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培養學生興趣，調動學生的學習積極性是提高教學質量的重要途徑。體育課也和其它課程一樣，是一種教師和學生的雙邊活動。在新課程的教學理念下，如何在最短的時間內激發學生的求知欲望，促使學生積極主動地開展學習，改變“被動要我學的”學習態度，使課堂教學真正成為師生共同參與，共同研討的教學過程，因此要提高課堂教學質量，僅有教師的積極性是不夠的，必須激發學生的主體意識，增強學生學習的主動性和積極性。如何調動和保持學生學習的積極性，提高體育課堂教學質量和效果？本文根據教育實踐中的體會，談談自己一些看法。

一、轉變觀念，提高激發學生興趣的認識。

長期以來，我們體育教育在課堂教學中，主要還是習慣于讓學生通過身體練習來掌握體育基本知識、技能，不注重培養學生的興趣和習慣。在新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念下，要求教師要以學生發展為中心，要以學生的興趣愛好來確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生主動的參與體育運動，享受體育鍛煉帶來的樂趣。所以，如果學生沒有鍛煉的興趣和良好的習慣，在體育教學中教師也就無法調動學生的積極參與性。相反，學生對鍛煉如果有興趣，又具有良好的習慣，就會以一種積極的態度，精神飽滿地主動參加鍛煉。例如，現在的孩子多不喜歡跑步，一聽到要跑步就叫苦，更談不上對于跑步有興趣和習慣了，可速度素質和耐力素質是我們身材素質的兩大素質，那么如何才能提高學生跑步鍛煉的積極性呢？籃球運動是學生最喜愛的，他們打起籃球就生龍活虎，什么都可以忘。如果教師有意識地多組織教學比賽，使學生的速度素質和耐力素質不知不覺地得到了充分的鍛煉，同時，針對許多學生在比賽中體力下降很快，跑不快，跑不動了，教師及時指出，速度素質和耐力素質是打好籃球的基本保證，這樣學生就能較自覺地練習跑步，教學效果就好多了。因此，體育教師應該轉變觀念，在課堂教學中積極主動激發學生的體育興趣，調動他們的積極主動性。

二、明確目的，建立學習任務的整體概念。

學習的目的與學習的動機是緊密相連的。目的不明確，學生就不能自覺積極的學習，因此教師應使學生明確德、智、體等多方面的關系，以使學生樹立為祖國繁榮而努力學習，刻苦鍛煉的思想。每次集中，首先要使學生明確的知道這次課的內容、任務、目的、要求。在教學時，教師所授的某個動作要充分利用講解和示范，做一個完整的動作，以便學生練習時在大腦中有一個清晰的動作表象，這樣學生學習的目的明確了，也有了一個完整的動作想象，對于練習時便較為省力，也能夠積極的練習。

三、運用多種教學方法和手段，調動學生的積極性。

好動是學生的天性，追求新鮮感，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要變化多樣，才能調動他們的積極主動性。

1、運用競賽法和游戲法。在練習中，由于學生好勝心理的驅使，做一些比較有競爭性的練習或游戲，可以提高學生練習的興趣，調動練習的積極性。如：跑的教學中的接力賽、讓距跑；投擲教學中指定目標“看誰投的遠”等。這樣學生受到競爭氣氛的影響，使爭強好勝的欲望和平時被壓抑情緒得到健康的宣泄，逐漸體會用體育活動來調節和放松學習的緊張和疲勞。這種寓教于樂的教法即可以提高學生對體育活動的興趣，又可以使他們自覺主動的參與活動。

2、采用多樣化的練習形式。多樣化的練習形式直接影響著學生的興趣和學習效果，學生精力充沛，好奇心強，他們喜歡多變的、手段新穎的練習方式。譬如準備活動，不能老是采用一成不變的跑步和做操，機械地枯燥地重復，會使學生產生厭煩情緒。假如教師能結合課的內容和教學任務，變換成競走，矮步走，側身跑，交叉步跑，后踢腿跑，前后側踢腿跑，變速跑，花式圖案形走、跑、雙人操、輕器械操、活動性游戲等等，學生的興趣會大大增加。

3、創設生動活潑和諧的教學情境。教學情境的創設包括教學現場的環境和人際關系心理環境。現場環境如：跑道平整、沙坑松軟、場地界線清晰、器械和場地的有關色彩對比和諧。心理環境包括：師生合作和學生相互合作的凝聚力，愉悅歡快的情緒，頑強拼搏競爭取勝的氛圍等。為創設最優的教學情境教師應不斷提高教學藝術，一成不變的命令式教學，態度過于嚴厲、生硬、動輒訓人，不但不會調協學生的積極性，相反會使他們產生逆反心理，形成離心力。教師應該經常同學生一起參加活動，了解學生的需求和興趣愛好，使創造的情境更貼近學生的生活，并且以身作則，用自己的熱情去激發學生的參與意識。

4、及時評價，調動學生的積極性。在體育教學中，教師對學生的學習情況給予及時、公正、客觀的評價，能積極影響學生的心理活動。對學生即使微小的進步，用積極肯定的語言加以鼓勵和表揚，能使學生體驗到成功的喜悅，從而加深對體育課的感情，提高學習積極性。除用富有感情色彩的評價語言如：“很好”“有進步”“不錯”繼續努力“等外，教師還要用體態語言來評價學生，如微笑、點頭、鼓掌等。及時評價要快準確，特別注意對不同對象掌握不同分寸。對有驕傲情緒的學生，要促使他們虛心，看到自己的不足，自己有進步，也希望其他同學一起進步。對基礎差的學生應注意觀察，只要有微小的進步即要肯定，沒有進步也應鼓勵以激發信心，不能冷落、視而不見。即使對后進的頑皮生若真情所至，也能金石為開。

四、運用心理活動規律，提高學生積極性。

任何運動技能的形成，都需要有大腦皮層的興奮過程。在體育教學中，不能只要求學生作機械的模仿練習，更重要的是要掌握學生心理活動規律，啟發和培養他們的正確學習動機，學習興趣與注意，啟發他們積極思維，才能充分發揮他們的學習積極性，提高教學質量。例如：一節體育課在老師的帶領下，同學們正在做各種活潑的游戲，一場激烈的精彩的足球賽在進行著時，會使他們情不自禁地產生一種學習要求。因此，學生常以自己直接感興趣的東西作為學習的動力，我們要善于捕捉學生這些心理特征，利用這些心理規律安排教學，啟發他們的學習動機。

學校體育教學中如何調動學生的積極性，從來是教學改革的主題，也是教師教學的一條原則。教師要善于靈活安排教材，采用多種教法和組織措施，把課上得生動活潑。充分發揮學生的積極性，變被動鍛煉為主動鍛煉，才能達到良好的教學效果，才能引導學生不斷地接近并達到教學目標，才能真正實現培養學生的終身體育意識。