前言：本站為你精心整理了中職語文教學發展路徑（5篇）范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇：中職語文實踐性教學思考

摘要：在中職語文的教育上，個性教育顯得尤為重要。 為了更好地引導中職生建立正確的人生觀和價值觀，文章介紹新課標背景下中職語文教學的現狀，在此基礎上，闡述了中職語文實踐性教學的發展策略。

關鍵詞：中職語文；實踐性教學；策略

新課標對中學生的自主學習能力的要求更加嚴格，所以，教師應緊扣教學大綱來制定有效的學習方法和授課模式，這樣能為學生提供更加廣闊的學習平臺。中職語文的實踐性教學是指貫穿在整個中職語文教學過程中的基本技能和應用能力訓練，它對于優化中職語文的教學過程和推動中職語文改革的深化有著不可忽視的作用。

一、中職語文的教育現狀

（ 一） 學校對中職語文教學

 不夠重視在我國經濟不斷發展的同時，教育也在逐步發展，然而，由于教育觀念更新緩慢，學校對中職語文教學不夠重視，不注重教學方式的改革。加之傳統教育教學過程和教師的教學管理過于追求整齊劃一，把不同的學生按照統一方式進行培養，嚴重制約了學生的個性化發展，不利于教學的有效實施。在教育改革的推動下，中職語文教育進行了一些改革和創新，但還存在一些問題，最主要的是還沒有實現個性化教育。因此，加強中職語文教育中個性教育的培養至關重要。

（ 二） 教師不愿打破傳統的教學理念

在中職語文教學中，一些教師固守傳統教育觀念，不愿創新教學理念和方式，存在這種情況的一般以年齡較大、教學經驗較豐富的老教師為主，一方面，他們認為自己從事了多年的語文教育事業，在語文教育方面非常具有權威性；另一方面，老教師早已熟悉了自己的教學方式，一旦改變，擔心自己會無所適從。此外，比較年長的語文教師認為自己快要退休了，沒必要進行再學習及教育理念的更新，所以，在學習新的教學理念時積極性不高。這種情況導致教師固守傳統的教學理念，教學缺乏趣味性，致使學生學習語文的積極性也不高，中職語文課程教學質量難以提高。

（ 三） 學生學習語文的積極主動性

低課堂提問能激發學生聽課的興趣，活躍課堂氣氛，既可以增加師生的交流和互動，還能使教師通過提問來發現學生的問題。然而，在向學生傳授知識的過程中，有很多教師過分注重學生回答的結果，認為只要學生能答出正確答案，就一定掌握了相關的知識，教學任務也就完成了，因此會忽略授課的過程。中職語文所涉及的知識有很多，如果學生對語文的了解只停留在表面，沒有對語文的內涵有深刻的認識，學生學習中職語文的積極性就會降低，語文教育的發展也會因此滯后。

二、中職語文實踐性教學的發展策略

（ 一） 創新中職語文教育體制和模式

要使中職語文被學生更好地接受，教師既要向學生講述語文知識，努力培養廣大學生的語文思維，又要積極強化學生對語文的興趣和責任感，充分利用教育資源，使課堂教學的任務更好地被完成，使廣大學生在過程和方法、知識和能力等方面有更好的發展，使學生的素質得以全面提升，使學生積極主動參與和體驗其中的意義。因此，中職語文教育中的情感態度和價值觀教育不僅有利于語文學科實現素質教育，而且有利于推動素質教育的有效實施。

（ 二） 提高教師的專業素質

當前中職語文的教學方法大多是題海戰術，不僅浪費時間、浪費精力，而且效果并不明顯。因此，不斷探索科學合理的學習方法、培養學生的創造性思維能力，才是最高效的方式。教師要巧妙地把握學生的心理，問他們一些簡單的問題，間接地了解他們的想法，然后設置相關情景，使學生更加容易地融入其中，提升自己的思維。教育培訓機構也需要全面提高在職語文教師的素質，教師的專業素養提升了，對學生的指導才更有針對性和實效性。學生在做題時，教師應指導學生從觀察題型入手，觀察要仔細，不要著急，要從題的各個角度去觀察，透過現象看本質。教師可以適當給予點撥，使學生避免盲目地觀察。

（ 三） 創新課堂提高學生積

極主動性中職生正處于青少年時代，對任何事物都很好奇。因此，在學習方面，如何激發學生的求知欲，讓學生對學習感興趣，對書本上的知識產生好奇心，是中職教師需要著重考慮的問題。只有使學生對學習、對知識感興趣，想深入去研究、探討和解疑，才會開發學生的思維，使學生更積極地動腦，提高學生的創新能力。教師應適當鼓勵學生，給學生信心，使學生可以在合乎邏輯的情況下大膽猜想，充分發揮他們的想象力，盡情發揮自己的創造性思維能力。

三、結語

隨著教育的不斷發展，要想提高中職語文的教學質量，就需要學校采取以上的措施來進行中職語文教學改革，促進中職語文教育良性發展；需要教師不斷完善教學方式以適應社會發展的需要，不斷增強自己的專業技能來適應學生的學習需求，帶動學生自主學習。

參考文獻：

[1] 歐陽淼淼,朱明琪.在中職語文教學中滲透現代語文知識的必要性與決定性[J].教育革新,2014(9):68-69.

[2] 李文華,周么里.改革中職語文教學思路,減輕學生學習負擔[J].學生之友(中職版),2016(3):75-76.

[3] 苗宗莎,韓繼華.中國當代中職語文教學課程發展的歷程及啟示[J].中國教育報,2015(6):92-93.

作者：高霞 單位：甘肅省農墾中等專業學校

第二篇：以能力為本位的中職語文教學對策

摘要: 在中職教學體系中，語文是一門十分重要的基礎課程。在教學中始終堅持以能力為本位，讓學生全方面掌握學習語文的技巧和方法。本文首先中職語文教學開展以能力為本的必要性進行了簡要介紹，接著提出了中職語文教學中以能力為本教學的開展措施。

關鍵詞: 能力本位; 中職語文; 教學策略

在中職教育體系中，語文一直是一門十分重要的基礎學科之一。在中職語文教學中，傳統的教育模式已經越來越不能適應時展的需求，而以能力為本位的教育理念則受到了越來越多業界人士的關注，在語文教學中始終以能力為本位，能夠讓學生的綜合素質得以全面提升。

一、中職語文教學開展以能力為本的必要性

( 一) 符合中職教育的發展需求

第一，中職院校的教學中心是以提升學生的實踐動手能力為主，具有很強的專業性。與普通高中相比，中職院校的課程和專業設置上明顯不同。對于中職院校而言，其更加注重專業課程的設置，在教學中也始終以提升學生的動手實踐能力為宗旨，對于中職語文教學而言也不例外。第二，培養中職學生一般都是忽視基礎，重視專業教育。進入中職院校的學生大多都是學習基礎較差，學習能力較弱。但是他們又年齡較小，不能過早的進入社會，因此中職院校成為了他們繼續學習的唯一機會。針對這一現狀，如何有效提升語文教學的效果，讓學生真正愛上語文教學成為了每一個中職語文教師應該認真思考的問題。在中職學校中，語文教師在教學中必須解放思想，從應試教育的思想束縛中解放出來，選擇最佳的教學方法開展以能力為本位的語文教學。在教學中，首要任務是提升學生的學習信心，讓學生在潛移默化中逐漸提升對于語文的學習興趣。在這個過程中，語文教學必須構建具有自身特色的教學體系，加強語文教學的實用性和應用性，讓學生的綜合素質和綜合能力得以全面提升。

( 二) 符合社會對職業能力發展的需求

中職語文教學開展以能力為本的教學方式符合社會對于學生職業能力發展的需求。在教學中，我們常常看到這樣一種現象，有的教師的課堂氛圍看上很熱烈，教師上課熱情澎湃，學生聽課也是津津有味。但是這種看上去十分熱烈的課堂并不一定是高效的課堂。當今社會對于中職學生的要求是十分具體且嚴苛的，能力不濟的那部分學生甚至會直接被社會淘汰出局。因此，中職院校的語文教學必須緊跟時展的需求， “授之以魚，不如授之于漁”。在教學中，教師應該始終樹立以能力為本位的教學目標，讓學生掌握相關的學習能力，而對于一些細枝末節的知識點的掌握則可以相對選擇忽視。因為能力的掌握就像一把鑰匙，有了這把鑰匙，學生就能順利的打開未來之門，在社會中獲得更好的發展與進步。

二、中職語文教學中以能力為本教學的開展措施

( 一) 設置與學生實際認知與能力相符的教學目標

以能力為本位的教學目標設置必須與學生的實際認識能力和理解能力相吻合。首先，在教學目標的確定上，教師應該以學生的實際情況為出發點，過低或者是過高的目標設置都是不科學，不能真正提升學生能力的。這個目標設置的過程就是對學生進行綜合科學考量的一個過程。在設置中，結合學生的專業特點和語文的學科要求，以提升學生的綜合能力為目標設置的基礎。只有目標設置恰當，學生的探究欲才能得以充分激發，進而才能讓學生的語文綜合能力得以全面提升。

( 二) 強化職業教育特色和能力訓練

與普通高中相比，中職院校對于學生能力的要求有著不同的側重點，對于語文教學亦然如此。語文是一門實用性很強的基礎性學科，學好語文能夠很好的為其他學科服務。中職語文教學過程中應該結合中職教育的目標，在教學過程中體現實用性和發展性。通過表達訓練和寫作訓練等方式提升學生的語文綜合實踐應用能力。同時，在教學中，教師應該為學生創設相應的語文應用情境，讓學生通過情境教學的方式真正鍛煉自己的語言實際運用能力，進而達到學以致用的最終目標。

( 三) 選擇豐富靈活多變的教學方法

教學方法的優劣與否直接關系著最終教學效果的呈現。為了開展以能力為本位的中職語文教學，教師選擇的教學方法必須靈活多變。首先，教師應該結合專業特點和學生特點選擇適合他們的教學方法。在這個過程中，教師還應該注意引導，幫助學生形成勤思、多提問、善質疑的好習慣; 其次，語文教學好必須與學生的實際生活緊密相連，一些富有生活趣味的啟發性問題能夠有效的提升學生的學習興趣，開拓學生的思路，讓課堂氛圍變得分外熱烈。

( 四) 采取多元化的考核評價方法

在中職語文教學中，傳統的考核方式早已經不能適應時展的需求了。因此，對傳統考核評價方式進行改革勢在必行。中職院校應該結合自身特點，改革考核方法，讓學生在考核中收獲成就感，獲得心理上滿足感。以能力為本位的教學考核機制與傳統考核有著很大的區別，其既要在考試中檢驗學生的學習效果，又不能打擊學生的自信心，讓學生喪失學習的動力。中職語文院校應該結合學生的專業特點、認知能力和理解能力為學生制定定性和定量的考核方式，考試的內容也可以更加的多元化，將基礎知識、基本語文能力、職業語文能力等方面的內容都一一囊括其中。只有這種以激勵學生為目的的 “以能力為本位”的考試方式才能讓學生真正領會到語文這門學科的魅力所在。

三、結束語

在中職語文教學中，以能力為本位的教學理念深入人心。在教學中，教師應該與時俱進，結合學生和學校的實際情況，讓學生在學習到語文基礎知識的同時也掌握到學習語文的相關能力。只有這樣，通過教育培養出來的學生才是符合時代需求的綜合性人才。

參考文獻:

［1］ 梁泳虹． 以能力為本位的中職語文教學策略探討 ［J］． 文學教育 ( 上) ，2010，07: 134 － 135．

［2］ 陳帶娣，肖海濤． 學科本位與能力本位———中職語文教學的價值思辨 ［J］． 課外語文，2015，12: 11 － 13．

作者：孔菊蓮 單位: 白銀市工業學校

第三篇：職業中專語文教學困境及對應方法

摘要：語文課程是各科教學的基礎，是一門具有綜合性和實踐性的學科。 近幾年，隨著職業中專院校一些熱門學科的發展，以及社會就業形勢日益嚴峻，一些職業中專學校語文教學質量有所下降，語文教學面臨前所未有的困境。 文章以提高職業中專語文教學質量為出發點，分析當前職業中專語文教學面臨的困境，并探究相應的解決策略。

關鍵詞：職業中專；語文教學；困境；出路

對教師而言，語文教學是教師根據國家課程標準、自身語文素養及教學經驗對語文知識進行詮釋、改造與重建的實踐活動，因此，教師的知識結構、工作能力、創新精神等素質不僅會影響語文教學的質量，也會影響學生個性的發展；對學生而言，學習語文就是學習母語、積累語詞、培養語感、發展思維，并不斷培養思想情感和審美情趣的過程。由此可知，語文教學的質量無論是對于學校、教師還是學生來說，都非常重要，但當前一些職業中專語文教學的效果不容樂觀。

一、職業中專語文教學的困境

（ 一） 社會對語文課程不夠重視

隨著全球化進程的加快，許多外語，如英語、韓語、日語等已成為學校的熱門學科，外語的強勢使漢語備受冷落，這必然會造成語文在各學科中式微。這主要體現在兩個方面：其一，一些國人對外語的崇拜幾近狂熱，許多家庭甚至“從娃娃抓起”，這樣的盲目跟風不可避免地使漢語有成為弱勢語言的趨勢，語文課程自然會受牽連；其二，由于語文與日常生活緊密相連，很多人認為語文不用刻意學也能學好，對主動學習語文的重要性缺乏深刻的認識，造成語文課程的式微。

（二） 學校對語文課程的設 置存在弊端

社會對語文學科的態度必然會延伸到學校，雖然一些職業中專院校根據國家課程標準的規定設置了一定的語文課時，但課程設置仍存在許多問題。例如，在課程功能設置上，仍堅持“知識本位”，將學習語文知識作為學生學習的重點；在課程性質方面，過分強調語文的工具性，忽視了其人文性；在課程目標設置上，重視知識與技能的培養，學生雖獲得了大量的基礎知識，但語文素養仍有待提高。

（ 三） 教與學之間的失衡教

與學的失衡是職業中專語文教學面臨的主要困境。在教師方面，一些熱門專業的優秀教師很多，但優秀的語文教師卻寥寥無幾，造成這一現象的原因除了社會對語文教師的能力要求太高，還有一些語文教師雖學歷較高，但資質和學識卻遠遠達不到優秀教師的標準，導致語文教學質量低下；在學生方面，由于中職生底子薄，其學習能力、自律能力較差，從而導致其在語文學習中態度散漫，缺乏學習的主動性。除此之外，職業中專專注于就業的校園風氣，也會使一些學生只關注熱門學科，而不重視語文學習。

二、職業中專語文教學的出路

首先，加強社會宣傳，呼吁全社會對語文的認識回歸理性。任何學科的發展都與社會大環境息息相關，語文學科也不例外，因此，社會應理性看待語文在社會文化中的作用，切實從促進學生全面發展的角度看待語文，只有這樣，才能激發學生學習語文的熱情，增強語文教師的責任意識和自我認知，從而全面提升語文教學效率。其次，學校應重視語文學科教學，使語文課程設置與新課程改革的精神相契合，調整課程培養目標，將提高學生的語文素養納入課程教學的總目標，樹立“以人為本”的課程教學理念，給學生充分的學習語文的時間和空間，鼓勵學生充分發揮主體作用，以培養學生的文化認同感。除此之外，學校還應探索新的教學評價機制，以扭轉當前師生以應試為目的的陳舊觀念。再次，學校應提高職業中專教師的師資水平，以提高語文教學效率。教師是教學過程的組織者、促進者、引導者，是提高教學質量和效率的關鍵。

因此，一方面，學校要將教師的職前指導和職后培訓緊密結合，即把好入職關，將專業學歷作為評價教師素質的基礎，將學識及教學能力作為是否接受入職的重要內容，而在教師入職后，應要求教師進行跟班學習，以幫助教師迅速成長；另一方面，教師還要不斷提高自身的綜合素質，改變“教學”與“研究”相分離的狀況，在教學流程的制定過程中，將語文學科理論研究與教學實踐緊密結合，以保證學生更好地接受語文知識。最后，中職生要不斷加強自身的世界觀、人生觀、價值觀的塑造，要認識到語言文字是我們民族精神的載體，是文化血脈的延續這一崇高地位，從而在實踐中不斷提高自身的語文素養，將語文知識與個人能力的發展及情感的塑造充分融合。

三、結語

當前職業中專的語文教學所面臨的困境是一個復雜的問題，不僅涉及學校的課程設置、教師的教學方式，還涉及學生的學習態度及整個社會對語文的態度。要想突破這一困境，教育部需通過課程改革制定符合社會發展需要的語文課程標準，學校需通過專業設置提高師生對語文教學的重視度，教師應開拓創新，積極引進全新的教學方式，學生則應主動探索，掌握語文基礎知識并提高語文運用能力。只有這樣，才能使語文教學實現持續發展。

參考文獻：

[1] 邱雁凌.職業中專語文教學的困境與出路[J].文學教育(下),2015(8):94.職業教育

作者：郭雅靜 單位：唐山市第一職業中等專業學校

第四篇：中職語文教育與護士職業能力培養研究

［摘要］中職語文教育在中等衛生職業學校中并未受到足夠的重視，存在教學方法實踐性較弱、教學內容職業性不強等問題。本文從深度挖掘教材，注重職業道德的滲透，采用模塊化教學，提高語言溝通能力和文書寫作能力，高度重視審美教育，培養正確的審美意識三個方面探討了中職語文教育與護士職業能力培養的整合方式，讓中職語文教師上出有特色的語文課，用職業生涯的引領來進一步激發中職學生學習語文的積極性與主動性。

［關鍵詞］中職語文教育；護士職業能力

在大多數的中等衛生職業學校，語文教育尚未得到足夠的重視。學校為了快速培養專門的醫療人才，大大增加了專業課時數，語文課程被排擠到了課程邊緣。護理專業的學生在校時間短，專業課程任務重，本來就文化基礎較為薄弱的他們對非重點課程的學習更是提不起興趣。部分教師也對中職語文教學存在著一定的誤解，認為中職語文對培養護士這類技術人員來說可有可無。職業教育首先是就業教育。但就業教育不僅僅是技能教育，它還應該包括人文素養的教育。目前，緊張的醫患關系成為了我國醫療衛生領域面臨的主要問題，影響醫患關系的因素就包括醫患雙方的人文素質、溝通交流、媒體的導向等非技術性因素。新形勢下，學校不僅要注意學生技能的培養，而且還應該加強基礎課，特別是語文課的建設，要求語文教師在教學中既要注重語文能力的培養和人文精神的熏陶，又要讓語文教育配合培養護士職業能力這一就業要求。語文能力培養與專業能力培養緊密結合，用職業生涯的引領來進一步激發中職學生學習語文的積極性與主動性。

1學校課程與護士職業能力培養

學校開設的專業課程挑起了培養護士核心職業能力（包括護士的技術、知識和素質）的大梁。與此同時，不應被忽視的是，語文課程成了推行人文素質教育的前沿陣地。語文教育對培養護士職業道德、協調溝通能力、抗壓心理素質、正確審美意識和服務意識等有著重要的作用。而以上幾點均是一名護理工作者應當具備的素質。本文將從以下三個方面來談談中職語文教育和護士職業能力的結合。

2語文教育與護士職業能力培養的結合

2.1深度廣度挖掘教材

注重職業道德滲透中職語文教材中許多課文都包含了職業理想、職業精神、職業道德的重要內容。中職語文教師可以利用這些資源，在教學中緊扣提高學生的職業素養這一教學目標，轉變教學觀念，挖掘教材中極富職業素養的篇章，積極滲透職業道德，啟迪學生形成正確的職業態度。比如人民衛生出版社出版的廣東省衛生職業院校公共基礎課系列規劃教材語文（上冊）中，《挺起人格的脊梁》（節選）一文歌頌了中華民族脊梁的代表——中國工程院鐘南山院士。他不畏權威堅持真理勇于探索敢于說真話的形象深入人心。教師可以引導學生把自己的追求、情操融入到課本所表現的高尚境界之中，跟隨鐘南山院士的腳步，使自己在塑造健全人格的同時樹立起職業理想，提高職業道德。這中職業道德的教育將有助于他們在將來的工作中辨別是非曲直，對抗困難挫折，抵抗不良誘惑等。

2.2采用模塊化教學

提高溝通寫作能力護理工作者在臨床護理過程中，良好的思想素質、精湛的護理技術和扎實的工作作風都需要通過駕馭語言藝術來實現。如果沒有很好的語言表達能力，就不能很好地與患者溝通交流，自己的工作不能得到患者的認可，就不能很好地為患者服務。與此同時，護理工作者在工作中搜集醫學文獻資料采集病史書寫護理記錄、病程記錄、驗報告以及撰寫醫學論文等都離不開醫衛文書。可見，醫衛文書寫作是護理工作者的基本功。從一定意義上說，文書寫作水平反映了工作者的專業技術水平和業務能力。因此，語言溝通能力的培養和掌握醫衛文書的相關知識和寫作技巧是語文教育中不可忽視的內容。在中職語文課堂推行的模塊化教學是根據護理工作對人才的需求，設置具體的能力培養目標，在每個模塊強化一種重要的職業素養，突出一個教學主題，培養學生的一種具體能力和素養。中職語文模塊化教學能夠找到與護士職業能力相對應的語文能力，提高中職語文教學的針對性。比如廣東省衛生職業院校公共基礎課系列規劃教材語文（下冊）中，把“口語交際”模塊目標設置為培養語言溝通能力，任務設置有導診、復述醫囑病情、衛生宣教等，把“醫衛文書”模塊目標設置為提高文書寫作水平。任務設置有醫衛論文、醫衛綜述、護理記錄等。教師根據培養方向來設計模塊目標和任務，使語文教學能夠和職業教育聯系起來，使語文教育和護士職業能力得到有效結合。

2.3高度重視審美教育

培養正確審美意識審美教育是使護理人員在實施護理過程中能在防治疾病維護健康的原則下重視人與自然的關系，發揮美的作用，滿足人們高層次的審美需求。即將患者的一般情感審美欣賞深入理智的成分，成為有目的的特殊情感審美欣賞，達到舒暢寧靜的境界，使人的內環境與外環境得到和諧統一，發揮自身防治疾病維護健康的能力。既有利于提高護士素質，又有利于護理質量的提高。中職語文教材里有許多歌頌祖國大好河山以及歌頌英雄凌云壯志等文質兼美的文學精品，這些無一不是對美的展示和美的向往。語文教育的過程就是一個欣賞美的過程。教師引導學生把握情感基調，通過移情和認同與作家思想感情和作品形象產生共鳴，激活學生的審美心理。在語文教學中滲透生命的意識和生命的價值，讓學生體味到生命之美，培養學生豐富的情感和完整的人格，也是非常必要的。這個過程是在培養學生發現美鑒賞美創造美的能力，為的是將來面對不同的患者，尤其是面對殘缺的健康，波動消極的情緒，處在危險中的生命時，我們的學生依然能發現美創造美。

3結語

總之，中職語文教師應該在把握語文學科特點的前提下，拓寬自己的專業面，了解護理專業的特點和學生的就業方向并在教學過程中把語文教育與護士職業能力培養相結合，上出有特色的語文課。

參考文獻

［1］陳若冰，馬麗紅，宋曉燕.護理崗位職業能力分析［J］.衛生職業教育，2010，28（7）：63-64.

［2］唐戈.淺談護理美育在護理教育中的必然性［J］.解放軍廣州醫高專學報，1996，（1）：59.

作者：楊軼 單位：河源市衛生學校

第五篇：生活化語文在中職語文教學的應用

摘要:生活化語文應用在中職語文教學中是語文學科性質內在的性質要求所決定的，是課程改革教學的需要，是當今社會職業化教學的特殊性所決定的。在中職語文教學中運用生活化語文就要轉變教育教學模式，運用好各種技術手段，開創新的教學方式，針對現實社會需要和專業特點，豐富中職語文教學內容。

關鍵詞:生活化語文;中職語文;運用

一、前言

中職教育的目的就是就業，中職學生沒有升學壓力，這一點不像高中的學生，他們學習的目的完全是來自職業和現實生活的需要。所以中職語文教學不僅要關注學生的現實生活，還要關注學生未來職業的發展變化。因此，生活化語文在中職語文教學中有著特殊的現實意義。但是，多年傳統的教學方法和教學觀念，和中職學生的實際生活相脫離，對中職學生的職業規劃和現實生活缺乏深入思考和分析，因此，為提高學生在生活中對語文的應用能力，促進其能在以后的職業生活中更好的發展，必須變革教學模式，整合教學上的有利資源，轉換教學觀念和教學策略，使中職語文教學更加生活化。

二、中職語文教學現狀分析

中職語文教學現狀存在著如下方面的問題:

1、語文這門學科，大部分學生還是挺喜歡的，但是學習觀念還比較傳統，普遍認為教師精彩的課堂教學和知識的拓展訓練必不可少，而實踐活動則是可有可無的。單從學生的內心需求來看，他們希望老師的語文教學能夠和現實生活結合起來，廣泛地應用與現實生活和職業發展中，這種觀點在和早以前就有教育專家學者提出過類似的觀點。

2、大部分語文教師的教學模式還是以前傳統的教育方法，對于新的課程改革和課程優化都還處于探索當中。

三、生活化語文在中職語文教學中的意義

(1)中職語文教學在生活中要將語文生活化是由語文學科自身的性質決定的。作為一門重要的人文社會學科，語言是人們相互交流溝通思想的主要工具，它既是一門文化藝術，也是一門用來開拓和積累精神財富的重要學問，是我們學習、社會交往、工作和生活中必不可少的工具。只有掌握了語文這門交流工具，才能更好的提高自己的閱讀、寫作和語言表達的能力。

(2)新一輪的教育課程改革要求中職語文教學生活化。語文新的課程標準中，對生活化教育的要求十分重視。學生應該多接觸實踐生活，在大量的實踐材料中，利用所學知識，掌握語文規律，通過綜合性的實踐活動，拓展學生語文學習的知識面。因此，在中職語文教學中，要將課堂教育和實際生活想結合，將學生的創新能力體現在實際的生活中。

四、中職語文教學的生活化教學策略

(一)轉變教學觀念

之所以傳統教學方法達不到好的教學效果，主要原因是傳統教學方法以教師講解為主，課文的段落劃分，中心思想以及修辭手法的運用等等都由老師講解出來，這樣的教學方法比較枯燥單一，對學生沒有吸引力，學生的學習興趣提不起來，教學效果上不去。所以，中職語文教師要努力轉變傳統的語文教學觀念，把學生作為課堂的主體，讓學生將學習和生活有機結合，從而在生活的經典實例中教會學生為人處世的道理。利用現代化多媒體教學手段和網絡技術精心涉及課堂課件，讓學生從直覺上、感官上對課文有一個初步的了解，為更好的學習和理解課文打下良好的基礎。

(二)采用多元化教學手段

單憑課本進行中職語文教學已經不能滿足專業分類較多的中職類學校的語文教學工作，也已經不能適應新課程教育教學的時展需要。在教學過程中，要運用多種手段，開創生活氣息濃、形式多樣化的教學方式。首先，以課本教材為主，結合新型的課堂互動方式進行創新教學模式，在互動活動中培養學生的理解能力、提高學生的自學能力。其次，要利用現代化教學手段，為學生創造鮮活的課文場景，使課堂具有極強的視聽效果。目前，由于家長對孩子的嬌生慣養，許多孩子忽視了為人處世中的一些基本道德，不懂得孝敬父母老人，不懂得謙虛，甚至一些力所能及的事情都不會去做。

(三)打造生活化教學內容

教學就是講教材，教學的內容就是講課本上的知識，這是很多老師普遍認為的道理，這種觀點在中職的語文教學中是錯誤的。中職語文教學工作不僅包括教材基本內容的講解和運用，也包括對教材內容的進一步創新和應用，在教學的時候，結合學生專業特點，可以加入一些新鮮的教學內容，將枯燥的課堂變得多樣化，生動起來。中等職業學校的宗旨是培養中等技術人才并服務當地經濟發展的需要。所以教學內容應該以能適應未來社會發展的崗位為培養目標，這種性質使得中職語文教學具有極強的專業化特色。所以，中職語文教育工作應該在其實用性、工具性上下功夫。例如，針對平常工作中的總結、報告、會議紀要等實用性文體，對學生這方面的寫作要加強練習，使學生能夠把功夫用在平時，針對職場上的日常交際和溝通交流，開展專業訓練。另外，在專業教學上應該和教材內容相結合，拓寬學生的閱讀量和知識面，通過在閱讀教學中，用文中的實例結合生活中的現象進行自然穿插和延伸，提升學生對中職語文學習的積極性。

五、總結

中職語文教學工作，要結合專業分類的特點和社會崗位需求的特點，從提高學生自身素質出發，提升學生的寫作能力、溝通能力和實際生活中處理問題的能力。要結合語文教學和職業教育的特征，創新教學模式，轉變教學觀念，整合教育資源，促進學生語文水平的整體提升，為培養社會需要的技術型人才服務，為學生個人的職業規劃和發展服務。

參考文獻:

［1］周菊．中職語文教學生活化奏議［J］桂林師范高等專科學校學報，2011，(07):175－177．

［2］沈麗娟．論中職語文教學的生活化［J］．文學教育，2013，(07):108－109．

［3］朱忠梅．語文教學生活化的探索與策略［J］．海南廣播電視大學學報，2008，(03):55－57．a

作者：李雪皎 單位:白銀市工業學校