小學作文教學思考（7篇）
前言：本站為你精心整理了小學作文教學思考（7篇）范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
【摘要】隨著現在的經濟發展以及社會的進步，在教育方面越來越重視創新以及優化，并且現在的教育形式也比較緊迫。小學語文教育是學生在接觸到學習之后最重要的一門課程，語文的學習不僅能夠很好的提升學生在語文方面的能力還能夠提高學生的溝通能力。語文中最基本的就是作文的書寫，小學作文是學生發揮想象力以及創造力最平常的方式，小學作文的學習能夠很好地提升學生的寫作能力以及想象力的提升。
【關鍵詞】課外閱讀；小學語文；作文教學
小學語文是小學教育中最基本的一門學科，在現在這個多元化的社會發展中，我國的語文教育中閱讀的重要性正在逐步地提升，很多時候課外閱讀對于學生在寫作方面提供了很多的幫助。本文主要針對的就是課外閱讀對于小學語文作文的教學中的作用，根據這個中心點進行探討，并且提出相關的建議與意見，逐漸的實現語文作文教學的學習以及教學質量的提升。
一、課外閱讀對于語文作文教育的重要性
1.提升學生的學習興趣
在學習中興趣永遠是學生學習最好的動力，亞里士多德說過“古往今來人們開始探索，都應起源于對自然萬物的驚異。”興趣永遠是學生最好的老師，其實這永遠是最簡單的學習道理，在語文教學中也是最明顯的體現。小學階段是學生剛剛接觸到學習的時候，也是建立學生良好的學習基礎的重視階段。在小學期間學生在很多的方面還不夠成熟，很多的知識以及學習的道理還不能很好的掌握，這些客觀條件給小學語文寫作的教育帶來了很多的困難以及挑戰。所以教師在進行教學期間需要逐漸地從學生的學習興趣進行培訓，逐漸地提高語文的教學質量。
提升學生的課外閱讀以及寫作能力，首先需要做的就是培養學生的閱讀興趣。小學時學生在學習生涯中最基本階段，所以教師在進行課外閱讀的選取方面不會很難，有很多的書籍適合學生閱讀，并且具有很好的趣味性。例如：《中外名人故事》《芝麻開門》《班長下臺》《奇妙的數王國》《神冀》。這些書籍具有濃烈的童話色彩，可以讓學生逐漸地在閱讀中產生興趣，并且養成良好的閱讀習慣、利用這些閱讀的知識進行語文作文的學習能夠很好地掌握寫作的知識點以及豐富的辭藻。所以，不管是對于語文的閱讀來講還是寫作教育來講，興趣都非常重要，興趣永遠是學生最好的老師。
2.幫助學生樹立正確的三觀
課外閱讀不僅能夠很好的促進學生在寫作上的能力的提升，養成良好的閱讀習慣，并且從閱讀中掌握新的知識，還能夠幫助學生樹立正確的三觀。在小學階段是學生接觸學習以及社會的初級階段，學生在學校中與教師、同學之間的相處都需要學生自己進行處理，正確的世界觀人生觀以及價值觀都能很好地促進學生的思想道德方面的提升，小學階段是學生樹立正確三觀最重要的階段。課外閱讀可以很好地提升學生在思想道德方面的提升，從閱讀中學生們可以學習到很多正能量的東西，不管是在思想方面還是在行為方面都能很好地促進學生的能力的提升。所以，課外閱讀對學生社會的生活態度方面以及人生的目標方面都具有很好地促進。
二、提升課外閱讀對語文作文教育的措施
從文中我們可以知道課外閱讀對于語文作文的提升以及促進作用，不僅能夠幫助學生樹立正確的生活觀念還能很好地提升學生在知識方面的掌握，促進學生個人的發展，將閱讀中的知識合理地融入到學習寫作中，逐漸的豐富作文的內容以及質量。所以教師在進行作文教育時，一定要重視學生的課外閱讀的提升，幫助學生養成良好的閱讀習慣。
1.利用良好的學習氛圍來培養閱讀興趣
課外閱讀在小學生的學習中非常的重要，不僅可以提升學生的學習能力，還能很好地促進學生在思想道德方面的提升。學生在閱讀的過程中逐漸的豐富了語言的組織能力以及寫作能力，可以在簡單的語句上添加更好的修辭手段或是華麗的辭藻，豐富寫作的內容，在閱讀中還能逐漸地提升學生的閱讀理解能力，拓展自己的知識層面，提升學生在寫作方面的興趣。課外閱讀中學習的知識以及積累的詞語等很多都非常有利于學生的學習以及寫作能力的提升。所以在進行閱讀教育時，教師應該建立比較輕松愉悅的學習氛圍，逐漸地培養學生養成良好的閱讀興趣，教師也可以給學生推薦比較好的書籍，比如：《長襪子皮皮》《浪漫鼠德佩羅》《柳林風聲》《總有一天會長大》《草房子》《夏洛的網》《海底兩萬里》等，可以讓學生進行自主的選擇，逐漸地培養他們在這方面的興趣。
2.豐富教師的教學形式，逐漸提升語文寫作的教學質量
隨著新課改的實施，我國的語文寫作的模式進行了創新與改變，傳統的教學模式已經不能滿足現在的教學需求了。所以教師在進行教學時，不僅要加強教學模式上的創新與改進，還要在原有的基礎上進行寫作方面的教育，提升學生在學習中的主導，改善課堂的教學氛圍，豐富教學的形式以及內容。教師需要逐漸加強教學的模式，改善傳統灌輸式的教學，提升學生課堂主導能力。總之，課外閱讀的學習能夠提升學生在寫作方面的能力、語文知識的掌握，以及學生的寫作水平，是學生學好語文寫作的重要途徑。所以，教師在進行學生的課外閱讀時，一定要注意閱讀質量方面的提升，達到閱讀對于寫作的幫助。本文針對這個方面進行了詳細的論述以及研究，并且提出了相關的參考意見，希望能夠提升語文教育的質量以及課外閱讀的豐富。
【參考文獻】
[1]徐艷.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊，2015，01：172-173.
[2]劉春麗.淺談拓展性閱讀在小學語文教學中的作用[J].延邊教育學院學報，2015，02：97-98.
[3]陳麗君.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].赤子(上中旬)，2015，08：228.
作者：朱惠玲 單位：江蘇省阜寧縣楊集中心小學
第二篇：小學作文教學經典繪本的啟示
【摘要】在小學作文教學中將經典繪本融入其中，可以激發學生的寫作興趣。因為經典繪本考慮到兒童注意力、認知能力和已有的識字量，它以圖文并茂的方式來呈現出趣味性的故事情境，非常適合小學生閱讀。本文分析了經典繪本運用到小學作文教學中可行性，并對于當前小學作文教學存在的一些問題進行了分析，著重探索經典繪本對于小學作文教學的啟示。
【關鍵詞】經典繪本；小學作文；教學啟示
經典繪本主要是解決兒童被動閱讀的問題，由于兒童的注意力不容易集中，再加上識字水平有限，通常會以文學與美術相結合的方式，為學生創設情景課堂，引導學生學習更多的知識。本文分析了經典繪本對小學作文教學的啟示，希望經典繪本可以有效地融入到小學作文教學中，使教學達到一個好的效果。
一、經典繪本運用到小學作文教學中可行性
經典繪本是一種與眾不同的閱讀材料，考慮到了小學生的年齡問題，也深受小學生的喜愛，繪本將文學與美術相結合，豐富了學生的語言知識。經典繪本獨有的特點，可以使小學生養成一個良好的閱讀習慣，久而久之，小學生的作文寫作能力也會得到提高，會因為經典繪本的啟發，寫出出色的文章。其實，經典繪本為小學生作文提供了大量的素材，養成閱讀經典繪本的習慣，讓學生獲取更多的信息，從而便小學作文形成一個全新的格局。由此可以看出，在小學作文教學中融入經典繪本是很有必要的。
二、小學作文教學存在的一些問題
1.程序化寫作灌輸教育問題依然普遍
目前，在小學作文教學中，教師往往會以應試教育的方式，只是希望學生在考試中作文可以達到高分，通常會采取模式化的教學方法。不切身的為學生考慮，不重視小學生的想象力，以及小學生自身的寫作狀況，在作文教學過程中，模式化的教學，在小學生的寫作方向上、語言上、結構上進行限制，時間一長會讓小學生作文變得毫無意義。即使可以達到應試作文的要求，但是對于學生本身來說，卻影響了學生的想象力和創新能力。
2.小學作文教學不重視
精神力量的宣揚作文寫作的重要之處在于精神力量的宣揚，如果想寫出一篇優秀的作文，必須要有精神力量。就目前小學作文教學來說，普遍不重視精神力量的宣揚。主要表現在兩個方面。小學生作文中關于自我意識的表達涉及的較少，對于小學生來說，自我意識薄弱，如果教師在這方面不夠重視；‚小學生作文沒有設置有關愛的內容，愛是這個世界上最高貴的真理。
三、經典繪本對于小學作文教學的啟示
經典繪本之所以能夠成為小學作文教學的重要素材，是因為經典繪本符合小學生認知規律，其童趣的語言，完整的故事情節，令人思考的主題，都可以成為小學生作文寫作的重要素材。詳細來講，可以從如下幾個角度來探究經典繪本在小學作文教學中的效能：
1.有利于改變小學程序化寫作的格局
目前小學作文程序化寫作，小學生在寫作上得不到創新，小學語文教學要針對這一問題采取措施。經典繪本可以有效地改變這種模式化教學，還可以豐富學生知識，使學生不再為寫作素材發愁。經典繪本可以培養學生的想象力，讓小學生從繪本中的內容中有所啟發，擺脫傳統的教學模式，讓學生在寫作上可以發揮自己的想象力，有創新意識。比如在小學作文教學中引入一些藝術想象力繪本作品，《一百萬只貓》或者《好餓的毛毛蟲》，其立足現實的同時也展現出作者無限的想象力，這對于激發小學生的想象力，實現小學生寫作思路拓展來講，是非常有意義的。以《三個強調》經典繪本為例，其講述的三個強盜是善良的人，他們做的事情并非為非作歹，這樣的經典繪本會打破小學生腦海中強盜是壞人的固定思維，使得其寫作思維得以調整。
2.有利于體現小學作文精神力量
現在小學作文不重視精神力量的宣揚。在小學語文教學中融入經典繪本，可以使這個問題得到改善。經典繪本的作用主要突出在兩個方面。可以使教師對小學作文有一個全新的認識。經典繪本將文學與美術相結合，這種模式更受學生歡迎，不論從理解能力上、語言表達上都會有所改善。對于剛開始寫作的小學生來說，提供了很多素材，學生可以模仿繪本中的內容進行寫作。經典繪本以更加生動、形象、有趣的方式為學生創造故事情境，從而使學生學到更多的知識，了解真善美的意義所在，啟發學生有自己的想法。比如在《猜猜我有多愛你》的經典繪本中，以大小兔子的表演來詮釋愛，引導讀者去感受愛的力量，這對于增強學生對于愛的理解力來講，是很有幫助的。
3.有利于語言藝術能力的鍛煉和提升
經典繪本多數都是人文作品，其語言藝術性比較強，可以成為培養學生語言運用能力的重要素材。比如在經典繪本《田鼠阿佛》中，描繪出了田鼠對于生活的藝術觀察，作者是這樣去描述的：“我在采集陽光，因為冬天的日子又冷又黑。”原本平淡無奇的日子，經過田鼠的描繪，卻展現出完美的光學光輝，可以明顯看出語言藝術運用的精髓。學生在長期學習這些語言表達技巧的過程中，也開始嘗試運用這些藝術性的表達，使得自己的作文語言表達提升到另外一個層次。綜上所述，繪本作文教學是一種學生為主導，以學生發展為中心，融合多種寫作形式的新型作文教學。小學作文教學要進行全面改革，切實將經典繪本融入到小學作文教學中，從而使傳統的小學作文教學模式得到改善，因此，積極實現經典繪本在小學作文教學中地融入，提高小學生作文寫作水平是很有必要的。
【參考文獻】
[1]熊玫，陳麗芬.經典繪本對小學作文教學的啟示[J].課程教學研究.2014（08）
[2]陳慧.經典繪本對于小學作文教學的啟示[J].吉林教育.2016（02）
[3]劉亞花.論經典繪本對作文教學的啟示[J].新課程研究（下旬刊）.2015（07）
作者：張群 單位：南京師范大學附屬蘇州石湖實驗小學
第三篇：小學作文教學體驗式思考
小學生害怕寫作文，作文難寫的問題給小學生帶來了巨大的心理壓力，從而導致小學生難以寫出好作文，這就是目前小學生與寫作文之間產生了惡性循環。現在反觀我國對于語文這門學科的改革發展歷程，基本上都是將視角聚集在寫作能力的培養和學生的閱讀能力提高這兩方面。小學生在開始進行寫作文時，從基本的看圖說話開始，小學語文教師在作文課的教學中將關注點放在作文的結構方面，只要求小學生的作文在結構上的相對完整即可，對作文內容、形式方面和小學生的情感表達只是簡單的瀏覽，這就使得小學生的作文沒有實際內容和可讀性。這樣的作文使得學生在以后的寫作中，經常會出現內容范化，缺乏真情實感，難以寫出具有感染力的作文。這些問題就要求小學語文教師在小學生開始寫作階段要重視對他們的指導。
一、目前小學生作文中存在的問題
（一）小學生作文中缺乏童趣
小學生本來是具有天馬行空的思維和無限童真的群體，他們的語言應該是最具自由、活潑和樂趣的，可是，他們要面對考試，要想在可是考試中獲得理想的分數，就需要將他們真實的思想表達進行密封，而應該用他們的大腦記住教師所教的內容和模式，所以，在面對這樣的實際情況時，小學生原本的天性就遭到了扼殺，從而迫使他們按照現實的要求進行作文的寫作，所以小學生的作文中缺乏童趣。
（二）小學生作文中沒有表現生活的內容
生活在當今這個信息技術高度發達的時代，給人們的生活帶來便利的同時也使人們的生活變得越來越單一。現在的小學生基本上是手機不離手，手機上的游戲已經將他們的課余時間完全占據，從而使得他們放棄參加課外活動的機會，這就使得小學生的生活失去許多豐富性，這就給他們的寫作帶來極大的阻礙作用。例如教師要求學生寫《快樂的一天》這篇作文，許多小學生無從下筆，因為他們的生活就是起床、吃早飯、上學和放學，其他時間都在玩游戲，所以每天對于他們來說就是一樣的，無所謂快樂與否。盡管將這篇作文寫完，教師批改就會發現，學生的作文中沒有突出生活的樂趣，甚至出現許多學生的作文在內容具有很大的相似性。
二、設計體驗式的小學生作文教學方式
《語文新課標》中對語文這門學科中的寫作要求，學生寫作要充分的表達真情實感，積極地表現學生對社會生活、自然環境和百態人生的獨特感受。可見，新課標將學生的思想情感方面的表達放在重要的位置，基于此，小學語文教師在進行作文輔導課時，要積極的創設情景，鼓勵學生去體驗生活，只有當學生對生活有真實的體驗和感受時，才能寫出具有內容生動性和思想深刻性的作文。
（一）教師要鼓勵學生觀察和體驗
生活學生的實際生活才是寫作素材的重要來源。只有當學生去用心體驗和感受生活時，才能使學生的寫作能力得到實質性的提高。所以教師可以要求學生每天寫一篇日記，以這樣的形式記錄學生自己的生活，從而去挖掘生活的美。這些不僅可以提高學生對生活的感受和體驗能力，而且還能不斷的通過這樣的書面表達，提高學生的口頭表達能力。
（二）教師要積極創造課堂情
景社會是一所具有豐富知識的寶庫，也是學生寫作的真實指導之書。教師要定期的組織學生參觀博物館，體驗歷史文化遺物中所包含的深刻內容，再者，在一些特征的日子，例如中秋節，組織學生去敬老院看望老人，關注他們的生活狀況，這不僅是對學生在感受生活能力方面的培養，而且還能夠引導他們關注社會的弱勢群體，尊敬老人，培養學生的社會責任感有很大的幫助。
（三）教師充分發揮學生的主體作用
學生才是學習的主體，教師在整個教學活動中將扮演好一個引導者和組織者的作用。在進行語文教學時，教師要調動學生的積極性，通過組織活動來豐富課堂的氣氛。例如教師安排出游活動，將語文課堂教學搬出教室，走進大自然，讓小學生去觀察自然界的事物，當他們具有表達欲望時，教師可以及時的進行指導，這樣也便于教師對學生的實際情況進行有針對性的指導。通過這樣的活動安排，可以使學生與自然之間進行親密接觸，提升學生觀察和感受自然界的能力。通過這樣的語文教學活動課，不僅可以使學生的教師之間建立良好的師生關系，而且還可以很好的豐富小學語文課程教學的內容，這對幫助學生提高作文寫作的真實性有很大的作用，只有這種真實的寫作才能夠增強文章的表現力和可讀性，也正是這種真情實感能夠打動讀者的心。對于批閱作文的教師而言，這樣的作文也會使教師感到賞心悅目，從而給學生較高的分數。
小學生自身具有較強的對社會和自然界的感受能力，教師要積極的鼓勵小學生參加社會實踐活動，感受生活的豐富多彩，將小學生的天性釋放出來，讓他們用自己的雪亮的眼睛去觀察；用他們敏銳的洞察去感受生活；用他們的天真之心去體驗生活。這就要求小學語文教師在安排課堂教學時，要突出學生在課堂中的主體地位，然后教師積極地創設各種情景，便于學生自己去感受和體驗，只有他們的心中裝滿具體的、感性的和豐富的生活材料，當再次面對寫作文這樣的任務時，他們就不會擔心沒有素材可以寫。這就需要教師真正引入體驗式的作文教學模式，真正的將學生心理和思想放開，讓他們真實的感受生活，寫出充滿生活感受和樂趣的作文。
作者：吳青靜 單位：江蘇省泰興市珊瑚小學
第四篇：小學語文作文教學對策研究
【摘要】自小學語文新課程標準改革以來，作文一直是語文教學的重中之重。實踐好作文教學有利于提升小學生的語言運用能力，是提高語文綜合素養的最佳渠道。但是，教師不能掌握正確的作文教學方法，導致學生的寫作能力停滯不前。因此，筆者就當下小學語文作文教學過程中所遇到的問題，提出一些意見與看法。
【關鍵詞】小學語文；作文教學；創新小學
語文作文教學的難點主要體現在兩個方面，一是教師不能掌握正確的教學策略，二是學生沒有寫作興趣，而后者是關鍵，只有激發學生的寫作興趣，學生才能拓寬寫作思路，打開想象之門。在傳統語文教學“灌輸填塞”教學理念的束縛下，教師往往只為了按時完成教學任務，而不是去探索、發現學生的興趣點。如果教師對學生沒有足夠的了解，與學生沒有充分的溝通交流過程，作文教學將會一直處于瓶頸期而難以實現進展。作文教學一定要貼近學生生活，讓學生發現生活中的小樂趣，寫作是一個真實情感流露的過程，教師只有讓學生抒寫心里的真實想法，才能造就好文章。
一、作文教學現狀初探
1.作文模板化嚴重寫作教學固然需要一個“依葫蘆畫瓢”的過程，然而部分語文教師不能掌握模仿教學的度，使得學生無法打開自我寫作思路，一直停留在模仿甚至文章抄襲階段，嚴重影響了作文教學效果，學生寫作能力停滯不前。在高速發展的互聯網信息化時代，學生沉迷于寫作資源豐富的互聯網，抄襲作文模板。在小學啟蒙階段，學生必須學會關注周圍生活，積累個性的寫作素材而不是對互聯網寫作資源進行“拿來主義”，寫作應該是真實情感自然流露的過程，學生在依賴作文模板的同時，必然會導致真實情感表達能力的缺失，不利于養成情感寫作素養。作文模板就好似一個牢籠，它牢牢束縛著學生的想象力，將寫作創新思維扼殺于搖籃之中。
2.寫作指導不端在童年階段，孩子好奇心理嚴重，對新鮮事物往往采取模仿的方式來獲得樂趣。因此，在作文課堂上經常會出現學生模仿教師言行的現象。一部分學生在孩童時期還不具有獨立思考的能力，但是有一部分學生思維發展速度快，往往在幼時就已經初步具備獨立思考問題的能力。比如，在人教版小學語文五年級上冊第一組（我愛閱讀）寫作教學過程中，部分學生在課后提出疑問：“在日常生活中很少見到老師寫作文，大部分時間都在講課文，老師的寫作教學方法正確嗎，老師能夠寫出優美文章嗎？”因此，教師面對這樣的疑問時，應當及時自我反省，改進自身教學體系。
3.作文缺乏生活情感寫作過程也是學生內心情感表達與制作的過程，學生要事先充分積累寫作素材，觀察生活的細微之處并積淀情感。作文只有與生活相融合才能表現出靈動性，反觀當下小學生作文，大部分脫離生活實際，天馬行空且似流水賬般。究其原因，如今學生大部分時間都在封閉的教室中，與家人、朋友相處的時間極少，對于生活中有趣的人物事跡缺少接觸，導致本應是真實情感流露的寫作過程變成枯燥、單一的詞語拼湊。即使部分學生發揮想象力，試圖寫出想象作文，但難免靈動性不足，語句生澀板硬。
二、作文教學策略
1.素材積累訓練
眾所周知，作文素材決定著文章的層次高低。新課程標準指出小學語文作文教學要讓學生在生活中積累寫作素材，在生活中積淀寫作情感。因此，作為小學語文教師，必須在教學策略的側重點上做出改變，做到寫作教學立足于生活，立足于生活寫作素材的積累。教育學家曾經說過，生活是寫作的源泉，作文中的一字一句都是生活情感的內化，是生活靈感的重組。教師要在教學實踐中，及時引導學生走出教師、走出課堂、走向生活、提取生活素材，并教會學生如何正確而又不失語言美感地將內心觀點表露出來。比如，在人教版小學語文教材第二組（月是故鄉明）《口語交際.寫作二》的教學過程中，我帶領學生走出課堂，去觀察花園中的花草樹木，去樹林中聆聽鳥兒優美的叫聲，去小溪旁觀察魚兒靈動活躍的身姿和溪水的清澈見底。學生沉浸于大自然美麗的風景中，情感素養得到多方位提升。同時，我積極組織課外小活動，讓學生們在小游戲中體驗童年的樂趣，給他們留下美好的童年回憶。
2.開發教學樂趣
興趣是寫作教學最好的教師，教師應端正教學態度，放下“講臺知識傳授者”的架子，及時拉近教師與學生間的距離，增進教師與學生間的情感，在教學課堂中激發學生的寫作興趣，讓學生喜歡寫作，喜歡用文字的方式表達出自己的內心想法、觀點以及態度。但是，教師要注意興趣挖掘方向的正確性，要引導學生培養正確的思想道德素養，培養新時期優秀人才。比如，在人教版小學語文教材五年級上冊第三組（學習說明性文章）《口語交際▪寫作三》的教學過程中，我積極整合周圍的寫作資源，完成寫作素材PPT的制作，并在課堂上充分展示動畫、視頻等，讓學生沉浸在寫作課堂的樂趣中。針對說明性文章的主題，我給學生展示了大量科技發明，小學生尤其男孩子對高科技心向往之，由此課堂氛圍極其活躍，我給學生們安排了描寫科技產品的寫作任務，教學質量大大改善。
3.閱讀輔助
寫作教學教師要在教學過程中，積極貫徹課外閱讀輔助寫作教學理念。古語說得好“誦讀唐詩三百首，不會做事也會吟”，課外讀物不僅能夠拓寬學生的知識面，還能夠對同一事物展現出不同角度的思考方式、價值觀念以及態度。因此，作為小學語文教師，要靈活選擇語文課外讀物，針對當下小學生的心理生理發育特點、心理性格特征和學習成長環境，采用讀物育人的教學方式給予學生情感滲透。比如，在人教版小學語文五年級上冊教材第六組《父母之愛》《口語交際▪寫作六》的教學過程中，我積極組織課外閱讀小活動，讓學生們在感恩父母之愛文章的字里行間感受文字的溫度，體會語言的魅力與強大，并及時做好閱讀監督教學，輔助學生更好地完成寫作鋪墊。寫作教學要注重學生的寫作能力層次性和教學階段層次性，做到教學方法與教學層次的適應性，讓學生們適應新型寫作教學節奏，從而更好地完成寫作任務。在設定教學目標時，教師可將大目標分解成小目標，逐步制定教學方案，實現“各個擊破”。教師要從學生的學習特點及成長環境出發，改進寫作教學策略，探討新型教學模式，幫助學生提高寫作能力，提高寫作教學質量。
【參考文獻】
[1]張鳳玲.淺談小學作文教學與訓練[J].學苑教育，2013（5）.
[2]李生治.淺談小學作文教學[J].學周刊，2013（6）．
作者：劉煒林，陳宗君 單位：江西省九江市武寧縣第五小學
第五篇：小學作文教學“讀者意識”培養
小學生是一個人養成習慣的基礎階段，在小學時培養一個良好的習慣，對于一個人日后的成長有著不可估量的重大意義。本文是以小學作文教學中的“讀者意識”為探討點，在小學階段，培養一個人的“讀者意識”，可以豐富閱歷，對于日后的寫作起到積累的作用。一個人的閱讀經歷豐富，寫作時就不會遇到說空話、套話、無話可說的問題。培養小學生的“讀者意識”，意義重大，如何培養，將是教學工作者面臨的嚴峻問題。
一、讀者意識的概念
基礎讀者意識，最簡單的概念就是把心中特定的對象，表現給別人，為了服務交際需要的意識。語言是最重要的交際工具，人與人之間的溝通，以語言溝通為主。其本身具有目的性和對象性。一個人的“讀者意識”是與生俱來的。例如，當一個人還沒有接受教育的時候，只是簡單懂得如何說話，但他表達的時候，自然知道這話是對誰說的，知道如何讓人明白自己的意思。這種表達，就是“讀者意識”的一種，屬于最為原始的存在。讀者意識的發展，是隨著社會的發展而發展的，其最為主要的表現則在于教育。漸漸地，讀者意識開始得到分化，讓表達的形式變得具體化和明確化。現代社會人類的教育，更加偏向于讀者意識表現的具體化，衍生出寫作。而且這種具體化則表現在作文上，作文的對象是教師，是給予寫作分數的評委。這樣做的唯一結果是，局限了作文的創造性，讓題材受到了極大束縛，不利于學生思路的開闊。更多的，則是偏離了讀者意識的根本，交際的表達。
二、讀者意識培養應注意的問題
學生如何真正的養成“讀者意識”,這就要求老師在日常的教育中，采取一些有必要的措施進行解決了。學校教育是為了學生在日后踏入社會能夠更好地適應社會發展，體現人生價值，這是學校教育的目的。那么，日常學習生活中，教育所涉及的寫作內容，就要更加地貼近社會實際，將社會生活、社會現象、社會經驗融入到學習當中。最為有效的，則是老師應該完成寫作內容的一些有利轉化。
1.作文題目貼近現實
生活小學作文題目，要避免抽象化，避免遠離社會生活實際，淺顯易懂的作文題目，貼近社會生活的題目，可以更好地讓語言表達具有明確性，服務于日常交易需要。諸如此類問題，最好以學生們常見的問題為主。
2.寫作地點貼近生活
應試教育具有極大的局限性，這一點束縛了學生們的創新思維，面對應試教育，作文的表達目的也十分受限。一般來說，作文的寫作往往是在課堂上，或是考試的考場內。但這樣一來，學生們受到這種氛圍的影響，心理就會產生緊張感、挫敗感等負面影響。倘若將地點更換為家庭討論、課堂活動，或是野外活動，更加有利于學生們自由自在的語言表達，更加有利于“讀者意識”培養。
3.轉變寫作的評判對象
小學生作文的評判對象是老師，寫作的主體是學生，老師與學生的身份，其實并不利于讀者意識培養。轉變寫作的評判對象，實際就是轉變讀者意識的表達對象。將閱讀對象從老師身上轉移，轉移到學生們自己身上，大家相互閱讀，相互探討，這樣將更加有利于相互之間的溝通。
三、小學生作文課中“讀者意識”的培養問題
1.注意教學中的寫作背景
小學作文的寫作，將涉及到寫作背景，如何創造一個有利的寫作背景，將有利于學生們進行更好的溝通和交流。對此，教師們要密切關注學生的學習特點和思維習慣，并以此假設出學生的寫作情境。其次，寫作背景的創立，要以學生為本。因此，教師的教學工作要以小學生的實際為出發點，明確教學目的和意義，以激發小學生的興趣為前提，只有這樣，才能讓學生在寫作過程中提升“讀者意識”。
2.關注學生們遇到的寫作問題
小學生正處于人生的初級階段，無論是學習還是生活都剛剛起步，對于語句的應用，結構的掌握都處于入門的階段。對此，教師們更要密切關注學生們寫作中所犯的錯誤，給予細心的指導和修改。在此基礎上，教師要注意學生的心態，及時的給予鼓勵和贊賞，這樣一來，更能激勵學生們上進的心理，培養學生的“讀者意識”。
3.組織學生之間的相互交流
教師是作文的評判對象，這一點在學生們的心里早就已經根深蒂固。嘗試著評判對象的轉化，讓學生們之間相互交流，相互指出對方作文中的錯誤，對于增進學生們的讀者意識意義重大。學生們參與到評判當中，一邊賞析別人的文章，一邊可以讓自己認識到自己的寫作不足，從而促進自身的“讀者意識”。當這種相互交流過后，教師將作文收上來，一一查看，并且做出最終的評價。學生們看著教師的評價，也可以彌補自身的不足，這種互相閱讀互相評價的方式，在閱讀評價的基礎上，增加了小學生“讀者意識”的養成。
4.采取恰當的激勵方式
積極的推動優秀學生作品的發表，讓優秀學生的作品展現在學生面前，這樣能夠激發學生們的斗志，從而也激發了學生們學習的斗志，無形之中，也促進了小學生“讀者意識”的提升。另外，更多的閱讀報刊、雜質等文學作品，也是培養學生讀者意識養成的方法。綜上所述，我們不難看出，小學生的“讀者意識”并非是一朝一夕的事情，而是一項長遠的任務。身為教育工作者，一定要注意到小學生“讀者意識”的培養是一件意義重大的事情，切實的引導學生們進行“讀者意識”的培養。同樣的，注意到小學生自主學習能力的培養，注意到實踐活動與理論相結合的教學方法，增強學生學習的興趣愛好，以有利方式促進學生的“讀者意識”，這是一項長期的工程，任重而道遠。
作者：吳國華 單位：江蘇省蘇州市吳江區震澤實驗小學
第六篇：小學語文作文教學創新思路
摘要：小學語文作文教學是小學教學的重點和難點，要想達到最佳的教學效果，教師就必須轉變傳統的教學理念和方法，在新課改背景下實施創新型的教學模式，以提高學生綜合素質為主要目的，從創新的角度考慮，實現小學作文教學效果的有效提高。
關鍵詞：小學語文；作文教學；以人為本；多媒體
語文作文教學是小學語文教學的重點。學生對已學詞匯的使用能力、語言組織能力以及思維想象能力的培養和發展都在作文教學中深刻體現。同時作文也是小學語文教學的難點，寫好作文需要學生必須熟練地使用已學詞匯，并且能夠根據題目的要求展開想象。小學作文雖然字數等要求比較低，但其中的要素一樣都不能少，教師必須按照一定的教學要求進行教學，在新課改的背景下展開創新型教學。
一、創新小學語文作文的教學思想
1.以新課程改革為指導
新課改革以提高學生綜合素質能力為主要目標，讓學生能夠做到學以致用。在這樣的要求下，小學語文教師首先要轉變傳統的教學思想，不僅要會教學生還要教會學生，讓學生在掌握知識的同時還能運用知識。小學語文作文教學，一般是讓學生在所給題目的要求下，寫出一篇優秀的短篇作文。由于小學生處于學習的啟蒙階段，對很多知識理解得尚且不夠透徹，故而小學語文教師在進行作文教學時，首先要幫助學生讀懂作文題目，然后再教學生如何進行構思，怎樣整理語言，如何做到上下文意統一。無論學生的寫作水平好與壞，教師都必須按照正規的步驟進行教學，所以盡管小學生作文字數、水平要求都比較低，但其寫作要素與高級別的寫作是一樣的，因此小學語文教師要嚴格按照幾項教學要素對學生展開教學，為以后學生進行寫作奠定良好的基礎。這既是新課改的要求，也是教師教學的根本目的，因此教師必須做到積極創新教學思想，以提高學生的學習水平。
2.堅持以人為本的教學理念
作文教學不同于課文教學，學生是作文的創作者，因此學生是作文教學活動中的主體，而語文教師扮演的是引導者和輔助者的角色。在作文教學活動中，教師一定要堅持“以人為本”的教學理念，讓學生成為作文課堂的主人。每篇作文其實都包含著學生的感情，有時候小學生的辭藻不是很華麗，但其中蘊含的感情和思想卻是陽光的、感人的，教師可以鼓勵學生在課堂上對自己的作文進行講述，對自己的內心想法進行表達，然后教師再根據學生作文的思想、立意以及寫作中存在的紕漏和不足，對學生進行指導。在這個過程中，教師要多給學生鼓勵和肯定，即使學生的確存在著不足也要循循善誘，這樣才能有效地增強學生作文學習的自信心。除此之外，在語文作文教學過程中，教師要堅持“因材施教”，對不同特點的學生采取不同的教學方法。
二、創新小學語文作文的教學方法
1.創新教學模式
傳統的教學模式已經無法滿足新課改的要求。告別傳統的教學模式，在小學語文作文教學過程中建立起以學生作為學習的中心，讓學生成為學習的主人的教學模式，是當前教師努力的方向。學生在作文學習過程中應該擁有更多的學習權利以及更多的思考空間。比如，在開展互動式教學時，教師在教學過程中扮演的應該是引導者，讓學生擁有更多的主動權，給予學生充分的想象空間。教師也可以提前準備多個作文題目供學生選擇，讓每個學生都能從中找到自己喜歡的題目，之后再安排小組討論，讓學生展開想象，互相交流自己的想法，集思廣益。與此同時，教師也可以參與其中，對學生的想法進行積極引導，指出其中的不足，促進學生積極地參與學習，激發學生的寫作興趣，讓學生自主參與到學習過程當中。
2.運用多媒體教學
興趣是一切行動的前提，因此在小學語文教學過程中一定要注重興趣的培養，讓學生從心里對寫作產生興趣，從以前的“要我學”，到之后的“我要學”，這是一個質的改變，將課堂還給學生，讓學生可以自由地在課堂上發揮。教師可以通過多媒體教學，將不容易描述的事物生動形象且直觀地展現在學生面前，也可以用一些優美的音樂和畫面來引起學生的注意力，從而調動學生的積極性，使學生的思維處于非常活躍的狀態。計算機的迅速發展，使多媒體技術在課堂上的使用越來越廣泛，正好切合了小學生的年齡特點，也為小學語文作文教學帶來了很大的便利。比如，通過多媒體，教師可以為學生創設完美的教學情境，提供大量的優秀素材。例如，教師在讓學生寫一種有關動物的作文時，可以利用多媒體播放一段動物的小視頻，一群可愛的小動物展現在學生眼前，引領學生去看，激發學生想象，讓學生在觀看完之后從所觀察的動物當中選一個去寫，既為學生提供了寫作素材，又可以引起學生高漲的寫作熱情。
總而言之，新課改背景下實行創新型的小學語文作文教學，就必須告別陳舊的教學理念和教學思想，將學生作為教學的主體，一切以學生為中心，提高學生的綜合水平。除此之外，還要創新教學方法，轉變教學模式以及利用多媒體技術進行教學，充分利用現代化技術為學生提供最優質的學習條件，讓學生能夠在優質的學習環境中學到最多的知識。要想達到這樣的目的，小學語文教學只有不斷隨著時代的步伐創新教學，才可培養出最符合現代要求的學生。
參考文獻：
［1］孔雷．小學語文作文教學的新思路分析［J］．課外語文，2013（12）：119.
［2］李靈靈.小學語文作文教學創新“三步曲”［J］.校學生作文輔導：教師適用，2011（6）.
作者：張瑞菊 單位：河北省邢臺市威縣教育局教研室
第七篇：小學作文教學思考點探析
作文教學歷來都是語文教學的重中之重，如何教好作文也是每位語文教師苦苦探索的問題。然而，長期以來，學生怕寫作文，老師怕教作文是比較普遍的現象。在教學中許多老師一味地以自己心目中的“標準”來要求學生，常常求全責備，使學生很少能在寫作過程中體驗愉悅和成功，所以很多學生談“作”色變，視作文為煩事、苦事。把作文寄希望于教師的“指導”、課外作文選的參考和自己的憑空想象，東拼西湊，亂寫一通，寫出來的文章既不表“情”，又不“達”意，嚴重影響了學生作文能力的提高，阻礙了學生思維的發展。新課改形勢下的作文應該擯棄功利性，回歸生活的本真，強調學生作文以我手寫我心、以我言抒我情。在作文教學實踐中，我主要從以下方面進行探索和實踐。
一、激發寫作興趣，克服畏難情緒
學生剛入學，我就有意識地培養學生說話寫話的興趣。語文課上，對學生進行說話指導，指導學生說完整的話，規范學生的用詞，培養學生正確、規范的運用語言。利用口語交際課，引導學生圍繞一個主題說幾句連貫的話，為寫話打下基礎。對于學生的發言，教師始終保持一種認真傾聽的態度，鼓勵他們，幫助他們把意思表達清楚。漸漸地，孩子們都愛上了說話，具備了表達的能力。此時，我引導他們用幾句話記錄下自己所看到的，所想到的，這樣就形成了一篇篇小作文。此時，我鼓勵他們走進校園，走進公園，去觀察小花、小草、小魚、小蟲，孩子們對自然中的事物充滿了好奇和新鮮，自然產生了一種表達的欲望。例如，當看到春天的花壇里小草發芽了，他們都興奮不已地爭著把自己眼中的小草記了下來。有同學寫道：“春姑娘來了，小草伸了個懶腰，鉆出了泥土。它嫩嫩的，綠綠的，我忍不住摸了摸它。”還有同學寫道：“春天來了，天氣變暖了。我來到花壇里，看到小草發芽了，它們在微風中不住地點頭，好像在向我打招呼。我高興極了，大聲喊道：“春天來啦！”每當班級發生了新鮮的事情，我都會引導學生們去關注、去觀察，并記錄下來。經過這樣反復多樣的培養和訓練，學生作文的興趣和能力逐步提高。
二、引導感受生活，豐富寫作素材
著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉，離開了生活，習作就成了無源之水，無本之木。生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。作為語文教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”
1.引導學生關心社會生活教師要引導學生做生活中的有心人，留心家庭中的種種瑣事，鄰里之間的不同爭執，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去觀察生活，感受生活，才會寫出真情實感的文章來。
2.引導學生關注身邊的事物在孩子們的世界里，每天都發生著無數的事情，只不過他們缺少一雙發現的眼睛。課堂上發生了什么有趣的事？課間，同學們玩了什么游戲？誰發生了意外？周圍的人怎么幫助他的？誰和誰發生了矛盾？哪件事情讓你難過了？老師今天表揚誰了……經常，下午的自習課上，我會帶領學生回憶一天的生活，交流發生在自己身邊的事，并選擇自己印象深刻的、最感興趣的說一說。這些事物就成了孩子們取之不盡，用之不竭的習作素材。
3.開展有趣有益的活動除了引導學生關注生活，尋找素材，教師還要盡可能地組織學生開展各種活動，豐富學生的寫作素材。我們班級組織的春游活動、親子跳繩比賽、親子運動會、朗誦比賽、班干部競選活動深深地印在了學生的腦海中，并時常出現在學生的作文中。在活動中，每個學生都身處其中，或為主角，或為觀眾，每個孩子都有體驗有感受。學生的生活素材豐富了，寫起作文來就感到有事可寫，有話可說，就不再“討厭”和“害怕”了。
三、精心指導選材，培養選材能力
每個學生的記憶中都有許多美好的往事，很多習作內容都是對往事的回憶。面臨習作時，會有大量往事呈現在學生的眼前，學生往往面對大量的事例無從選擇，不能選擇出最能表現作文主題的事例，選材不當成了很多學生作文中存在的重要問題。此時，教師需要指導學生學會選擇素材，找出最恰當的習作素材。在作文課前幾天，我會提前帶領學生研讀習作要求，弄懂習作訓練目標，看一看習作有哪些方面的要求，主要表現什么主題。同時，引導學生認真閱讀本組課文，想一想課文為了表現主題都選擇了什么內容。在此基礎上，給學生思考選擇的時間，讓學生到自己的記憶庫中去搜尋，把自己認為能表現出作文主題的事例列出兩三件，再通過與同學、老師交流討論，指導學生選擇出最恰當的事例。堅持對學生進行選材指導，學生的審題能力、選材能力會逐步提高，作文跑題的現象也就少了。
四、善用多元評價，揚起自信風帆
評改是寫作教學中重要的環節，是寫作指導的繼續與深化。教師要善于運用評語肯定學生，鼓勵學生，啟發學生思考問題，指導學生修改作文。如《我的讀書故事》一文中，一名學生通過具體的事例寫出了自己對書的熱愛，但缺少細節描寫，我這樣寫道：“讀了你的作文，老師看出你真是個小書迷。如果把你讀書的動作、神態再寫一寫，就表達的更充分了。”這樣的批語，既給予學生一定的肯定，又具有指導性，學生改起作文來，方向更明確，效果更明顯。
除了教師的批語，在作文教學中，我還采取多元性評價。請家長幫孩子找優點，給孩子寫幾句鼓勵性的話。小組同學之間互評互改，小組成員給同學找出一條優點，并給同學提出修改意見，這種不拘泥、不刻板的評改方式極大程度地調動了學生的積極性，激發了學生的自主意識，增強了學生的寫作能力、評判能力，發揮了學生的主體作用。
作者：陸莉瑾 單位：江蘇省蘇州工業園區婁葑學校
