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一、精心設計，優化地理概念的設疑

在地理學習的過程中，會有一些概念性的東西，它們具有一定的邏輯思維結構，是通過組織一定的語言把富有規律性的東西表達出來，在理解上有一定的難度系數，由于概念一般都比較抽象難懂，所以學生對于概念的學習都會感覺到枯燥乏味，沒有學習的動力，也很難激發學習的興趣。為此，在教學過程中，如果教師能采用設問教學的方法，把地理教學中的概念轉化為問題，讓學生積極思考，主動探究，一定會讓學生發揮學習的主觀能動性，提高學習的興趣，進而提高學習的效果。如在剛剛接觸地理課的時候，教師就可以把日常生活中聽到的一些概念性的知識進行設問：什么是經緯度？什么是氣溫、氣候、氣象？什么是地球的自轉與公轉？什么是比例尺？讓學生對這些比較熟悉的問題進行回答，然后教師在給予引導，一定程度上會帶動學生參與其中，提高“教”、“學”質量。

二、從學情出發，對基礎知識進行設疑

初中生經過小學階段的學習與生活，一定程度上具備了一定的知識基礎和生活基礎，隨著他們生活閱歷的增加和生活經驗的增長，他們在地理的學習中已經或多或少地掌握了相關的地理知識，并且隨著網絡化的普及，學生在接觸網絡、電視等傳播媒體的過程中都會學習一定的知識。為此，在開展地理教學的過程中，教師一定要走近學生，了解學生的知識儲備等基本情況，這樣才能開展針對性的教育教學。在以往的傳統常規課堂，一般都是教師全包圓，教師什么都干，學生只是一名聽眾，沒有任何思考的機會，他們的學習積極性和探究意識都不高。為了實現以生為本的地理教學，教師要根據問題的難易程度進行巧妙的設問，給學生探究的時間與空間，能讓學生完成的問題盡量讓學生自己去完成，實在完成不了的教師要引導完成?？傊?，一定要把課堂歸還給學生，發揮學生的主體作用。在學習人類的地域聯系，談到交通方式的時候就可以讓學生依據所接觸的社會現實和所學的歷史知識去尋找答案，這樣學生就極易開動腦筋去思考，并主動掌握相關的知識了。

三、巧用多媒體，開展快問快答

初中生喜歡動態化和豐富化的教學課堂，為此，多媒體的使用極大地提升了學生的學習興趣，通過聲文圖茂等綜合方式呈現知識，讓學生更加直觀、形象、生動地領會知識，一定程度上實現知識的簡化，有益于提升學習效率。在初中地理教學過程中，教師就可以采用多媒體技術，把知識的動態化呈現出來，在知識呈現的過程中要層層剝開，對于重難點知識教師可以采取及時發問，快問快答的方式，加深學生的印象，對于錯誤的答案要提出規避的措施，找出原因。對于正確的回答，要給予適當的鼓勵，讓更多的學生獲得學習的自信心。

四、開展活動，有效設問

初中地理在學習知識上來看兼具文理性的特征，相對于其他學科來說，難度系數較大，對于地理課存在的特性，如果在教學中按部就班地進行，那教學的效果肯定不佳，所以教師一定要結合教訓內容和學情開展一些實踐探究活動，讓地理走進生活，應用到生活中去，引導學生通過學習，初步形成分析、綜合、判斷的能力，并逐步形成運用地理知識的能力。如在講到環境污染的內容時，教師可以通過學生的實地調查，讓他們總結污染的原因及對策，最后教師進行評析，學習效果肯定會大大提升。

五、把握層次，難易適中

在初中地理課堂設疑中，一般都是為了回顧舊知識，檢測學生的學習效果；導入新課，最大限度地激發學生的學習興趣；探究新知識，讓學生身臨其境，加大對知識的理解和掌握；有效的知識總結，讓學生形成一定的系統化的知識結構。這些目標的實現都需要學生參與其中，為此，任何問題的設置都要能吸引學生，都能讓所有的學生參與其中，這就需要教師認真研究學情，有效地考慮到問題設疑的層次性和難易程度。課堂問題的設疑，要多元化、多樣性，考慮到所有的學生，也照顧到所有的學生，體現層次性提問和教學。在難易程度上，要做到難易適中，切記出現過于簡單、過于偏執和難度系數較大的問題，這都會挫傷學生思考的積極性和探究問題的主動性。鑒于此，教師一定要把握好課堂問題設疑的難度和密度。

對于初中地理課堂的設問教學模式來說，問題的設計一定要符合教學的需要，是針對教學內容的，不能為了設計問題而出現問題，一定要緊扣學習內容，同時，對于設計的問題一定要有梯度，確保所有的學生都能參與其中，這樣才能實現有效教學。

作者：黃琳單位：江蘇省啟東市東海中學