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第一篇 一、注意了解學生心理

我班有幾個學生對英語感覺撓頭，也不尊重教師，我上課時他們都忽視我的存在，課下作業根本不做，而且有時萎靡不振。后來我了解到那幾個學生的家庭出現了變故。在教學中教師要了解每個學生的愛好，并做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。后來，我成了學生的知心朋友。學生又開始到愛上英語學科，學生從喜歡學、愿意學到自覺學，由“苦學”變成了“樂學”。在這種融洽的師生關系中，學生的學習興趣提高了，教學效果也得到極大提高。

二、掌握短語，豐富詞匯

教師可以抓住學生對課外知識的興趣點，幫助學生搜索一些幽默、鮮明、促進德操、益于交流的的短語。在逐漸積累，潛移默化的過程中，學生熱情增加了，口語能力提升了，詞匯量不斷增加，不斷學習的好習慣養成了，吸取新知的動力也大有提高。作為啟蒙教育，英語活動開始要活潑生動，從最淺顯的聽說起步，掌握詞匯要牢固，語言要趣味橫生，讓兒童感受英語語感﹑形成最初步的交往能力和交往欲望。只有學習方式給學生帶來快樂，他們才會積極。

三、教學要注意因材施教

世界上沒有相同的兩片樹葉，學生的素質不同，所以教學要有所區別。比如作業布置，優等生可給一些能力題、拔高題，使之有新鮮感；差一點的學生可給一些基礎型、鞏固性的題，使之能夠接受，不感覺有壓力。并且要經常改變，比如時間長了，如果優等生中有些人覺得難以承受，完成作業緊張，可以進入下一等學生的行列，而差一等的學生有了進步，表現非凡，可以躍入優等生的行列接受高一級的學習。實踐證明，這種作業的布置方法益處多多，對不少學生有相當的幫助和促進作用。要注意的是，教師在設計作業時要靈活，要多動一些腦筋，既要照顧全體，調動所有學生的積極性，也要留有余地，適合個人。再如教學對話時，經常布置一些表演對話的作業，學生會積極地背誦，準備道具，表演時表情和語調都盡量到位，把角色表現得淋漓盡致；教師還可以組織以小組為單位的競賽作業，看哪組作業做得好，學生都會積極準備，不甘落后。

四、擴大背誦范圍

背誦對語言學習來說至關重要，為了讓學生多讀多背、增加語言表述能力，我針對學生的情況，精挑細選一些詞句，讓學生背誦。比如：水泥路不干不如土路，聰明人懶惰不如笨人。Donotbeliketheroadcementroad，Awisemanthanalazy.順利是好開頭，冷靜能好到底。Smoothisagoodbeginning，Calmcanbegoodintheend.總之，英語教學方法多多，不勝枚舉，課后還可與學生用英語聊一聊，如Howareyou？What’syour，學生一定興奮不已，這樣會激發他們，給他們啟示，給他們動力，他們會沉浸在英語學習的氛圍里享受學習的快樂，這個學習過程不是枯燥，而是新鮮，不是沉悶，而是享受。

作者：徐滿艷單位：河北省遷安市沙河驛鎮北鋪完全小學

第二篇 一、任務教學構成要素

（一）任務教學目標。教學和我們日常生活是一樣的，首先也就是自己的教學目標，如同日常工作中的任務一樣，要有一定的目標性這樣才有自己的方向，也就是說任務教學首先應該有明確的教學目標。

（二）任務教學內容。任務教學中最主要的就是教學的類容了，這也就是要明白自己做什么，這也是非常重要的，一定要明確教學的類容，才能開展下一步工作。

（三）任務教學程序。任務教學的程序就是指在教學中準確的教學方法和步驟，也就是教學中應該怎樣去具體運用，也就是教學中所使用的先后順序。

（四）任務教學輸入材料。教學中的材料就是我們在教學中自己使用的教學材料，就是教學中的依據，是用來帶動整體教學的輔助資料。

（五）教師和學習者的角色。任務并非都要明確教師和學生在任務履行中的角色，但任務都會暗含或反映教師和學生的角色特點。教師既可以是任務的參與者，也可以是任務的監控者和指導者。

（六）任務教學情景。任務的情景要素指任務所產生和執行的環境或背景條件，包括語言交際的語境，同時也涉及課堂任務的組織形式。在任務設計中，應盡量使情景接近于真實，以提高學生對語言和語境之間關系的意識。

二、任務型教學法的原則

（一）真實性原則。所謂真實性就是指我們所使用的輔助材料都應來源于生活中，要貼近真實的生活，并在完成任務時的環境也應該盡量的接近真實。

（二）形式／功能原則。傳統語言練習的最大不足之處便是語言脫離語境，脫離功能，學生可能知道不同的語言形式，但不能以這些形式得體地表達意義和功能。形式／功能原則就是在真實性原則的基礎上，將語言形式和功能的關系明確化，讓學習者在任務履行中充分感受語言形式和功能的關系，以及語言與語境的關系，增強學習者對語言得體性的理解。

（三）連貫性原則。連貫性也就是指涉及的任務與任務之間要有一定的聯系，還有就是任務在課程中所涉及的程序，他們也有一定的邏輯上的聯系。

（四）可操作性原則。在設計任務中，我們首先就應該考慮到是不是可以操作的，盡量的避免一些不必要的環節，減少課堂的復雜性，這樣也就增加了實用價值，然后服務于教學。

（五）趣味性原則。任務型教學法的優點之一便是通過有趣的課堂交際活動有效地激發學習者的學習動機，使他們主動參與學習。

三、任務型教學的特點

（一）任務型教學倡導互動性和合作性。“任務型”教學活動，主要以學生的興趣為出發點，并通過學生與他人的交流達到學習的目的，實現其發展用英語解決實際問題的能力，在活動中以學生為主題，要求學生們自由討論，并合作交流得出解決問題的答案，最后完成任務。到時任務有事以目標為中心，這也就要學生們大膽的說出自己的想法和自己的觀點，并在討論中得到最終的結果，也培養了學生們自主學習的能力。通過互相交流增進學生們的團隊合作精神，也大膽的提出自己的看法和創新。

（二）任務型教學的整體性和多樣性。由于小學教學中主要依據課本上的教學類容，所以教學也就來源一課本，也就是學生們的學習有了局限性了，不能很好的發展，所以我們要高于課本之外的教學，又高于課本的以意義為中心的教材內容的“擴展法”。這就決定了活動具有圍繞話題和特定內容為中心的整體性和連貫性。但由于它重視學生通過運用語言來完成不同的任務，而語言又具有多種多樣的功能，所以“任務型”活動應具有不同于“結構性”活動的多樣性和靈活性。

（三）任務型教學突出個人化學習和學生情感體驗。只有結合個性化教學，才能真正的實現教學的價值，在完成任務教學的時候并不是一個真確的答案這么簡單，我們主要是以學生們的學習為主，想要改正學生的學習目標，就必須在教育中加以改善，要求學生主要以學會運用為主的學習，找到學生自己的個性化學習，找到每個學生的特點，有針對的教學，并充分的從實踐中得到答案，喜歡靠實踐活動來獲取信息和知識，“任務型”活動的方式可以使他們盡情發揮自己的學習優勢。五、應該注意的問題任務型教學模式雖然有一定的優勢，但是也存在一定的問題，在任務型教學中，學生習慣于小組討論，相對而言。小學生獨立思考能力削弱，依賴他人的意識增強，任務型教學的理論模式還不夠完善，還有待我們小學英語教師的繼續探討和研究。

作者：黃珍珍單位：江西新余暨陽學校

第三篇 一、創新教學模式

傳統的教學模式往往都是比較滯后、死板、單調的，其采用的大多為粉筆加黑板的形式，主要依靠的是教師講解，但是這種教學模式存在一些弊端，比如，課堂氣氛沉悶、課堂效率低下、不足以調動學生的學習熱情。長此以往，許多學生便會喪失對英語學習的信心與興趣。我認為，在教師教學過程中，若能將多媒體等信息技術巧妙地引入其中，便能更生動具體形象地詮釋出所要教授的知識點。依托信息技術下的英語教學具有很大的優勢，經由其超強的表現力與感染力，可以將知識更生動直觀地呈現出來。同時由于其豐富性、多彩性，也可以很好地拓展學生思維空間，開闊他們的視野，激發他們的學習熱情，重建他們的學習信心。

二、培養學習興趣

想要學好一門語言，就必須要對其有學習興趣。興趣是引燃英語學習熱情的導火索，是喚醒學習潛能的催化劑。傳統的教育模式大多注重的是理論知識的堆積，但小學生的性格特點是活潑好動，喜歡發現接受新鮮事物，這樣的課堂對小學生來講，會顯得枯燥乏味，讓他們提不起學習的興趣。而以信息技術為依托的課堂就可以將這種教學模式進行革新，其巧妙地將圖片與單詞相結合，將聲音與詞組相結合，將影像與真實場景相結合，這種圖文并茂、視聽相攜的教學新模式，讓原本枯燥的理論知識更加富有色彩，讓原本平面化的教學理論變得更加立體化，同時也讓曾經死氣沉沉的課堂溢滿活力，大大提高了學生的學習興趣與學習熱情。例如，教師可以應用多媒體、網絡等信息技術，找到所要講解的句型在真實場景中的應用，并引導學生學習，同時鼓勵他們分組合作，進行真實場景模擬訓練，讓他們在這樣的環境中，相互促進，共同提高，在模擬訓練過后，教師可以選擇其中表現優秀的學生在班級里表演。大多小學生，他們都有極強的表現欲望，這種模式可以很好地滿足他們的虛榮心，進而激發他們的學習熱情。

三、引導自主學習

自主學習，也是提升英語能力的重要途徑之一。添加了信息技術等元素的英語教學模式，是一種現代化、信息化的新興教學模式。在這種模式下，學生會對英語學習產生濃厚的興趣，產生非常強烈的學習欲望，在此基礎下，若教師在對學生以稍加引導，就可以讓學生原本被動接受的學習模式向自主學習進行轉換，讓其不再是被動地接受書本的知識，教師的講解，而是去自主學習，這樣就達到了事半功倍的效果。

四、結束語

隨著社會的不斷進步，科學的不斷發展，信息技術也被越來越廣泛地應用于各學科的教學中。在小學英語教學中，巧妙地應用信息技術，不僅可以使課堂效率更加高效，還可以使學生的學習熱情更加濃厚，更能使原本較為抽象的知識具體化。以信息技術為依托下的小學英語教學，是一種新興的、現代化、信息化的教學模式，其可以很好地豐富教學資源、創新教學模式、培養學習興趣以及引導他們進行自主學習，同時其還具備發散學生的思維、開拓學生的視野以及培養學生學習熱情等多種優勢，信息技術，為學生提供了更加寬廣的發展平臺。本文旨在從豐富教學資源、創新教學模式、培養學習興趣以及引導自主學習等四大方面，淺述以信息技術為依托下的小學英語教學。筆者相信，在我們每一位奮斗在一線的教育工作者的共同努力下，在信息技術的依托下，我們的學生會有更好的收獲，會在英語的海洋中，揚帆遠航。

作者：李會君單位：河北省寧晉縣西城區學區

第四篇 一、農村小學英語教學中存在的主要問題

學生參與英語課堂的積極性不高。可能是受農村特定環境和家庭教育的影響，大多數的農村學生顯得拘謹、膽怯，不善言談，很難主動積極地參與到課堂上來，因為害怕出錯而不敢大膽地提出問題，從而導致學生參與課堂的積極性很低。與此同時，由于小學英語教師的教學經驗不足，忽視了從培養學生的興趣入手，而是采用了傳統的滿堂灌、填鴨式的教學方式，這就導致了英語課堂的趣味性降低，很多學生不感興趣，或是聽不懂，從而導致學生在課堂上昏昏欲睡。實踐表明，如果學生沒有參與到教學中來，或是參與程度不足，即使教師的教學水平再高，下的工夫再多，也不能取得很好的教學效果。

二、針對問題的解決對策和方法

1.務必加大小學英語教師的培訓力度，實施崗前培訓方案，確保每一位小學英語教師都是合格的教師

教師培訓不僅要從專業知識上加強，還要從鞏固教師的教學技能，讓教師懂得用特殊的教學方式來輔助和引導學生學習。同時培訓的方式也是多種多樣的，為了加強小學英語師資培訓，教師可以選擇暑期進行脫產培訓，也可以多去參加一些英語教學經驗交流會。利用培訓來解決農村小學英語教學中師資嚴重不足的問題，使教師突破傳統刻板的教學經驗的束縛，進而提升教師的專業素質和專業技能，從根本上解決農村小學中教師知識水平較低、學歷低等問題。同時，另一個方法是推進本校的教研建設活動，從本質上改變現狀，提升小學英語教師的教學能力，從而才能夠有效地提高英語課堂的教學質量。一方面，教師本身要著實把握好課程標準，認真地吃透教材、鉆研教材。新課程標準要求的教材是靈活多樣的，為了滿足不同學生的需要，教師要靈活地改變教學方式，根據小學生的心理特征和生活實踐，從培養學生的學習興趣入手，利用多種多樣的教學手段，比如，在課堂中插入有趣的話題、適當地加入一些豐富多彩的游戲、一些動聽的兒歌等等，讓學生在輕松愉快的過程中學習英語，不僅能達到教學目的，還能培養學生各方面的能力，為以后更加深入的學習奠定了基礎。另一方面，教師要不斷地自我反思和自我評估，不斷地提升自己的專業素質和課堂教學能力。在每一堂課后，教師都要反思自己這堂課的教學目標有沒有達到，達到多少了，還有就是用了什么教學方法和形式，哪些要改善、哪些要加強，自己心里都要清楚，進而才能準確地找到切入點。同時，教師也可以通過和其他英語教師集體合作反思研討，針對自己的不足和缺點，大家共同探討合適的改進方案，通過相互合作、相互學習的方式來分享經驗，共同進步，進而提升自己的專業素質和教學能力。

2.在教學過程中注重師生的情感交流，進而激發學生的學習興趣

在英語課堂教學中，教師要努力營造一種輕松、愉悅的課堂學習氛圍，鼓勵學生在課堂上積極發言，大膽地提出問題，從根本上解決農村學生害羞、膽怯的心理。同時，在課堂教學中，教師也可以適當地采取一些激勵措施，在課堂上多去鼓勵學生，鼓勵他們多發言，樹立學生的自信心，使學生參與課堂的程度大幅提高。同時，教師在注重對學生英語知識培養的同時，也要加強學生英語交際能力的培養，在課堂上導入情境化的對話，讓學生相互之間用英語進行簡單的交流，徹底告別啞巴式英語。現代的教學理論是：在教學過程中要做到教師的教和學生的學要統一，其實質就是指師生之間要多交流，加強互動和溝通。在小學英語課堂中，教師要想辦法和學生進行有效的互動，使課堂呈現出多元化和個性化的發展態勢，通過師生之間的互動來形成共享，從而改善學習氛圍，使課堂活躍起來。通過交流的方式，不僅能培養學生的語言交際能力和英語水平，還能有效地促進師生之間情感和認知的協同發展，所以說，課堂上有效的互動是提高小學英語課堂效率的關鍵。小學英語教學的主要目的是培養學生的學習興趣和鞏固英語基礎，小學階段是學生學習英語的關鍵時期，是英語學習的啟蒙時期，小學英語教師的重要性非同一般，所以要求廣大小學英語教師要重視小學英語教育。總而言之，小學英語課堂教學的發展不是一朝一夕就能完成的，相反的，它需要我們的教育工作者對農村小學英語教學中存在的種種問題進行探討、發現，進而根據實際情況摸索出切實可行的方法和對策，整體性地提高農村小學英語的教學水平。

作者：潘振陽單位：江蘇省寶應縣安宜鎮沿河小學

第五篇 一、營造良好的學習環境

外界環境會對學生的學習產生非常重要的影響。學生的學習是一個長期的過程，只有置身于良好的學習環境中，學生才能不斷地接受外部的正面刺激，延長學生的有意注意時間，使學生對學習內容不斷迸射出激情與動力。因此，在教學中教師要根據學生的心理，結合英語學習特點來為學生營造良好的學習環境。

1.愉悅的學習氛圍。快樂的事物才能激起學生參與的熱情，激起學生內心積極的學習情感。在教學中教師要將快樂傳遞給學生，讓學生看到教師的微笑，感受到快樂的氛圍。這樣不斷地給予學生外部刺激，使學生從內心產生學習的渴望、參與的動機，從而以集中的注意力主動地參與其中。

2.濃郁的英語氛圍。學習英語的最大瓶頸在于母語的干擾。教師要改變以往以母語為中介的翻譯式教學，要盡量采用全英文教學，鑒于小學生年齡小，英語基礎差，我們要借助圖片、動作、表情等來輔助表達，讓學生逐漸學會用英語思維，這是學生學好英語的關鍵。

二、運用多樣的教學手段

1.形象教學法。小學生處于認知的初級階段，枯燥單調的講解與分析不符合學生的思維特點，無法激起學生的激情，學習效率不高。形象教學法遵循小學生的認知規律與學習水平，將抽象枯燥的知識寓于形象直觀的事物中，如圖片、多媒體、實物、簡筆畫等，這樣更能激發學生的學習熱情，更利于學生的學習。如單詞的學習較為枯燥，教師可以利用圖片、簡筆畫或多媒體來動態呈現，讓學生將單詞的音形義與具體的事物結合起來，這樣學生更有學習興趣，學習也更富成效。動詞類單詞run、jump等，教師可利用多媒體采用熟悉的動畫人物作出相應的動作，并打出相應的單詞，這樣學生便可以將這個單詞的學習與具體的表象結合起來，從而使學生能夠更好更快地掌握這個單詞。

2.任務驅動法。任務驅動法以學生為主體，以問題為中心，通過學生間的積極交流與合作，運用所學聯系生活來發現問題、解決問題。這樣的教學法結合小學生好奇心強、求知欲旺的特點，更能突出學生學習的主體性，突出英語作為一門語言的實踐性，倍受廣大教師的喜愛與認可，成為英語教學中最常運用的教學方法之一。在教學中教師要結合具體的教學內容與學生的實際水平來靈活地運用任務驅動法，以一個個富有挑戰性與探索性的任務來激起學生強烈的探究欲，使學生主動而積極地投入學習中，在解決任務的過程中不斷發現問題、解決問題，從而使學生通過對任務的探究來達到對知識的真正理解與掌握。

三、設計豐富的教學內容

教材是最主要的教學資源，但并不是唯一的教學資源，傳統教學中視教材為經典，死抱著教材不放，不敢越雷池半步的封閉教材觀已無法適應現代教育形勢的發展。我們要立足教材，同時又要創造性地運用教材，要在對教材整體把握的基礎上結合學生實際情況來開發校本教學資源，及時補充一些現代化、生活化的教學內容到教學中來，這樣才能讓學生學有興趣，學有收獲，才能真正實現帶著開放的教學走向學生。

1.圖片。現行教材圖文并茂，這一點非常符合學生的認知規律。但是有些圖片遠離學生的生活，這不僅無法激起學生學習的激情，而且不便于學生的理解。教師可拍攝一些學生真實的生活場景，讓學生成為圖片里的主人，用真實的生活畫面來激發學生學習熱情，喚起學生生活的回憶，這樣更能取得事半功倍的效果。

2.音樂。音樂是一門藝術，有著無窮的魅力。通過播放相關的音樂，可以為學生平淡的學習、生活帶來樂趣，讓學生在優揚的旋律與節奏中感受學習的樂趣。

3.視頻。這對于學生的英語學習來說非常重要。英語學習的最終目的在于運用，視頻可以說就是生活的真實展現，通過播放相關的影視劇片段或教師創編的情景對話等，可以讓學生真正將學與用結合起來。這不僅大大豐富了教學內容，而且可以促進學生英語水平的整體提升。

四、開展多樣的教學活動

1.聽。教師可以為學生播放課文錄音、歌曲、動畫片、經典影視劇等，讓學生聽到更多標準地道的英語發音，如歌曲Tearsofpearls，Tenlittleindias等。這些通俗易懂的英語內容讓學生在教室內就可以接觸到更多的英語，讓學生在聽中產生興趣，增強語感，提高聽說能力。

2.說。大量的朗讀，讓學生在朗讀中積累詞匯語法，增強語感，加強對所學知識的理解與掌握。教學中我鼓勵學生用英語來回答教師的提問，進行簡短課文的復述，或是利用課前課后的幾分種讓學生進行即興發言等等，讓學生能夠將所學充分地運用起來，增大學生的語言輸出。

3.演。小學生表演能力強，讓學生根據對話或自主創編來進行情景劇的表演，這樣可以讓學生真正將學與用結合起來，讓學生在表演中感受英語學習的樂趣，增強對英語學習的認知，使學生對英語學習形成內在的動力與濃厚的興趣。

作者：申紅艷單位：貴州省務川仡佬族苗族自治縣第二小學

第六篇 一、有利于集中學生注意力

小學生活潑好動，有意注意時間較短，想要他們整節課都集中精神聽課學習是不太可能的，他們的思緒很容易跑到學習內容以外的、他們認為有趣的東西上。針對這個問題，教師如果只是一味地強調，學生表面上能做到專心，但注意力并不是真的放在學習上，并且學生的學習興趣很快就會消失。比如在學習剛入門的字母時，如果說教師只是在黑板上板演一個一個字母，讓學生跟讀跟寫，小學生很快就會分心，學習的效果可想而知。這時利用多媒體課件教學會體現出它的優越性，能讓26個英文字母的教學在一節課內，輕松地、愉快地完成。教師可以先給學生播放“字母歌”，在歌聲中穿插一些動畫片，讓學生邊欣賞，邊聽歌曲，讓學生在視覺上、聽覺上共同來欣賞，讓學生學會讀音。然后出示一個字母，配上和字母相似的物體形狀，幫助學生記憶它的形體，最后以動畫的形式分筆畫出示字母的寫法。在整個過程中學生的注意力能一直被吸引，有利于學生理解掌握所學內容。

二、有利于化解教學難點

英語教學中的難點，一直是教師教學中的一個困惑。該怎樣給學生講解清楚呢?如果只是單調地枯燥地講解，學生會非常難理解。多媒體技術的運用，幫教師減少了教學時的難度。它配以聲音、圖畫，能把較抽象的概念直觀化，能使教學方法多樣化，讓學生一目了然地理解所學內容，并且從不同的角度理解所學知識。小學英語學習中方位介詞是重點之一，也是難點之一。小學生漢語的方位也就是剛剛掌握，更別提英語中的方位表達了。大部分學生能記住方位介詞，但是到具體的運用就不行了。如果教師只是單純地講解物品之間的位置關系，學生會很不容易理解，句子表達形式也掌握不好。有些教師會拿一些物品來講解，但是那樣有很大的局限性，小學生只會記住那幾個物品的位置關系，那幾個句型，別的表達就會出現錯誤。而在多媒體技術中，教師可以自作一個課件，先出示兩個物品，問學生它們的位置關系是什么，然后出示這個介詞，先學習這個詞，然后將句型分成幾個部分，隨著圖片的出現出示句子的組成部分，這個句型中的Be動詞可以用鮮艷的顏色提醒學生注意，最后組成一個句子。待學生理解以后，可以出示其他不同的物品，練習他們的位置關系，幫助學生練習介詞和句型。經過幾次反復練習，學生就明白了句型的不同組成部分如何排序，學會了表達。在這個過程中，多媒體把抽象的講授過程轉化為生動的學習過程，學生既能學得輕松又能學得清楚。

三、有利于提高教學質量

要想提高教學質量，其中很重要的一個因素是要充分利用課堂上的每一分鐘，而如果想要向40分鐘要效率？教師講解以后學生的鞏固練習也是必不可少的，那如何能提供給學生大量的練習呢？傳統的教師板書、學生做筆記的教學模式既費時，同時又受空間限制，教學內容局限在教材里的課文，這樣學生學到的知識就很有限，難以達到素質教育的要求。這時多媒體的優勢就顯現出來了，利用多媒體輔助教學能在有限的教學時間內大幅度地增強實踐練習的數量，節省教學時間，提高課堂效率，加強教學質量。例如，在學習Whatfoodwouldyoulike?這一內容時，出現的單詞較多，句型、對話也需要學生練習。教學內容多，練習時間比較緊張。要想高效地完成教學目標，使學生理解掌握，可以利用多媒體技術。先用圖片展示單詞，學生看圖、拼讀，一個一個、一遍一遍的，待學生掌握后，教師接著就可以展開對話練習，可以先是師生練習，指著一幅圖問。然后再出示圖片，將其順序打亂，先復習單詞，然后進行生生對話練習，最后讓學生根據情境做對話練習。再用圖片將學生熟悉的商店、超市、文具店展示在學生的眼前，為學生創設不同的、較真實的情境練習本課所學，最后再出示一些考試的題型進行練習。在這樣的反復練習中，學生對于單詞、句型、對話的練習得到了鞏固訓練，并且學生一直都在積極主動地參與其中，既完成了教學，鞏固了目標，又提高了教學質量。由于多媒體的運用，使單調的英語學習教學過程變得生動有趣，我相信在多媒體技術的輔助下，學生一定能更加喜歡英語學習，更能讓教師的教學過程發揮更大的效果。

作者：朱云蘭單位：河北省撫寧縣石門寨鎮下平山小學秋子峪校區

第七篇 一、巧用教學和課余時間進行小學英語口語教學

1.有效地利用課上時間。在研究教材的同時，要研究學生的實際情況，有針對性地設計教學程序，讓每個學生都有開口的機會，盡可能地使每個人都得到鍛煉。教案應主要面對中等學生，因為他們是大多數，具有代表性；同時設計一些有難度的材料，讓成績突出的學生也能吃得飽；而成績差的學生則在最基本、最簡單的內容上下工夫，以便使他們打好基礎，循序漸進，爭取在較短的時間內趕上課程的進度。

2.巧妙地利用課余時間。從目前小學實際情況來看，各校的班容量一般都很大，60人一個班很正常，70人左右的班級也不少見。要在40或45分鐘的一堂英語課內使每個小學生得到充分口語訓練，是不可能的，也是很難做到的，即使有些教師想方設法做到了但效果也不會太理想。因此，充分利用課余時間進行口頭訓練，以補充課內的不足，就顯得非常重要的了。為此，我們很多英語教師都非常注重自習課、自由活動課、大課間等時間的利用，如主動找學生背誦、聽寫、檢測等。但是，小學階段的自習課很少，根本就不夠。這就使得很多數聰明的英語老師想出了“家庭作業”這一招：要求學生回家后讀幾遍，有時還讓家長簽字，到校后交給教師檢查。但有時這樣的做法往往“量”夠而“質”不足，甚至流于形式，收效甚微。對此，針對目前學生家里基本都有錄音機、學習機、電腦的情況，我又靈巧地利用“錄音作業”的方式。要求學生將每天所講授的內容反復練習后，錄音之后上交，教師逐一檢查，并把每位學生朗讀中的優、缺點記錄下來，再有針對性地加以指導。個別問題，個別輔導；共性問題，全班輔導。為了更好地利用錄音作業調動學生的積極性，取人之長補己之短，我每天上正課前先播放三分鐘由同學們錄制的朗讀帶，請同學指出其中的優、缺點，學生認真聽、仔細辨、課后學。在這樣的團結、愉悅的氣氛中，學生的口語水平就不同程度地得到提高了。

二、想方設法培養小學英語口語能力

學生口語能力的提高可以通過多種方式和多種途徑。但在我國這樣沒有英語語言環境的條件下，特別是農村小學校里，就要靠英語教師人為地創設一定的聽、說、講、練的語言環境，如朗讀、對話、學唱英文歌曲等。

1.朗讀。我們知道，教會學生正確朗讀是英語教學的第一步。因為朗讀不僅能培養學生開口說的勇氣，幫助學生形成正確的發音；還能使許多陌生的詞匯、語意在學生頭腦中形成鮮明的印象，并進而形成一定的語感。所以一定要重視朗讀教學。朗讀一般可分為跟讀、自讀和背誦三步，這在日常教學中表現為聽教師或錄音機小聲模仿，學生自己嘗試單獨朗讀和背誦三個階段。先說跟讀。在講解新單詞和學習新課文之前，讓學生聽單詞、課文的錄音或聽教師讀兩到三遍，要求學生認真聽，小聲模仿，并注意讀音等問題。再說自讀，就是給學生一定的時間讓他們自己讀，并對讀得好的語句給予表揚，鼓勵學生抓住每一個練習口語的機會。最后是背誦。這不僅能讓學生記住單詞和課文，更能鍛煉學生開口說的勇氣和表達能力。

2.對話。課文是英語語言的載體，也是學習英語的典范材料。學習一篇課文，課堂上多采用對話法組織教學。對話有“師問生答”“生問師答”與“生問生答”等幾種形式；各種形式又可分為“個別對話”或“集體對話”。用好對話法的前提是排除羞于開口和怕答錯的心理障礙。運用這種形式，既可以活躍課堂氣氛，也可以讓學生有機會表達自己。在整個對話活動中，教師只起組織者、引導者的作用，要體現出“以學生為主導”，激發學生的學習興趣，使其產生說的欲望，變被動為主動。

3.聽錄音學唱英文歌曲。歌曲有旋律，比一般語言文字更能吸引學生的注意。用錄音機和媒體機播放錄音能重現各種原始聲音，傳播、儲存各種有聲信息，更能增強模仿效果。我課余時間給學生抄些英文歌詞，利用課間、課前幾分鐘給學生放錄音，豐富了學生的課間娛樂生活。學生聽時，先是隨錄音機學一句，慢慢地對照歌詞一句句地跟著學，進而連成一首完整的歌曲。通過這種形式，學生既能學會歌曲，又陶冶情操，還提高了口語表達能力。

4.巧用“口語記分冊”。現在的小升初英語考試大多數為筆試，平時更是很少考查口語，只是在期中、期末才有20%的聽力內容。在這種情況下，我在小學英語教學中采用了“英語口語記分冊”方法：“英語口語記分冊”就是在教的每個班都單獨有一個“英語口語記分冊”，平時成績中除了各種筆試成績外又多出了一個英語口語考試分數。且規定，英語口試內容由兩部分組成：一是每周記錄在案的錄音成績。二是日常交際運用成績。口試成績的加入，既減輕了學生應付期中、期末檢測的壓力，又讓他們養成了平時加強口語操練的習慣，由“要我學”變成“我要學”。這樣做，無論從學生的學習態度、學習習慣，還是學習成績各方面都得到既全面又真實的反映。常言道“熟能生巧”。不論學習知識，還是做任何事情，都需要一定的時間作保證。小學生學習英語更是如此，而口語訓練尤為明顯。正因為我國缺乏英語語言環境，所以，我們對小學生進行英語口語訓練就更應該人為地營造出良好的語言環境，靠自己的堅持經常、持之以恒、反復訓練來達到熟練掌握的目的。

作者：王菊萍單位：河北省盧龍縣第一實驗小學