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一、要讓小學生在語文課堂上發揮主體作用
教師是課堂的組織者和引導者,小學生才是課堂的主體。小學語文的教學應該是以小學生為主,教師與學生平等交流相互配合的過程。教師在教學的過程中,應該激發小學生對語文這一學科的學習興趣,引導小學生掌握小學語文的方法。教師應該適應小學生的需求,努力學習更多的新知識,不斷豐富自己,不斷提高自己的綜合素質。要想讓小學生成為語文課堂上的主體,教師就應該把更多的時間交給小學生,例如,在學習《早發白帝城》這一課時,教師可以提前布置好預習的作業,然后課上讓小學生在課堂上說自己搜集的關于作者的資料,然后與大家分享,最后老師再進行相應的總結。了解完作者后,就讓小學生分組朗誦古詩,進行一個小型的朗誦比賽。朗誦完古詩,就讓小學生分別說自己對這首古詩的理解,然后進行討論,接下來教師進行總結。教師可以在黑板上寫出這節課的框架,然后讓小學生自己填充。最后,教師要講解這節課的重點和難點,組織小學生背誦古詩,再做練習題。最后,讓小學生來講解習題。在這樣異界語文課上,教師只起到了組織、糾正和總結的作用,大多數問題都是小學生獨立來完成的。這樣小學生自己主導了語文課堂,既能學到知識,又能鍛煉自己的獨立性。教師也要靈活地運用多種教學策略和現代教育技術,努力探索新的教學方式,多組織教學活動,重視啟發式教學、討論式教學和獨立式教學,來讓小學生更好地發揮自己的主體性,提高語文的教學質量。
二、要注重培養小學生的口語交際能力
小學生在學習小學語文的過程中,最重要的是要練就口語交際的能力。這就需要教師要合理的安排課堂,課堂的教學本身就是一個師生交流的平臺,教師可以充分地利用起來,在課堂上的各個環節都要安排小學生進行口語的訓練。比如說,在講解課文時,一個同學讀完了課文,教師可以讓其他同學來評價一下這個同學讀的?哪里好,哪里需要改進。教師在講解課文的過程中,也可以讓同學來適當分析一下某一個段落或者某一句話。除了在語文課上的鍛煉,教師還可以每周都安排一節演講課,讓小學生在演講課上講故事、談感想、談生活等,讓每一位小學生都有鍛煉的機會。教師還可以給小學生布置觀察的對象,然后讓小學生與大家分享自己的觀察,再根據自己的觀察自由發揮。生活中無處不是課堂,無處不是鍛煉的機會,那就需要小學生和教師共同利用好這些鍛煉的機會。總之,在鍛煉口語交際的教學中,必須結合小學生的生活實際,用流暢的語言來達到口語交際的目的。
三、培養好的學習習慣成功在于習慣
做任何事情都要養成一個好的習慣,只有養成了好習慣,才能更好更快地學習。小學生的學習習慣不是一兩天養成的,而是在長期的學習過程中逐步形成的一種本能,不同的學習習慣對于思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。怎樣才算好的學習習慣呢?
1.要養成課前預習和課后復習的好習慣
課前預習能夠幫助小學生對這節課先做一個大概的了解,知道自己對知識的掌握程度,這樣,在老師上課時,就可以著重地聽自己預習時遇到的難題了。課后復習,是對于所學知識的鞏固,讓小學生把知識掌握的更牢固。
2.要養成勤于思考和全神貫注的好習慣
小學生在學習小學語文過程中,不能總是依賴老師、依賴參考書,依賴別人給的答案,一定要自己獨立思考,獨立得出答案,這樣得到的知識才是自己的。但要注意的是,獨立思考的前提是要先學會全神貫注的聽講。
3.要養成參與課堂活動的好習慣
小學生在語文課堂上,一定要打起精神,積極地參與課堂活動,這樣除了增長知識,還有助于鍛煉自己的能力。
4.要養成大膽發言、敢于質疑的好習慣
許多小學生把教師當成自己的偶像,教師所說的、教師所做的都是對的,但人非圣賢,孰能無過,教師有時候也會說錯、講錯。在這時候,就需要小學生大膽的站出來糾正教師的錯誤,其實站出來也是需要膽量和勇氣的,所以小學生要養成敢于質疑的好習慣。
5.小學生要養成課外閱讀的好習慣
這樣有助于小學生的寫作。眾所周知,小學語文是小學生學習語文的起步階段,其知識與行為往往影響學生的一生。所以,一定要謹慎努力地學習。
作者:周志利 單位:河北省盧龍縣雙望鎮應各莊小學