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研究性學習是指在教學過程中以問題為載體，創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。高中生物學是一門實驗性較強的學科，教材中蘊藏著許多科學實驗，以此可以培養學生的研究性學習。研究性學習是與接受性學習相對而言的，研究性學習要解決的是“如何學”的問題。如何學，那就需要我們高中生物學教師認真去研究，找到更適合于高中生進行生物研究性學習的方法。本文筆者參加了本縣黎老師組織的相關課題的研究后，以“調查我校紅綠色盲癥及發病率”為例，對如何指導高中生進行生物學科的研究性學習談談自己的做法。

一、教師對學生研究性學習的指導

1.立題準備階段。

在立題準備階段，教師的指導作用主要體現在以下：第一，幫助學生對課題的可行性、科學性、合理性及課題的意義進行分析論證。為避免學生選題不當而導致課題無法進行。第二，本課題屬于調查分析類課題，教師首先要讓學生學習了解調查類課題的基本研究方法和過程。要根據調查的需要，是否設計調查問卷，如果需要設計調查問卷，那教師還要教授給學生有關調查問卷制作的知識，或指導學生從網上查找并學習有關調查問卷制作的知識。第三，由于本課題是對紅綠色盲癥的調查研究，那么有關紅綠色盲的基本知識學生是否已經掌握或了解。如果學生沒有掌握紅綠色盲的基本知識和基本的遺傳規律，作為指導教師，就有必要將有關紅綠色盲的遺傳知識教授給學生或指導他們在網上查找并學習。至少要讓學生知道，紅綠色盲又叫道爾頓癥，患者不能正確區分紅色和綠色；人體細胞中，控制紅綠色盲的基因是位于X染色體上的隱性基因，Y染色體上沒有它的等位基因。

2.活動方案的提出。

在學生提出的活動方案時，指導教師要在以下幾個方面作出指導：第一，調查對象的確定。一般來說，調查活動都不是全員調查，常常采取抽樣調查，在上了兩千學生的學校，我們只能調查一兩個年級就足夠了。第二，調查方法的確定。比如，學生提出：在學校某個位置擺上幾張課桌，利用色盲圖譜就去調查，這個方案就被我否定了，因為作為學生去調查這類遺傳病癥方面的問題，被調查的學生是有抵觸情緒的，是不能完成調查任務的。后來，我建議課題組的學生，要請學校醫務室的校醫幫忙，并且就在學校醫務室進行，該課題才能順利完成調查任務。第三，還要指導學生設計好調查數據記錄表，記錄表的設計要根據將來統計數據時的需要來設計，也就是說你對課題預期的結果需要些什么數據，在設計時就要認真思考，想清楚了再設計記錄表。紅綠色盲的發病率與性別有關，所以記錄表必須要有性別之分，否則拿回來的數據無法統計，最終只能計算出抽樣群體的發病率。第四，其他方面，比如，在學生提出方案后，我就建議學生在方案中增加一個活動，就是選擇2-4個患者，對其家庭成員作更進一步的調查，調查后作出被調查家庭的遺傳系譜圖。這樣可以讓學生更進一步掌握學習紅綠色盲這種遺傳病的遺傳特點。

3.調查活動的進行：

作為指導教師，要參與學生調查活動的進行，要實時了解學生的進展，幫助學生解答疑難；并且要時刻關注學生在調查過程中的情緒變化，給與學生適當的心理輔導，以培養學生的耐挫力和意志力。

4.匯總數據的統計。

要指導學生，根據自己的需要、數據的特點和類型，選擇直觀的統計圖形，針對該課題，我就建議學生采用柱形統計圖來統計調查結果，并且要將男生正常率與患病率和女生的正常率與患病率都能分別直觀地表達出來。

5.調查結果的展示。

學生對調查數據作出計算和統計后，將調查結果展示出來，小組間進行交流。分別展示出男生發病率、女生發病率、患者家庭的遺傳系譜圖。通過這三種結果的展示，引導學生去分析，學生可以更進一步對紅綠色盲這種伴X隱性遺傳病的遺傳特點和遺傳規律有了更充分的理性認識。

二、開展生物學科研究性學習的意義

1.因為每個學生都希望自己是一個發現者、研究者和探索者，所以研究性學習能提高學生對生物學科的學習興趣，激發學生的學習欲望，充分發揮學生的主動性和創造性。

2.教師將研究性學習與學科教學進行整合，可以培養學生的創新精神和實踐能力，從而提高生物學科的教學質量和效率。

3.學生通過研究性學習，可以部分地重新發現他們所學習的生物學相關的內容，培養他們的探索能力、創造能力和合作精神，從而提高學生的生物素養。因此，作為生物教師，我們必需認真去研究，找到更多適合于高中生進行生物研究性學習的方法，用以指導高中學生進行生物學科的研究性學習，充分調動學生學習的主動性和積極性，來提高我們的教學質量與效率；同時培養學生創新精神和合作精神，培養他們的探索能力，提高學生的生物素養。

作者：葉子 單位：貴州省金沙縣金沙中學