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【摘要】數(shù)學(xué)課程是小學(xué)階段的必學(xué)課程，在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對學(xué)生日后個人學(xué)習(xí)發(fā)展有著極為重要的作用，然而由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識抽象性較高，在無形中為學(xué)生課程學(xué)習(xí)增加了難度。順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展而起的微課教學(xué)方法在一定程度上解決了數(shù)學(xué)課程抽象性過高的問題，降低了數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)難度，有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)?；诖?，本文將簡要探討如何利用小學(xué)微課進行教學(xué)，并在教學(xué)過程中提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);提高;學(xué)生;數(shù)學(xué)能力

微課簡單來說就是一種依靠微型課程視頻展開教學(xué)活動的教學(xué)方式，微課內(nèi)容主要圍繞教師課堂教學(xué)知識點中的某一部分進行重點講解或拓展性講解，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認識。近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課教學(xué)逐漸被應(yīng)用到各階段的課程教學(xué)中去，并取得了一定的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的優(yōu)勢

(一)將抽象性數(shù)學(xué)知識具象化。小學(xué)數(shù)學(xué)課程抽象性強，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中必須要學(xué)會利用自身思維能力具象化數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵才算達到學(xué)習(xí)目的。而微課視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中的加入能有效將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。微課視頻將抽象的教學(xué)內(nèi)容以動畫視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，即使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不高，也能通過觀看微課視頻的方式實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的初步了解。

(二)吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力。小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)在數(shù)學(xué)課程中的加入還有助于吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來，從根本上提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。由于小學(xué)階段的學(xué)生還處在身心發(fā)育的時期，在長時間的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中難以一直集中注意力，而如果學(xué)生開小差又會對課程學(xué)習(xí)造成影響。微課視頻教學(xué)的加入正好能滿足學(xué)生心理發(fā)展特征，以動畫形式的教學(xué)提升數(shù)學(xué)課堂趣味性，集中學(xué)生注意力，增強數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)存在的問題

(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏微課教。學(xué)意識小學(xué)數(shù)學(xué)教書是微課視頻教學(xué)的開展者，其微課視頻教學(xué)意識具備對微課教學(xué)在課程內(nèi)的開展來說極為重要，然而就小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分教師微課教學(xué)意識低下，不知道在教學(xué)過程中加入微課視頻觀看。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師只知道在教學(xué)過程中進行板書講解，沒有認識到微課教學(xué)的作用，即使有部分數(shù)學(xué)教師有開展微課教學(xué)的意識，但也因為其沒有相關(guān)教學(xué)開展經(jīng)驗，導(dǎo)致微課視頻教學(xué)效果不理想。

(二)小學(xué)數(shù)學(xué)教師相關(guān)信息素。養(yǎng)過低其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師微課教學(xué)相關(guān)的信息素養(yǎng)也是微課教學(xué)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。雖然信息技術(shù)迅速發(fā)展，但小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)卻沒有隨之提升，大部分數(shù)學(xué)教師微課教學(xué)能力低，不會使用信息設(shè)備制作微課視頻，也因此更傾向于選擇自己熟悉的板書式教學(xué)，從而導(dǎo)致微課視頻教學(xué)優(yōu)勢無法有效被發(fā)揮，微課教學(xué)開展流于形式，學(xué)生數(shù)學(xué)能力得不到切實地培養(yǎng)提高。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的策略

(一)課程預(yù)習(xí)階段的微課教學(xué)。要想通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用微視頻教學(xué)來提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，就要從課前預(yù)習(xí)開始貫穿整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課程教學(xué)開展前讓學(xué)生觀看同這堂課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生了解這節(jié)課程的學(xué)習(xí)重心，進而引發(fā)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，讓學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力和總結(jié)概括能力得到提升。比方說在《空間與圖形》這一課程教學(xué)中時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)視頻，將圖形位置等信息知識動態(tài)化展示在學(xué)生眼前，再給予學(xué)生思考生活中是否有同教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象，促使學(xué)生進行自主思考，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

(二)正式教學(xué)階段的微課教學(xué)。微課視頻最常用的階段就是小學(xué)數(shù)學(xué)課程正式教學(xué)階段，由于正式教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識點過于抽象，學(xué)生僅僅通過板書學(xué)習(xí)很難掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，而微課視頻可以將數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵具象化展示在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生剖析數(shù)學(xué)知識。比方說在《三角形的高》這一課程學(xué)習(xí)中時，教師發(fā)現(xiàn)一般學(xué)生都能準確畫出銳角的高，但對于鈍角、直角的高繪畫準確率就沒有那么高了，因此教師就可以針對此以微課教學(xué)的形式來演示如何找到鈍角、直角的高并進行繪畫，在課堂中反復(fù)進行播放并讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí)，以此來達到掌握三角形高知識點的目的。

(三)過后復(fù)習(xí)階段的微課教學(xué)。課程學(xué)習(xí)完成后還需要經(jīng)過復(fù)習(xí)才算真正完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以在復(fù)習(xí)階段加入微課視頻教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系。比方說在《公頃和平方千米》這一課程學(xué)習(xí)中時，教師可以在課程學(xué)習(xí)完畢后通過微課播放公頃和平方千米之間的關(guān)系，并放出地圖讓學(xué)生觀看如何計算地圖上省份的面積，而后讓學(xué)生自己嘗試著利用所學(xué)知識進行解題計算地圖上省份的面積，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生通過觀看、思考、實踐提升自身數(shù)學(xué)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課視頻教學(xué)的加入有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的提升，能將數(shù)學(xué)知識具象化，吸引學(xué)生課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。所以為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更好的應(yīng)用微課進行教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認識到微課教學(xué)的作用，提升自身信息素養(yǎng)，在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)階段貫穿微課視頻教學(xué)。

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作者:陳雅靜 單位:江蘇省淮安市新區(qū)實驗小學(xué)