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摘要：近年來隨著新課改的逐步深入，初中英語課堂的高效實效性一直是大家討論的重點，本文從初中英語課堂的提問技巧和方法出發，探究打造初中英語高效課堂。

關鍵詞：初中英語；課堂提問；技巧；方法

隨著學習的逐步深入，初中階段的英語課堂從學習時間，到課堂容量，再到英語學習的深度都有明顯增加，隨著初中階段學生青春期到來的影響，自我意識的增強，如何融合不斷增加的課程要求與學生不斷增長的自我意識是新課標下初中英語教師的主要研究目標，因此如何恰當通過提問等方式引導學生自主學習是一個新的課題。

1找準提問的切入點

提問做為課堂互動與學生自我學習能力效果判斷的檢測手段之一，在課堂中起到很好的催化作用，因此深入研究提問的恰當切入點，找準突破口至關重要。備學情是教師備課的重要內容之一，所謂備學情就是對學生的學習情況進行準確的了解和掌握，了解學生的學習基礎，找到新課程與學生的連接點，做好承上啟下的連接才能更好地服務新內容的學習。準備每節課的教學內容及重點難點然后形成教案并非難事，也并非易事。學情分析是教學設計系統中影響學習系統最終設計的重要因素之一，在教學設計中，認真研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向，可優化教學過程，更有效地達成教學目標。教學設計必須把學生作為焦點，尤其要考慮學生的可接受性，把握學生學習的“最近發展區”，力求使教學內容和教學水準適合學生的知識水平和心理特征，使學生能體驗到“跳一跳摘到桃子”的滋味。

2互動性提問的建立和探究

初中英語的教學過程中要牢記“以學生為中心”的教學原則，課堂教學的開展過程中要時刻關注學生的需要和能力發展，反復把握學生的學習需要。針對學生的學習基礎不同，同樣一篇課文解讀的方向也不相同，因此在課堂開展過程中我們班采用“課堂三問“的方式逐步展開教學。第一問：學生提問，學生解答在課文預習過程中，我提倡學生拿著筆閱讀，邊讀邊想，邊讀邊寫，不認識的單詞，不理解的詞句，有疑問的地方，隨時都做好記錄，這樣一遍下來之后學生可能需要標記的地方很多。首先不認識的單詞馬上就去查閱字典詞典，學生自己隨時帶字典的好處就是隨時查閱隨時識記，不僅記得牢，而且在查閱的過程中對學生而言也是一種學習的過程，這個詞引申出的意思，常用字詞組合都有助于學生后續的學習；第二部分就是學生不能理解的語句，這些語句學生之間可以互相討論，開放的課堂更加有助于學生獲得新的靈感，我們都知道一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特，英語學習的過程就是在不斷的交流與互動過程中探索未知。經過這兩步之后，學生們已經對課本知識有個比較系統的了解，大致文意已經可以掌握，不過肯定還有一些疑問或者說還有彼此觀點爭執不下、面紅耳赤的階段，這個時候我們就進行第二步。第二問：學生提問，老師回答這一步是學生深入學習之后，與教師交流的關鍵階段。通過這個階段的提問，教師就能了解學生學習的程度，更有利于教師后續課堂的展開。學生提問老師解答的過程中非常容易出現一些突發狀況，所以這個過程對老師的要求比較高。首先需要準確掌握所有與課本內容相關的知識點，其次需要引導學生思維的方向性，不可以被學生的思維帶走。在八年級上Module2Myhometownandmycountry章節，學生們就提出一個有趣的問題：老師，你去過倫敦嗎？這節課為什么不寫我們的祖國北京呢？針對這些問題教師就要合理化解學生的學習抵觸情緒，如：我們本身對于中國的知識以及人文非常熟悉，另外再學習英國國家的知識就可以開闊我們的視野，加強國際交流。主要是鼓勵學生以包容的態度去學習。另外對于文中很多方位的運用方面，我們可以利用學生對我們國家的城市知識的了解去模仿造句：IsyourhometowninnorthernpartofChina？BeijingisthecapitalofChina，theheartofthecountry。第三問：老師提問，學生解答在準備工作做完之后，就需要教師根據課程目標設計合理的問題去引導學生展開學習的過程。這個過程是整個學習的中心過程，也是需要教師對學生、知識與技能、技巧與方法、態度、情感與價值觀綜合訓練的過程。首先，提問的難度要合理，要照顧不同層面的學生，既要有比較簡答的問題，加深學生對文意的捕捉，又要有能力提升的設問，拓展學生的認知發展。對課本解讀方面，可以設置WhatisthecapitalofEngland？Whatisitfamousfor？Andsoon．接下來可以通過大屏幕放出一張中國地圖，讓學生用課本里面的句型描述一下我們的國家。WhereisShenyang？WhereisGuangzhou？WhichisthebiggestcityofChina？Andsoon．結合課文和生詞互相提問之后，教師需要引導學生在課本知識的理解上更進一步。Readthepassageagainandanswerthefollowingquestions．WhatisthepopulationofCambridge？WhatisCambridgefamousfor？HowoldisLondon？WhatistheweatherlikeinEngland？Andsoon．小結：英語學習的過程本身就是一個潤物細無聲的過程，沒有固定的模式和方法，在不斷的遇到問題解決問題的過程中讓學生逐漸掌握英語學習的方法要領，通過學生之間相互問答、師生之間互相提問的方法，不僅能夠加強合作學習，更有助于學生相互之間取長補短，增強對英語語言的運用和理解。

參考文獻

［1］陳燕芬，初中英語課堂提問的技巧［J］．《語數外學習：初中版上旬》，2014（6）：53－53

［2］石冉，盛利，初中英語課堂提問的技巧［J］．《赤峰學院學報：自然科學版》，2001（5）：33－33

作者：郭魯宏 單位：山東省德州市齊河縣劉橋鎮中學