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摘要：在中小學開展心理健康教育是學校實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)健全人格的重要舉措，也是現(xiàn)代教育改革的必然選擇。中小學對學生開展心理健康教育除了開設(shè)專門的體育與健康課程之外，還要根據(jù)各門學科的特點，恰當?shù)貪B透心理健康教育于其中。高中信息技術(shù)課程也不例外，與心理健康教育相互滲透，相互補充，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，健全學生的心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；心理健康教育；學科滲透

現(xiàn)在的高中學生，都是90后和00后，生在新社會，缺少挫折教育，人生觀、世界觀正在形成階段，加上社會發(fā)展中的一些負面影響和家庭的問題，造成一部分學生心理還存在這樣或那樣的障礙，如果不及時加以心理健康教育，將會影響到學生人生觀和世界觀的形成。因此，在各級各類學校全面推行素質(zhì)教育的今天，對高中學生實施健康教育，培養(yǎng)學生積極向上、樂觀活潑的個性品質(zhì)和勤奮好學、能夠正確面對遇到的困難等健康的心理傾向是非常有必要的，也是符合素質(zhì)教育的要求的。作為一名高中的信息技術(shù)教師，根據(jù)信息技術(shù)教學的特點，滲透心理健康教育，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的良好的教育教學效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，進行心理健康教育

在高中信息技術(shù)課堂教學中，我經(jīng)常把心理健康教育安排在知識的傳授過程中，讓學生能身臨其境，被設(shè)計的問題所吸引，產(chǎn)生強烈的沖動，激發(fā)參與意識，開啟思維的閘門，在獲取知識的過程中培養(yǎng)了健康的心理。如在利用“PowerPoint”進行多媒體作品的制作教學時，可安排學生制作一件表現(xiàn)“我的祖國”的作品。要求學生根據(jù)自己要表達的思想，利用網(wǎng)絡(luò)搜索、下載、整理應(yīng)用素材，最后完成作品。學生在搜索素材、組織素材、設(shè)計頁面、配置音樂、處理顏色等過程中掌握了信息技術(shù)知識，激發(fā)了學習興趣。保持了主動參與的意識，形成了積極向上的情感態(tài)度，提高了學生的情感素質(zhì)。

二、在課堂教學活動中滲透心理健康教育

現(xiàn)在的高中學生，都是家長的掌上明珠，不理解父母的艱辛，花父母的錢大手大腳，沒有節(jié)約意識，同學過生日或大吃大喝或花錢買賀卡，在給家長增加了經(jīng)濟負擔的同時助長了不良的習慣，不利于學生將來的發(fā)展。所以，我給學生講網(wǎng)絡(luò)時代的便利和先進，專門安排學生利用所學word知識設(shè)計好一張張賀卡，發(fā)給教師、同學、家長或者朋友，這樣讓學生感受到網(wǎng)絡(luò)的高效、便捷和經(jīng)濟等好處，激發(fā)了學生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體而工作、生活的興趣，懂得了孝敬父母長輩、節(jié)約、環(huán)保的道理，一舉兩得，實現(xiàn)了教學目的。

三、在網(wǎng)絡(luò)學習中滲透心理健康教育

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中廣泛應(yīng)用，學生需要經(jīng)常上網(wǎng)搜索、下載、整合教育資源，豐富教學內(nèi)容，提高課堂教學效率。但是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，由于監(jiān)管方面不夠嚴謹細致，在網(wǎng)絡(luò)上既可以搜索到正面的信息資源，也可搜索到負面信息，這些負面的信息直接影響到高中學生的健康成長。因此，我根據(jù)教材的特點，除了在學校的網(wǎng)絡(luò)平臺上安裝信息過濾軟件以外，還通過正確的引導，讓學生知道網(wǎng)絡(luò)的價值和如何利用等。我安排學生每人創(chuàng)建自己的博客，利用課余時間寫博文，特別是博文要關(guān)注學校生活、社會變化、身邊的好人好事、生存環(huán)境、民生狀況等方面的人和事，體現(xiàn)正能量，為構(gòu)建和諧社會盡一份微薄之力。同時讓學生在別人的網(wǎng)絡(luò)評價和評價別人的博客中體驗成功的喜悅，改掉不良的上網(wǎng)習慣，增強文化素養(yǎng)，做抵御低級、庸俗、不健康信息侵蝕的志愿者。

四、在正確評價學生中滲透心理健康教育

每科教學都離不開教師對學生的評價，教師的評價對學生的成長至關(guān)重要。作為一名高中信息技術(shù)教師，我在課堂上利用教學評價，提高學生的心理健康水平。在課堂上，我先設(shè)計精講教學內(nèi)容，然后把大部分時間留給學生分組討論，讓學生自主學習、練習、合作實踐。在學生練習時，我就來回巡視學生，正確地評價學生的操作情況，并帶有一定鼓勵性的語言。讓學生感受到教師的肯定和期待，心情愉悅地完成教學任務(wù)，在這樣輕松和諧的環(huán)境中學習，他們的心理健康水平怎能得不到提高呢？

五、在批改作業(yè)中滲透心理健康教育

對于學生的作業(yè)，在批閱中經(jīng)常用“笑臉”“大拇指”“蘋果”等一些網(wǎng)絡(luò)表情，并把每節(jié)課最優(yōu)秀的作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)給每一位學生，讓學生學習，以便取長補短，提高水平，學生還可以在教師評價的基礎(chǔ)上給別的學生的作業(yè)進行評價，提高自己的認識水平和判斷能力。這樣既豐富了評價途徑，又激發(fā)了學生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，養(yǎng)成關(guān)注別人、合作交流的良好心理習慣。

參考文獻：

[1]福州教育研究院.高中信息技術(shù)創(chuàng)新教學[M].福州：福建教育出版社，2015.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中信息技術(shù)課程標準(2017年版)[S].北京：人民教育出版社，2018.

作者:李斌娃 單位:甘肅省隴西縣第二中學