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一、高中歷史教學現狀

歷史教學是中學教學階段的一個主要組成部分，高中歷史教育為我國的教育發展做出了突出貢獻。隨著社會的發展，歷史教育所面臨的問題也是急需解決和重視的。

1.在歷史教學過程中教師往往更加注重知識的傳授

對于知識發展的過程，學生學習的狀態和接受程度以及是否利用所學知識解決現實問題等方面是不夠重視的。一堂課下來，每個學生獲得的有效信息是有差異的，教師往往偏重整體結果，忽視了個體的差異和學生之間的不同進度。教學內容常按書本走，缺乏新意，缺乏針對性的思考和探究。

2.學生在學習歷史課程方面

是被動的，缺乏學習熱情。學習方法也很單一，自主學習、合作學習的機會不多。在整個學習過程自我反思，自我調節的能力不夠。教師在教授過程中對于學生們對歷史學習的感知關注度太低，課堂上討論空間小沒有給學生們自由發揮的足夠空間。教師要十分關注學生們的學習熱情，注意觀察問題，解決問題，討論問題，激發學生們創新思維。

3.在每堂課后

每個單元結束后，以后考試后，教師沒有積極做出評價和總結。或者是評價態度上沒有充分的做到尊重學生的心理狀態。或者評價的時機不對給學生造成壓力等等。高中歷史教育是一個非常重要的教育階段，需要教師十分注重此階段時期學生的學習熱情和心理特點。及時的鼓勵可以激發學生學習熱情，不恰當的評價則會澆滅學生學習的花火。

二、歷史教學的方法

1.接受學習和發現學習相結合

學生們在學習過程里一般會有被動的接受與積極地學習兩部分。積極調動學生主動學習這部分對于學生的學習能力的提升是有非常大作用的。例如在教學過程中教師采取引導式教學的方法，拋出問題，讓學生們自行談論解決，教師在最后加以總結和點播。又如體驗式的教學法，設計一個案例，引出一段史實，讓學生設計情境根據歷史狀況設計新的解決方案，體驗一下歷史與現在的不同。通過實踐發現歷史學習中的樂趣，通過這種探索的學習興趣激發學生創新的能力。

2.利用知識的沖突點

清晰規劃舊知識與新知識的發展脈絡。學生求知欲強，喜歡探索新的問題。教師在教學過程中要注意引導學生對于問題的分析和解決。在此過程中學生要學會借助歸納，分析，對比等等思維方式構建新知識。讓學生體驗這種矛盾的歷史，糾纏的歷史，讓學生們在前進中獲得新知識。此模式有利于激發學生的學習潛能，有利于完善學生的人格發展，有利于促進歷史教學的進步，有利于知識系統的完整性和科學性。

三、歷史教學的意義

1.歷史的學習與歷史學習的能力

二者是相互關聯的，是密切統一的。學好一個科目也會間接影響到其他學科的學習熱情。實施研究性歷史教學可以在很大程度上提高學生的學習熱情，增加學生對于歷史的認知，增強學生對于歷史知識的渴求。實施研究性歷史教學可以把學生被動地接受教師傳授知識變為主動獲取知識。由被動到主動的轉變，這是一個由量到質的變化，是一個質的飛躍，是學生學習獲得良好成績的關鍵。學習能力提升了，學生在學習過程中對于挫折的承受能力也會增強，自主學習能力也會增強，自我調整能力也會獲得提升。

2.研究性教學探索強調的是學生的嘗試和探索

講究的是學習方式。學生通過課下的閱讀和課上的聽講，積極主動地對問題進行分析、歸納、推論等等，這樣使得歷史學的創新和發展得到推動。在解決問題的過程中，通過教師的指點，和學生之間的互助可以充分發揮學生的創新能力，增強合作精神，增強榮譽感。

四、結語

我國的教育在不斷地改革中前進，我國教育強調的是素質教育，歷史教學研究性探究把培養學生的實踐能力、科學的學習態度和在創新能力放在重要的位置。中的歷史教育內容是非常豐富的也是非常重要的，要求我們教育者要做到尊重歷史的學科性、注重歷史的整體性、加強歷史的創新性等等。培養學生學習的可持續發展之路是需要我們師生共同努力的。研究性歷史探究學習是一種新型的教育理念，是勢在必行的教育方式。歷史是發展的，不是一成不變的，以前的歷史在不斷的沉淀，新的歷史在不斷地形成。在這變化之中正是我們要抓住的教育契機。作為一個歷史教育者我們要努力的完善自我的教育思想，教育方法，教育方式，為祖國歷史教育方面做出最大的貢獻。

作者：周彥慶 單位：河北省青縣第一中學