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摘要：本文著重分析高職院校“雙師型”英語師資團隊建設的影響因素，探索高職院校“雙師型”應英語師資團隊建設的策略。

關鍵詞：高職院校；雙師型；英語師資團隊

高職院校十分重視學生實踐能力的培養(yǎng)，而學生實踐能力的培養(yǎng)需要教師的引導和教育，教師具備較強的實踐能力才能指導學生的實踐鍛煉。在這種情況下，“雙師型”教師的培養(yǎng)成為高職院校的重點工作。對于英語專業(yè)來說，“雙師型”英語師資團隊建設是當前高職院校英語專業(yè)的首要工作。研究高職院校“雙師型”英語師資團隊建設影響因素不僅能提高英語教師的質量，而且對英語專業(yè)教學改革有著深刻意義。

一、高職院校“雙師型”英語師資團隊建設影響因素

1.社會環(huán)境。教師的成長和發(fā)展離不開社會環(huán)境，因此，社會環(huán)境對高職院校“雙師型”英語師資團隊建設有著重要應影響。首先，教師的社會地位。學生對教師缺少敬畏感，教師職業(yè)少了一份神圣感，地位尷尬。另外，媒體對教師消極現象的刻意夸大導致家長不信任教師，教師的社會地位越來越低。教師社會的地位降低使很多教師轉崗。其次，教師的經濟待遇。當前，我國教師的工資水平普遍較低。雖然，教師職業(yè)穩(wěn)定，但其工資水平的變化也比較穩(wěn)定，很多高校畢業(yè)生因為工資待遇低而不愿意從事教育工作。教師的社會地位和工資待遇嚴重影響了教師的來源，不利于教師的“雙師型”發(fā)展。

2.學校管理。學校是教師的工作場所，是教師成長的主要陣地，學校管理會對高職院校“雙師型”英語師資團隊建設產生影響。首先，學校的管理制度影響“雙師型”英語師資團隊建設，只有公平、公正、民主的管理制度才能增強教師評價的客觀性，肯定教師的價值，使教師堅持崗位發(fā)展并積極響應雙師型教師的要求。其次，學校的人文環(huán)境會影響“雙師型”英語師資團隊建設。教師工作的特殊性要求學校積極尊重教師，為教師創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，堅持以人文本的人文建設理念。如果學校缺乏人文環(huán)境，忽視對教師的人文關懷，會嚴重影響教師發(fā)展的積極性。最后，學校對教師的教育和培訓會影響應“雙師型”英語師資的建設，只有積極組織教師參加“雙師型”教師培訓，才能培養(yǎng)英語教師的“雙師型”意識，加強“雙師型”英語師資團隊建設。

3.個體因素。首先，教師的學習意識和學習能力影響“雙師型”英語師資團隊建設。只有教師具備終身學習的意識，才能重視當前學校教育對“雙師型”教師的要求，學習“雙師型”教師的教學知識和技能。其次，教師的職業(yè)認同會影響“雙師型”英語師資團隊的建設。教師的職業(yè)認同主要指教師對教師崗位的認識和熱愛程度，只有教師認同教師崗位，熱愛教育崗位，才能在教育崗位上積極奉獻，積極響應教育崗位的“雙師型”教師要求。

二、高職院校“雙師型”英語師資團隊建設的策略

1.加大政府支持力度。政府應積極支持“雙師型”教師的發(fā)展，加大對“雙師型”教師建設的投入力度，設立專項教育經費，用于“雙師型”教師的建設。政府相關部門應加強對高職院校“雙師型”英語師資團隊建設的監(jiān)督，確保教育經費真正落實到“雙師型”教師建設項目中，避免政府教育經費的流失。另外，政府相關部門應加強對高職院校“雙師型”英語師資團隊建設的政策引導和法律指導，為高職院校“雙師型”應英語師資團隊建設提供完善的政策和法律支持。

2.完善教師管理工作。加強高職院校“雙師型”英語師資團隊建設需要完善教師管理工作。首先，教育部門應及時調整教師的經濟收入，增加“雙師型”教師的收入。例如，教育部門可以設立教學科研獎勵，“雙師型”優(yōu)秀教師獎勵等。其次，學校應積極改善教師的工作條件，優(yōu)化學校環(huán)境。為此，學校應做到尊重教師，重視教師的現實需求，加強對教師的人文關懷，為“雙師型”英語師資團隊建設提供寬松的校園環(huán)境。

3.加強崗位培訓。首先，要加強教師的崗前培訓，組織沒有教學經驗的應英語教師到相關企業(yè)和單位進行實習鍛煉，完善教師的英語專業(yè)知識，使英語教師了解當前英語知識的運用，提高英語教師的實踐能力，促進“雙師型”英語師資團隊建。另外，高職院校應按照“雙師型”教師的要求組織學生參加教學實習，增加學生的教學實踐，使學生了解在英語教學過程中容易出現的問題，引導學生深入了解并探索英語教學問題的解決方法，提高師范學生的實踐能力，為“雙師型”英語師資團隊建設儲備人才。最后，高職院校應對現有教師開展培訓，采用校企合作、教學培訓等方式加強教師的實踐鍛煉，使高職院校英語教師深入經濟生活，了解最新的英語專業(yè)技能，加快“雙師型”英語師資團隊建設。

4.充實兼職教師隊伍。充實兼職教師隊伍是高職院校“雙師型”英語團隊師資隊伍建設的重要途徑。高職院校應積極充實英語專業(yè)的兼職教師隊伍，可以從合作企業(yè)或者科研單位中聘請兼職教師，讓兼職教師對英語專業(yè)實踐教學進行指導，提高應英語實踐教學水平，促進“雙師型”英語師資團隊建設。

參考文獻：

[1]黃曉雪，齊蘊思.高職院校“雙師型”教師隊伍建設探索——以遼寧省為例[J].遼寧高職學報，2016.04

[2]張榮華，許士群.高職院校“雙師素質”教師隊伍建設的有效途徑[J].成人教育，2007.04

作者：呂曉慧 單位：珠海城市職業(yè)技術學院