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創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，中國要強盛，中華民族要在世界民族之林中永遠立于不敗之地，就必須不斷提高我們的綜合國力和國際競爭能力，而且這越來越取決于教育發展，科技進步和知識創新水平。教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出，要改革現行的教育體制，轉變教育教學思想觀念，全面實施素質教育，培養學生的創新能力。在體育教學中培養學生創新能力，就是要求教師要創新性地教，進而培養學生創新性地學，把創新能力的培養寓于教與學之中。

一、創設民主、和諧的教學氣氛，激發學生的興趣是培養創新意識的關鍵

興趣是最好的老師，一個人的創新思維成果無一不是對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下所取得的。很多體育教學素材，一般說來比較枯燥。教師首先要千方百計使枯燥的教學素材變得生動、活潑，像朋友一樣滿腔熱情地啟發引導學生獲取知識、增長智慧，鍛煉非智力品質，提高課堂教學的質量和效率；其次是針對不同的教材和學生特點設計教學情境，激發學生學習興趣，激勵學生以積極，主動的精神狀態參與教學活動。如在一年級“單、雙腳跳”課堂教學中，教師先引導學生學習單、雙腳跳的一般方法(學生在主動參與學習過程中進行大量儲備)，再創設一個動物樂園的情景(通過各種動物頭飾)讓學生根據個體實際，自己選擇動物頭飾進行想象模仿練習，同時也可以自己選擇練習的手段，練習的難度和練習的同伴，最后進行創造性表演。

在三年級“五禽戲”課堂教學中，教師可用直接導入激趣法向學生設問：“老虎撲食的動作形態、猿猴摘果的動作、白鶴飛翔的神態、鹿兒奔跑的姿勢、黑熊走路的神情是怎樣的？”讓學生帶著這樣的問題，個體自由組合練習同伴、方法、手段，充分發揮個體與小群體的推理、想象、質疑、分析等能力，尋找答案，使學生個體的創造思維得以發展。

在五年級的“原地運球”的課堂教學中，教師可以在進行基本功動作示范后讓學生自主進行實踐練習，找出原地運球的方法，然后在教師的引導下進行儲備學習，最后提出：“你能用幾種方法進行運球？”讓學生去自由發揮想象、發明、創新等。通過啟發、創設良好的課堂氣氛，使學生個體參與活動時的精神狀態好，注意力更集中；老師與學生的交流，學生與學生的交流更民主、和諧，學生在參與活動的廣度更高，參與活動時自己活動操作時間更長，所選擇活動方式更多，出現了獨立學習，獨立思考，動手操作，小組學習，集體討論的現象。學生的思想品質有明顯提高，使更多的學生愿意傾聽他人見解、建議，理解他人的發言，同時大膽提問，達到事半功倍的效果。特別是在超越現有的知識范疇去發現新問題，發明新方法，解決新問題等方面做到學習與創造，模仿與創新，理性與幻想有機地結合起來，使自身的創造心理得以培養、創造、潛能得以開發。

二、采用啟發性問題提問，是訓練創新思維的有效途徑

小學體育教材中的許多素材都潛在著共性，并有機地聯系，挖掘和溝通其間的各種因素，指導學生利用已掌握的舊知識展開豐富聯想，運用知識的遷移規律變換審題的角度，使問題得以順利、更簡便的解決，這一過程也需要教師的悉心組織和精心創造。

提問是教學的必要手段。在傳統教學中，教師多采用判斷性、敘述性和述理性問題進行提問，如“對不對”、“是不是”、“是什么”等，由于這種提問的答案只有一個，不利于創造性的培養，因此，應多采用啟發性問題進行提問，啟發學生思維，再分析矛盾的原因，找出解決問題的最佳方法，使學生已有的學習動機由潛伏狀態轉入實際起作用的活動狀態。例如：我在教“前滾翻”的專門性練習過程中，有相當一部分學生在滾動時整個胸露出來，造成翻滾不過的技術性錯誤。我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產生的。于是，我找來一個籃球和一塊長方形木塊，分別用力推籃球和木塊，組織學生觀察結果，反復幾次，我問：“為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢？”學生深思后紛紛舉手回答。歸納學生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而長方形木塊是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學習前滾翻的動作要領跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學生談談自己的體會，并讓其作實地示范。通過結合示范練習與改進，學生對這項技術的掌握率達85%以。在上其他內容時，還可以相應地提出：“當擲界外球時，同伴有沒有越位？”“你能用什么方法鉆過小圈”“你能用幾種一條腳走路的方法？”“剛才同學所做的動作，好在哪里，錯在哪里？”等等。總之，精心設問，引導思考，在課堂上提問得當，可以激發學生學習的興趣和探索知識的動機，引導學生發現問題和解決問題起到訓練學生的創新思維，開發他們的智力的作用。

三、讓學生自編自導，是激勵創新思維的好方法

我認為兒童只對那種他親自創造的事物才能真正地理解。創新能力是一種高層次的綜合能力。然而創新并不神秘，也并非高不可攀。凡是經過自己的頭腦精確思考而產生的新發現，新發展、新見解，新點子，都是創新。自編，可以充分發揮學生的想象力；自導，可以鍛煉學生的組織能力。例如，游戲教材，我們在向學生介紹游戲的創編原則和方法后，就放手讓學生自編自導。由學生自編自導，學生的積極性高，課堂氣氛活躍，而且學生的表達能力、團結協作精神也得到了鍛煉和提高。在舞蹈教學中，可以讓學生利用所學到的一些基本動作，自由組合，自配音樂。在班級聯歡會上，鼓勵學生把自己的情感通過舞蹈的形式表現出來，這樣既提高了實踐能力，又使學生的創新思維得到培養。

通過長期的教學實踐，在體育活動中，學習成績好的學生，身心得到很好的發展，身體素質較弱的學生，嘗試到了成功的喜悅，增強了學習的自信心，從而啟蒙了學生的創新思維，培養了學生善于發現問題、分析問題、解決問題的能力和創新思維，極大地激發了學生參加體育鍛煉的興趣。