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1高校青年教師師德現狀

1.1職業道德意識和奉獻精神不足

受市場經濟大潮的沖擊和功利化價值取向的影響,一些青年教師理想逐漸淡化,淡忘了自己做老師最初的目的,他們在日復一日的工作里,慢慢地磨滅了當時的激情,愛崗敬業對于他們來說可能是一件遙不可及的事情。以個人利益為重的他們,在權衡學校利益與個人利益的時候,往往會只顧自己,一旦產生不滿就以調轉,辭職相要挾,更有甚者,開始自己的另一份職業。這樣的教師無法全身心投入教學,降低了教學質量,還會讓社會上的人對教師這個職業產生偏見。也有一些青年教師不明白處在自己這個位置需要干什么,或者滿足不了國家社會對教師“教書育人”的要求。只教書不育人的現象最為常見,把原本兩個有機結合在一起的事物分裂了,這樣在教學過程中就可能會產生許多問題,比如學生思想不健康,只注重知識建設忽視道德建設;學生老師有距離,缺乏溝通和理解。

1.2缺乏嚴謹治學的態度

青年教師閱歷較少,喜歡張揚自己,沒有一定的責任感。他們樂于收獲而不是奉獻;樂于服務自己而不是服務他人;樂于苛責他人而不是嚴格要求自己。在他們眼里工作是為了自己的利益,奉獻自己是為了向他人索取,在遇到有損自己利益的情況,就放手不干。有的青年教師瞻前顧后,不屑于做小事,或者說不愿意做對自己利益少的小事。為了追逐利益,他們各種“鉆研”,竊取他人勞動成果,學術研究粗枝大葉。還有的教師在榮譽評定的時候弄虛作假,通過托關系各種不正當手段滿足自己的虛榮心。

2加強青年教師師德建設的對策

2.1堅持以科學的理論

武裝頭腦科學的理論指導著人們的思想,因此學校應定期對教師隊伍開展政治理論教育。讓馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”思想深入廣大教師內心,用理論指導行為,把理論付諸于實踐,通過學校的約束和正確的引導讓他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,清楚的認識到什么該做什么不該做;用馬克思列寧主義世界觀影響他們,讓他們開展活動,在活動中探索人生觀,掌握如何在開放環境下仍然努力做自己該做的事情。要教育和引導青年教師運用“三個代表”重要思想指導自己的思想道德建設,認識到自己在社會建設過程中的重要地位,牢牢肩負自己的重任,真正踐行“三個代表”重要思想,起到模范作用。

2.2加強師德教育,增強青年教師責任意識和敬業精神

教師道德是一種職業道德。教師的職業道德,簡稱“師德”,它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則,以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。師德教育是一個幫助青年教師成長的必需品,在這個過程中他們逐漸成熟,懂得如何處理自己與其他問題的關系。倡導奉獻精神,是師德建設的重中之重,因此要引導教師以苦為樂,不計個人得失,自覺地把人民利益放在首位,以敬業、奉獻為自己的生活守則。教師是一個神圣的職業,他吸引著學生向他們學習,這個學習不僅僅是知識還有為人處世的做法,所以一個教師品行好壞直接影響著學生。一個師德好的教師就能做表率,引導學生,讓學生效仿他們的一言一行,從而讓學生養成良好的做人習慣,這對學生的精神文明建設也具有重要的意義。

2.3健全師德評價體系,形成激勵和約束機制

學校可以制定規章制度向廣大青年教師指明師德建設的方向,讓他們知道努力的方向。大力提倡善言善行,讓“善”成為每個人的習慣。所以擁有健全的師德評價體系影響著教師積極性,決定著教育事業成功與否。學校應該從以下幾個方面作為評價標準,第一,教師的基本人格;第二,教師的職業標準;第三,教育創新。嚴格按照這個標準對教師綜合素質進行考察。另外還要注意聽取群眾的意見,群眾之間接觸最多,他們的意見值得采納。在評價過程中發現做的好的要給予表揚,鼓勵教師繼續努力;做的不好的要嚴厲批評,加以教育引導,防止不好的行為再次發生,最后讓所有教師做好道德模范,潤物細無聲般教化他人,影響社會。

3結語

青年教師由于參加工作時間短,在工作時難免迷失方向,這就需要他們重視對師德的建設。積極參加學校組織的各種形式、內容的師德培訓,并在工作的過程中一步一步完善自己,提高自己的認知水平,自覺形成良好的工作作風。除了教師自身努力外,學校應當對加強師德建設采取一些措施,并且研究出科學、合理的理論,去幫助青年教師提高師德,以保證青年教師具備良好的師德,做學生的榜樣,為學校建設發揮更大的作用。

作者：陶慶宇 徐文博 張楠 單位：華北理工大學冀唐學院