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哪些不同的數學知識，這些知識在技術課中能解決哪些問題。具體地說是把教學內容研究和工礦企業具體行業的技能改進研究結合起來，為企業培養出更高效的員工。比如經濟中的邊際、彈性問題就可以用數學中的導數解決。而導數是可以用電腦解決的，這不僅讓學生學習輕松了，有更多的時間學習技術課，而且對技術的應用也提速了。

同時，對教師的管理也有更高的要求。管理者應倡導教師多學習，多了解，組織提取技術課中需要的數學知識，組織編寫適應學習技術的數學教材。但是不要編書出版，那樣往往跟不上形勢的變化，還造成浪費。目前管理部門已經提高教師入門門檻。但只設門檻是不夠的，關鍵是針對職業技術學院教師應具備的素質，加強對教師的培養。數學教師不但要懂數學還要懂專業，授課時才能結合專業講必要的數學、有用的數學。另外，數學教師也要與時俱進，跟上時代科技的發展，數學理論變化可能不是很快，但與實踐和不同的專業結合起來，就有無窮的變化，這就要求數學教師隊要教學的專業深入學習和挖掘，寫出根據專業特色不斷更新的講義。對教師的培養也是一個要長期持續的工作。再有，在教師對專業有一定的研究后，會有教學以外的副產品，比如企業可用來提高效率的數學軟件，運用數學改進的技術等等。不但為企業提高效益，節約研究經費同時也培養出了更高水平的教師，學院和企業互惠互利。筆者呼吁教育管理層提高對工教結合、產教結合的重視，出臺相關政策，促進校企的結合。

總之，在數學教育的現代化過程中，人們越來越意識到數學教育在提高人才素質方面的重要作用。數學教育必須著眼于學生的發展。做到“人人學有價值的數學”、“人人都能獲得必須的數學”、“不同的人在數學上得到不同的發展”。數學教育要全面提高學生的數學文化素質，并提高學生一般科學素質，最終培養出能適應未來社會發展需要的、有創新精神和較強實踐能力的發展性人才。

參考文獻用

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張惠源，女，河北唐山，助教，唐山職業技術學院