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[摘要]如今，人們逐漸認識到教育的重要作用，對教育的要求不斷提高。小學教育是教育的重要階段，是學生學習習慣和學習意識培養的黃金時期，以課堂教學氛圍的構建為切入點，通過課堂氛圍構建的必要性、課下師生關系的建立和課上氛圍的營造途徑三個方面，淺談課堂氛圍在教育過程中的重要作用。

[關鍵詞]課堂氛圍；語文；教育

語文是我們的母語，小學語文在教育中扮演著十分重要的角色。無論是從生理年齡還是從心理發育來看，小學生都具有鮮明的特點，世界觀、人生觀和價值觀還沒有成型，十分容易受到外界的影響。教師要因材施教，根據不同學生的不同特征，找到課堂教學中的平衡點，構建良好的課堂氛圍，提高學生的學習積極性，致力構建和諧課堂氛圍的途徑，則是新時代教育背景下對教師提出的新要求。

一、小學語文課堂教學氛圍構建的必要性

首先，小學生缺乏一定的自律性，具有超出成人的好奇心，具備較大的可塑空間，這就導致在教學中常常出現令教師喜憂摻半的局面。因為學生自律性的缺乏，在學習知識的過程中注意力不集中，課堂紀律松散，導致教學效率大大降低；因為學生好奇心旺盛，在教學過程中教師又會高頻率地被學生的求知欲打動，在師生良好配合的情景中會取得階段性的教學成果；因為學生年齡較小，需要價值引導和塑造，如何利用好這一階段學生的特點達到教書育人的目的也是一個難題。所以，要想發揮教育的最大效果，構建科學和諧的課堂氛圍，通過課堂氛圍來協調學生特性之間的矛盾是十分必要的。其次，小學階段是教育的第一個正式階段，這一階段對于學生學習習慣和學習意識的培養十分重要。課堂氛圍的構建是一項長期工程，無論是從構建過程還是從構建成功后取得的成效來看，都不是一朝一夕的努力就能解決的問題。教師在教學過程中要時刻保持課堂氛圍構建的意識，這樣才能在循序漸進的過程中形成自己的教學風格和教學方法，經過刻意的訓練，才能讓學生在課上的注意力保持長時間的集中，讓學生學習的積極性保持長久的高水平。從對于學生學習基礎的奠基和學習習慣的培養來看，課堂教學氛圍的構建十分必要。最后，教師在教育中發揮的作用實際上是有限的，這取決于教學時間和教師身份的限制，教師不能像父母一樣時刻陪伴在孩子身邊。這就要求教師一定要在有限的教育時間中取得最大的教學成果。那么，課堂氛圍的營造不失為一個良策，在課堂氛圍良好的背景下教學，可以讓教師的教學效率最大化，不僅對學生后期的學習和成長有巨大幫助，而且能讓教師得到積極反饋，從而形成良性循環，讓師生配合默契，教學成果顯著。

二、課下師生關系的建立對于小學語文課堂氛圍營造的作用

課堂氛圍的營造不是一朝一夕之功，那么，我們進行仔細剖析，一線教師也會感受到，課堂氛圍的營造不僅僅在課堂，也需要在課下付出時間和精力。在傳統的小學語文教學的過程中，“距離感”“刻板”和“威嚴”是小學語文教師的普遍標簽，小學生的本質是小孩子，如果教師平時給他們的印象是“嚴厲”和“嚴肅”的，那么，他們自然會把對教師的這一印象帶入課堂，成為在課堂上不敢發言的小學生。其次，小學教育中的師生關系實際上是兒童社會化過程中最先接觸到的人際關系，它是開展一切教學工作的基礎和前提，也是兒童傳達自己情緒，進行人際交往的一個縮影。通過師生關系可以透視到學生的個體特征，以及個體和個體之間的差異，從而在課上因材施教，達到教育的終極目的。如何在課下建立良好的師生關系呢？

1.打破傳統的師生溝通方式

傳統的師生溝通方式非常僵化，無外乎教師將自己的價值觀生硬地灌輸給學生，這很難引起學生的共鳴。教師應和學生多構建在課堂之外的非正式的師生關系，教師應打破絕對權威，做到與學生平等溝通和平等交流，站在學生的角度，換位思考；可以開展活動，增進師生情誼，互聯網可以大大拉近師生間的距離，教師應充分利用這些輔助手段，及時了解學生的心理。在學生眼中，這樣的教師更平易近人，更像是自己的朋友，學生也更容易表達自己的想法，促進思維的發散。

2.不斷提高自身修養

小學語文教師在面對學生的時候，應該深刻意識到學生是一個綜合的個體，有血有肉有情感，而不是被動接收知識的機器。因而，作為一名小學語文教師，應該不斷提高自身修養，增強人格魅力，不但要傳遞給學生知識，還要讓他們明白應該知曉的人生道理。語文的本質實際上是在告訴人們如何做人，作為一名小學語文教師，要秉承終身學習的理念，充當起合格的引導者。學校是小學生最主要的社交范圍，教師是小學生模仿的對象，因而，教師應當身體力行，當好學生的榜樣，這樣，教師在課堂上才具有說服力，才能獲得學生的信任，才更有助于良好課堂氛圍的構建。

三、良好課堂氛圍的構建途徑

1.充分利用師生關系

師生關系是課堂氛圍構建的一大組成部分，在課上，要想構建良好的課堂氛圍，需要教師利用好師生關系，最主要的是及時與學生進行溝通和交流。小學生年齡較小，注意力不容易集中，在課上，教師應充分關注每一名學生的動態，消除學生的緊張情緒，引導他們暢所欲言。比如，針對一些害羞、自卑的學生，可以采用激勵教學的方法，在課堂上，教師主動分享和這類學生平時交往中的積極回憶，讓他們感受到自己被重視和被關注，從而激發他們的自信，從側面來講，這樣的分享也是幫助其他同學了解這類學生的途徑，進而增強班級的凝聚力，對于課堂氛圍的構建十分有益。

2.利用多媒體進行輔助教學

隨著網絡發展的不斷成熟和科技發展的不斷深入，多媒體走進課堂已經屢見不鮮。小學語文教師應緊跟時展，充分利用多媒體進行輔助教學。多媒體對于語文教學的好處是顯而易見的，可以讓語文知識的傳授更加形象生動，最主要的是讓授課方式多樣化，一掃傳統教學刻板僵化的缺點。可以采用多媒體進行視頻播放、音頻共享，甚至讓學生親自操作多媒體，增強學生的參與感，提高學生的綜合素質。比如，在講張志和的《漁歌子》這首詩時，借助多媒體就可以讓課堂效果更上一個臺階。在《漁歌子》中，課本對“白鷺”“鱖魚”“蓑衣”和“箬笠”進行了注釋，如果教師僅是照著書本講授，很難引起學生的興趣，此時，可以借助多媒體精準展現，將古詩、畫面、聲音進行全方位綜合，不但給學生留下難以磨滅的印象和進行基本常識的普及，更重要的是提高課堂的新鮮感和趣味性。

3.設計游戲活動活躍課堂氣氛

小學生正處在活潑好動的階段，如果迫使其長時間保持靜坐，采用傳統的聽課方式似乎很難達到理想的教學效果。因而，可以適當采用游戲教學的方式，充分利用小學生活潑好動的特點，發揮他們的長處。通過游戲設置重重關卡，保證在課堂時間內學生的注意力被吸引，通過游戲設置層層懸念，提高他們的積極性和創造力，促進其大腦開發。比如，對于年級較低的小學生，可以把猜謎語這種形式和認字認詞的教學內容結合起來，教師設置謎面，把學生應掌握的生字和生詞作為謎底，和學生形成互動，讓他們進行猜謎比拼。游戲教學方式以學生為中心，比拼這種形式也充分利用了他們好勝的心理，激發彼此之間的競爭意識，全面提高學生的學習熱情，最重要的是游戲教學能在學生腦海中留下深刻的印象，在樂趣中不知不覺掌握知識，事半功倍，培養了學生對小學語文長久的期待。

4.增強學生的主體地位

學生學習成績是學習效果的直觀體現，學習成績上不去的本質原因在于學生主體地位的弱化。在小學語文教學中，傳統的教學方式是教師進行片面講授，一堂課上留給學生反饋的時間少之又少，學生反饋的途徑也十分單調，通俗的途徑是提問，運用不當還會引起學生的焦慮和緊張。因而，以增強學生的主體地位為中心，不失為構建良好課堂氛圍的科學辦法。比如，在記敘文的學習中，可以采用情景表演的方法。具體來講，就是要求學生在課前進行課文的預習，教師根據課文內容進行角色分配，學生在下節課以情景劇的方式將課文內容重現。教師在學生表演完畢后，進行知識的講授、生字生詞和中心思想的鞏固。這種以學生為中心的教學方法大大提高學生的參與感，調動了學生的積極性，對學生的書寫、表達和合作都有幫助，而且十分有利于綜合素質的提高。總之，小學語文課堂氛圍的構建十分必要，這種構建可以從營造平等和諧的師生關系入手，也可以在課上采用多樣化的教學方式，多管齊下，迎合教育改革的前進方向，有利于所有教育人美好教育愿景的實現。

參考文獻：

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作者:夏歡 單位:黑龍江省黑河市愛輝區幸福鄉中心學校