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一、數學應用在其它學科之中，認識學習數學的重要作用。

數學是一種文化，這種文化應該和其他各種文化是相互融合的。基礎教育課程改革的重要思想正是加強學科之間的整合，不同的學科可以相互溝通、相互滲透、相互補充、相互汲取。因此，我將語文、英語、科學、勞動等學科與數學結合起來。設計一些綜合性的實踐活動作業(yè)，讓學生在實踐中將所學知識融會貫通，合理運用。

譬如有一年經常下雨，玉米的收成不太好，農民議論說今年的玉米可能要減產幾成了。我就在“十一”期間設計了這樣的作業(yè)：

分小組調查自己村中的幾戶人家，了解他們種同樣多的地，去年和今年的玉米收成情況，根據搜集的數據算出這幾戶人家今年比去年減少了幾成，這幾戶人家平均減產幾成。思考：是什么原因列出來，小組中的學生分工進行調查，完成調查后，合作寫出一份調查報告，并給農民提出建議。

這是融數學、科學、社交知識于一體的綜合練習，前半部分是百分數（成數）的實際應用，沒有給出具體數據，需要學生自己調查完成；后半部分是學生調查造成減產的原因：

（1）與經常下雨有關。

（2）管理不當，病蟲害的緣故。

（3）空氣污染。

（4）玉米品種問題。這樣的作業(yè)設計取材農村特有的資源，從孩子們身邊的現實問題入手，給學生提供了一次運用各種知識進行實踐活動的鍛煉機會。在這一過程中學生學會獲取知識、掌握研究問題的方法，培養(yǎng)實際運用能力，使自己成為學習的主人。

二、數學應用在課堂學習之中，激發(fā)學生的學習動機。

面向全體的數學教育應當是學生未來需要的，是具有現實背景的，具有趣味性和富于挑戰(zhàn)性的。數學教學的內容應當是源于學生的生活，適應未來社會需要和學生進一步發(fā)展需要的，應當摒棄那些脫離實際，枯燥無味的內容，因而強化學生對數學的認識和應用，切實提高學生分析問題和解決問題的能力。

例如，教學《利息》時，不是讓學生單純地在課上進行利息的計算，而是先讓學生在課前到銀行進行實地調查活動，了解利息方面的知識，課上進行交流匯報，這樣開放了教材的空間，使學生積極主動投入到學習數學活動之中，真切感到生活中到處有數學，學生進行了自主、合作探究性的學習。到期利息的計算比較簡單，教師放手讓學生獨立計算，對延后支取和提前支取這兩種復雜的情況，則組織學生在小組里交流、辯論、探索，得出正確的計算方法，使學生充分體驗的再創(chuàng)造過程，能主動地將數學知識與現實生活的背景緊密地聯系起來，真正理解了數學在社會生活中的意義和價值。使學生獲得成功感，從而激發(fā)了學生學習數學的興趣。

三、數學應用在實踐活動之中，解決現實生活的問題。

著名的數學華羅庚先生曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”精辟地闡述了數學在現實生活中的廣泛應用。可以說數學為很多生活問題建模。

例如舉行一次野炊活動。一方面要引導學生收集大量信息，深化統(tǒng)計的學習，另一方面也讓學生參與活動的全過程：調查市場行情，讓學生親自去糧店買米，去菜場買菜，在整個活動過程中學生可能會遇到許多困難，如買菜中的估算，人民幣的支付，菜的搭配和選擇等策略活動，引導學生有序地思考，提高解決實際問題的能力，滲透應用數學的意識。

素質教育的發(fā)展要求，人類生活的實際需要，社會經濟文化的一體化發(fā)展進程，讓我們每天思考，每天探求，每天革新。

“野炊”活動將學生學習數學與生活緊密相連，讓孩子們津津有味地評論著自己所買的菜，交流著買菜的體驗，充分展示了每個人的個人愛好，生活經驗、情趣，也學習和交流著學習數學所包融的價值觀，實用觀，享受著學習數學的快樂。

總之，數學的應用體現了學生為中心的教學觀念，使學生自始至終處于積極參與，主動探究的學習最佳狀態(tài)，同時又與生活緊密聯系起來，使學生發(fā)現數學就在身邊，并切實感受到生活中處處存在數學，從而提高學生用數學觀念看待實際問題的能力，激發(fā)了學生學習數學的濃厚興趣，也體現《數學課程標準》的要求。

《數學課程標準》提倡學習數學與生活緊密結合在一起，讓數學問題源于生活，從生活中提煉出來，通過把數學與實際生活的聯系，為學生提供了豐富的感性認識和生活經驗，使學生感到所學知識是有用的，能解決現實生活中的實際問題，從而激起學生熱愛數學，樂于學習數學的強烈愿望。因此，在數學教學中學生應用意識的培養(yǎng)顯得尤為重要。如何在數學教學中培養(yǎng)學生的應用意識呢？筆者談些粗淺的看法，以俟行家賜教。