文課堂帶來(lái)大量直觀而感性的圖畫(huà)、照片、影像、動(dòng)畫(huà)等等，這些具體而形象的事物更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易引起他們的生活感受，從而引領(lǐng)他們走進(jìn)課文的情境之中，為課文內(nèi)容的理解埋下伏筆，為突破重點(diǎn)難點(diǎn)做下鋪墊。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的客觀情況，運(yùn)用計(jì)算機(jī)、液晶投影儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境。在美好的情境中，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)被激發(fā)，從而更容易走進(jìn)文本，走進(jìn)課堂，達(dá)到更好的教學(xué)效果。《變色龍》這篇課文是一篇科學(xué)小品文，它用故事的形式介紹了變色龍的外形、捕食、變色的三個(gè)特點(diǎn)。課文因?yàn)椴捎昧斯适碌男问剑栽趦?nèi)容上比較容易理解。但是，變色龍這種小動(dòng)物在平常生活中不容易見(jiàn)到，雖然課文介紹得相當(dāng)詳細(xì)，但是因?yàn)閷W(xué)生缺乏直觀感受和生活經(jīng)驗(yàn)，就難以理解作者在發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍過(guò)程中的那一系列不同感受。基于以上認(rèn)識(shí)，在上課之初，我就準(zhǔn)備了一段關(guān)于變色龍的影像。影像中的變色龍?jiān)诖笊种校杂勺栽诘厣钪ｋS著鏡頭的不斷拉近，學(xué)生們一下子就見(jiàn)到了這種奇特的小動(dòng)物，那三角形的頭，橢圓形的身體，細(xì)長(zhǎng)的尾巴，和那比身體還長(zhǎng)的舌頭都讓學(xué)生驚嘆不已。最后鏡頭定格在變色龍身上，我問(wèn)道：“大家認(rèn)識(shí)這種小動(dòng)物嗎？”同學(xué)們異口同聲地回答道：“認(rèn)識(shí)！它就是變色龍！”這段影像一下子就拉近了課文與學(xué)生之間的距離，填補(bǔ)了他們之間的空白。這種小動(dòng)物一下子就在他們的腦海之中變得鮮活起來(lái)了。他們也以高漲的情緒，濃厚的興趣投入到了課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

二、結(jié)合媒體，感受自然之美

游記、寫(xiě)景類(lèi)的文章，往往語(yǔ)言優(yōu)美，給人帶來(lái)自然的清新之美和獨(dú)特的人文氣息。但是由于學(xué)生人生閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)的桎梏，只憑具體的語(yǔ)言文字進(jìn)行想象，往往不能完全感受到這樣的自然之美和人文魅力。而直觀的景點(diǎn)圖片或影像就能極其方便而又容易地解決這個(gè)難題。它們能和文本相互結(jié)合，共同營(yíng)造“真實(shí)”的景象，從而讓學(xué)生更容易地走入作者所描寫(xiě)的環(huán)境，感受自然之美。《秦兵馬傭》生動(dòng)地介紹了西安秦兵馬傭的規(guī)模宏大以及形態(tài)各異、栩栩如生的傭。把秦兵馬傭這一舉世聞名的歷史寶庫(kù)展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大創(chuàng)造力。我從網(wǎng)上搜集了一些各式各樣的傭的照片。在課堂上，他們的視覺(jué)受到了強(qiáng)烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對(duì)其燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂的認(rèn)識(shí)。在這里，利用現(xiàn)代信息技術(shù)極大地突破了地域局限和感官局限，讓學(xué)生頗有身臨其境之感，更有興趣去研讀文本。

三、圖文結(jié)合，抓住訓(xùn)練之處

現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，要求讀寫(xiě)結(jié)合，適時(shí)地抓住課文的訓(xùn)練點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)進(jìn)行恰如其分的訓(xùn)練。但是，在課堂之上往往是難以實(shí)現(xiàn)的。有些情境脫離學(xué)生實(shí)際，盡管文章寫(xiě)得很好，只要進(jìn)行一定的練習(xí)就會(huì)有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的增長(zhǎng)。而借助圖片和影像進(jìn)行寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)，這對(duì)于抓住課文的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)而有成效的訓(xùn)練有著不可取代的作用。在學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生不曾去過(guò)黃山，對(duì)于黃山松樹(shù)的姿態(tài)奇特還不是非常理解。我適時(shí)地出示了黃山三大奇松的圖片，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖片，然后再去品讀課文，圖文結(jié)合后，學(xué)生一下子就明白了黃山松樹(shù)的“奇”就奇在了它動(dòng)人的姿態(tài)上，作者正是采用了擬人和比喻的修辭手法將黃山松樹(shù)的這一特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。我相繼出示了黃山上一些其他姿態(tài)奇特的松樹(shù)。此時(shí)，學(xué)生們順利地憑借著這些圖片展開(kāi)了豐富的想象，寫(xiě)出來(lái)的文章中涌現(xiàn)了許多好的作品。

四、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索

教育的最終目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。語(yǔ)文知識(shí)面非常廣，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有不同的要求。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能切實(shí)有效地提高學(xué)生的能力。如，在教學(xué)修辭方法時(shí)，把以前學(xué)過(guò)的幾種類(lèi)型歸納在一起，用投影儀打出來(lái)。先讓學(xué)生分析、判斷，再把畫(huà)面定格。多次判斷，讓學(xué)生掌握各自不同的特點(diǎn)。怎樣做到恰到好處，化難為易，還需不斷探索。只要我們解放思想，敢于嘗試，不怕失敗，就一定能把語(yǔ)文教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)完美地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而真正提高小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

作者：劉長(zhǎng)亮單位：吉林省遼源市西安區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)