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一、創(chuàng)建和諧的師生關系
教學是一個特殊的人際交往過程,在這個過程中,和諧融洽的師生關系是發(fā)揮學生主體作用的保證,也是實施情感教育的保證。古人云:“親其師,信其道?!比绻麕熒g有良好的情感交流,建立了良好的情感關系,創(chuàng)設和諧融合的學習氛圍,彼此間就會產(chǎn)生親近感和認同感。學生也愿意同教師交朋友,容易相信其傳授之“道”,最終增強教師的影響力。因此,教師要以平易近人的教態(tài),親切感人的話語,貼近學生的心靈,實現(xiàn)心與心的交流。以平等的朋友關系與學生和諧相處,尊重他們的人格,善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,提高他們的自尊心和自信心。想要獲得教學的成功,就要擁有對知識對學生的滿腔熱情,這樣才能激起學生情感的共鳴。教師在組織教學的過程中循循善誘,用自己的真情與愛心創(chuàng)設、營造教學的和諧氛圍,培養(yǎng)學生健康美好的情感世界,在我們熱情、細心的呵護下讓每一位學生獲得成功后的快樂。教師的真情和關愛影響著學生終身的前途和未來的命運,用教師的愛去滿足學生的情感需要,激發(fā)學生無窮的求知欲,讓師生的真情互動為教學鋪設一條通向成功的情感之路。孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!睅熒那楦嘘P系決定著學生的學習信心,師生情感融洽是師生創(chuàng)造性得以發(fā)揮的催化劑,是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍,是真、善、美的統(tǒng)一體。教師對學生的愛是博大無私的崇高境界的美和情感,學生會從中得到心靈的愉悅,為學生高效率的學習奠定良好的心理基礎。
二、創(chuàng)設教學情境
情境教學指在教學過過程中為了達到教學目的,從教學需要出發(fā),引入、制造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍,引出學生的情感體驗,幫助學生既迅速又正確地理解教學內(nèi)容,促進他們的心理機能全面、和諧地發(fā)展,提高教學效率。情感的產(chǎn)生源于情境,生動形象的情境會激發(fā)人的情感,正所謂觸景生情。在教學中,創(chuàng)設教學情境是情感教學的關鍵。情境可以調(diào)動學生學習歷史的積極性和主動性;教學情境使枯燥乏味、遙不可及的歷史變得生動形象;使學生如同身臨其境,縮短了歷史和學生在空間和時間上的距離;激發(fā)了學生對歷史事件和歷史人物探究的強烈興趣。通過創(chuàng)設歷史情境,讓學生走進歷史,感悟歷史,例如,通過觀看歷史短篇、歷史題材的影視劇片段,欣賞歌曲,編演歷史劇等形式讓學生“親歷”歷史。在實際的教學中,講到改革開放時,為學生播放《春天的故事》,歌曲的旋律深深地吸引了學生,用歌詞的內(nèi)容作為材料提問學生:“一九七九年的春天是指的什么?一九九二年的春天指的什么?”使學生從歌曲中感受到了鄧小平為我國現(xiàn)代化的建設所做的重大貢獻,一種對偉人的敬愛之情便油然而生。講述《三國演義》時,為學生編排歷史劇,由學生分別扮演袁紹、曹操等人,通過表演讓“觀眾”真實地感受到官渡之戰(zhàn)雙方勝敗的原因,讓學生更加深刻地理解歷史、認識歷史,學生的情感得到了升華,取得了良好的教學的效果,真正地實現(xiàn)了寓教于樂、寓教于情。
三、教師的“藝術”感染教師是一種特殊的職業(yè)
要想真正地感染學生,便要有一定的“表演”才能,講臺就是教師的“舞臺”。在實際的教學過程中,通過豐富的表情,生動的語言,合理的動作來感染學生,才能達到預期的情感教學的效果。教師的情感牽動著學生的情感,教師富有激情的講述,深情地投入角色,可以營造一種感人的教學氛圍。中國的歷史蘊含著豐富的情感因素,祖國歷史文化悠久燦爛,教師本身對歷史充滿自豪感;對革命英雄無比崇敬;對晚清的貧弱,屢遭外來侵略的歷史感慨萬千;用低沉平緩的語調(diào)敘述革命斗爭的慘烈,用激昂鏗鏘的語調(diào)講述愛國英雄的壯舉……講述重要人物時,用名人的詩句配以充滿激情的朗讀讓學生為他們的人格魅力所感動,使學生的情感得到凈化。這樣即豐富了教學內(nèi)容,又激發(fā)了學生的情趣。教師用動人的史實和富有激情的語言燃起學生情感的火花,激起學生情感的波濤。教師富有魅力的講述,勾畫出人類社會發(fā)展的絢麗畫面,撥動了學生思想情感的琴弦,使之受到陶冶,產(chǎn)生共鳴??傊?,情感在教學中是至關重要的,方法也是多種多樣的,為了更好地服務于教育事業(yè),教師要不斷地探索新的教學途徑,改進教學方式和手段,為學生的學習營造一個良好的學習環(huán)境,激發(fā)學生學習歷史的興趣和熱情,用自己真摯的情感激發(fā)學生純真的情感。歷史并不是枯燥乏味的,只有真正地以情動情,才能激起學生對歷史的興趣和求知欲,真正地讓歷史散發(fā)魅力。
作者:施肖盟 單位:河北省青龍滿族自治縣肖營子初級中學