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高校設置思想政治課程是認真貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向的具體體現，也是培養社會主義合格接班人的重要途徑.地方師范院校是培養優秀教育人才的基地，是培養基礎教育人才的搖籃，其教育質量的高低直接影響我國未來基礎教育的發展.俗話說“：今天的師范教育就是明天的教育質量.”師范院校教育質量直接影響到未來中小學教師的質量，而中小學教師的素質直接影響到中小學生的綜合素質的提高和人格的完善.因此，高等師范院校思想政治教育任重而道遠，對未來基礎教育的質量起到一定程度的決定性.

1地方師范院校思想政治教育現狀及存在的問題思想政治教育在高等師范院校中扮演著重要的角色，然而在教育教學的具體實施過程中，由于各方面的原因導致思想政治教育并未能收到預期的教學效果，主要表現在以下幾個方面：

1.1注重理論的系統性，缺乏地方性和師范性自從2006年秋季開始，高校思想政治理論課程進行了重新編排，課程內容重點突出了馬克思理論體系的系統性、完整性以及內在邏輯性，對于當下社會政治體系而言，具有較強的科學性和合理性.馬克思主義體系龐大而內容豐富，要想在有限的教學時間內進行系統的完整的教學，教學實施難度較大，不利于專項性教育水平的提高.院校可以根據自身的辦學特點和教學定位進行選擇教學內容，側重加強學生專項素質的培養.比如地方師范院校應當結合地方性、師范性的教育特色，通過加強學生對地方傳統文化和民族精神的認可，塑造學生良好的思想道德品質和人格魅力.然而大多數地方師范院校并沒有認識到這一點，導致思想政治課程教學系統化，忽視師范專業教育的宗旨，導致思想政治教育向綜合性大學轉化，弱化了師范性和地方性的特色教育目標.

1.2重視教學理論知識的傳授，忽視學生綜合能力的培養長期以來，由于傳統教學觀念的影響，教師在實施課程教學時往往強調理論知識的重要性，忽視課程相關學生綜合素質能力的培養.在具體授課過程中教師依據教材內容，把理論知識點作為課堂教學的重點內容進行講授，評價學生學習效果也是采用知識點考察為方式進行考試，忽視學生知識運用能力的培養.比如在學習“馬克思主義基本原理”這一課中，大多數教師注重唯物主義、唯心主義、物質、意識等概念的講解，忽視各種理論的實際應用，對于學生是否深刻領悟理論中的深刻含義缺乏有效引導，同時對學生在理論學習后是否形成唯物主義世界觀并未關注.在比如，教師在教授“科學發展觀”和“構建社會主義和諧社會”等內容時，教師引用大量中外經典的故事進行分析講解，可謂教學知識講授全面而又深度，但在如何將理論化為行動這方面的知識卻缺乏深入研究，作為當代大學生以科學發展觀為指導構建社會主義和諧社會變成了幾句蒼白無力的口號，不利于培養學生良好的政治素質.

1.3沿用傳統灌輸式教學方法，教學模式缺乏改革創新灌輸式教學方式是傳統的典型教育方式，是指在教學過程中教師單向傳授知識給學生，學生參與教學互動較少，是以教師為主導的教學模式.灌輸式教育沿用至今自然有其不可忽視的優勢，教師通過通俗易懂的口頭語言對事實進行陳述、對現象進行描述、對概念進行解釋等，充分發揮教師的創造性，調動教師教學的積極性，教師通過教學資源的整合、教學內容的編排極大提高教師的教學能力.但灌輸式教學屬于一種單向式的知識傳輸方式，學生被動接收知識，參與教學互動機會少，導致思想政治課堂上呈現“講臺上教師滔滔不絕，講臺下學生‘默默無聞’”的景象，課堂教學氛圍沉悶無趣，十分不利于調動學生的主觀能動性和創造性.雖然近年來多媒體技術給教育帶來的一些生機，一定程度上豐富了教學內容，但多是高等院校并沒有進行實質性的創新教學，只是改變一種灌輸的工具，導致模式仍然局限于教師的“教”和學生的“學”，并沒有形成教與學的有效互動.此外部分教師過分的依賴多媒體教學，大量使用精美的教學課件，形式、內容、花樣繁多，導致學生被光、聲、圖像的展示弄得應接不暇，無暇顧及教學實質內容，形成了置身課堂之外的被動觀賞者.

2地方師范院校思想政治教育改革路徑

地方師范院校是培養未來基礎教育人才的基地，良好的思想政治教育是未來中小學教師思想道德和職業修養的保證，但由于具體教學實施的偏差導致教學質量差，極大影響學生良好思想政治素質的培養和綜合能力的提高.因此，地方師范院校應當立足現狀，認真分析形勢，從以下幾個方面進行改革，才能全面提高教學的實效性.

2.1立足地方師范的教育目標，突出思想政治教育的地方性和師范性我國地方師范高等院校辦學目標是培養地方性基礎型教育人才，教育內容應當突出地方性和師范性.因此師范院校思想政治教育教學的活動和內容應當僅僅圍繞辦學目標，充分結合地方教育現狀、地方文化特點、師范教育目標等內容實行各項教學任務.首先，在思想政治教學活動中，教師可以將地方文化特色融入教學內容中，比如通過學習或調研傳統文化讓學生充分認識地方文化特色，激發學生熱愛家鄉、建設家鄉的精神.其次，思想政治教育應當突出師范職業特色，讓學生自覺形成正確的職業價值觀，有利于學生未來職業的發展.在教學過程中，教師應當增加教師職業的道德內容、教師職業的法律法規、教師職業能力要求等教學內容，突出思想政治課的師范性，培養具有教師專業素質能力的人才.比如在學習“思想道德修養與法律基礎”一顆時，教師可以指導學生對地方教師職業道德狀況進行調查，分析當下教師職業道德如何與時俱進，不斷提高教師職業道德水平，實現基礎教育質的飛躍.

2.2豐富思想政治教學內容，促進學生健康人格和綜合能力的培養

高校思想政治教育不但要培養學生形成系統的政治知識體系，同時還要培養學生形成健康的人格，樹立正確的社會主義信念，增強學生抵制各種錯誤思潮，防止拜金主義、個人主義及享樂主義等奢靡之風侵蝕學生的思想，培養學生形成正確的人身觀、世界觀、價值觀，完善學生健康的人格.地方師范院校是培養教育型人才，學生將未來從事崇高的教師職業工作，其自身的思想素質和綜合能力對學生起到潛移默化的影響，因此高等師范院校應當注重學生健康人格和綜合能力的培養.比如在傳授馬克思主義理論的基本理論和重要精神實質時，教師應當注重培養學生的政治鑒別能力，提高學生敏銳的政治洞察能力，自覺抵制不良政治思想和行為.同時教師應當注意講授馬克思主義、列寧主義、思想、鄧小平理論、三個代表重要思想的區別和內在聯系，闡釋其演變過程和發展動態，發散學生思維，培養學生思考問題和解決問題的能力.此外院校應當重視培養學生社會實踐能力，將教學活動和社會實踐相結合，比如開展“認真貫徹學習科學發展觀，做好新形勢下教師職業工作要求”的主題活動，讓學生通過社會調查、課題論文撰寫、分組完成討論等形式，培養學生團隊合作精神、社會調查能力、溝通協調能力等，促使學生完成學習任務的過程中完善健康的人格，培養職業綜合能力.

2.3創新思想政治教學方法，提高地方師范院校教學有效性

思想政治課程是一門政治理論十分豐富的學科，采用傳統灌輸式的教學方法容易挫傷學生學習的積極性，導致教學效率低，不利于學生知識的學習和能力的培養.

因此，在實施思想政治教育教學過程中，教師應當不斷創新教學方法，依據教學內容、教學目標靈活運用不同的教學方法，激活教學課堂氛圍，充分調動學生的積極性，有效提高教學質量.比如針對當下熱點政治話題，教師可以采用專題講座式進行教學，并結合多媒體技術豐富教學內容，整合網絡資源，引用學生感興趣的資源進行闡釋或講授；比如針對具有爭議的政治內容，教師可以用辯論式教學方法，可以開展主題形式的辯論賽，促使學生通過比賽形式深入了解知識點的內在關聯的知識，以學生探究為主導，教師補充為輔，全面提高學生參與教學的程度，實現教與學和諧發展，促進教學任務目標有效實施；此外針對實用性很強的知識，教師應當通過開展豐富的社會實踐活動，培養學生實踐能力，促使學生在實踐中加深對理論知識的理解，全面提高教學有效性.

3結束語

綜上所述，地方師范院校承當著培養教育型人才的重任，思想政治教育教學是培養學生良好思想道德和政治素養的必要途徑.因此，師范院校應當立足辦學目標，圍繞師范院校教育的地方性和師范性，不斷的豐富教學內容，開拓創新教學方法，全面培養學生形成健康的人格和崇高的職業素質，為社會輸送具備良好的思想道德水平和較高的思想政治覺悟的教育型人才，促進我國未來教育事業的良好發展.

作者：朱俊偉單位：周口師范學院文學院