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多媒體技術運用于教學中，對于提高教學效果發揮了重要作用，這是因為，在教學中運用多媒體，能夠使得抽象的理論知識形象化，使學生能夠更容易理解所學知識。在小學語文教學中如何運用多媒體技術，有效突破教學重難點，成為小學語文教學重要任務之一。為此，筆者根據自己多年小學語文教學經驗，介紹小學語文教學中如何運用多媒體技術突破教學重點和難點。

一、多媒體技術具有的直觀性，突破重難點

(一)突破識字寫字難點

識字寫字是低年級小學語文的教學重點。在識字過程中，有些漢字的形狀比較相近，低年級學生由于年齡小，許多學生難以正確辨別，這時，可以充分利用多媒體技術，它能把一個個方塊漢字轉變成一張張形象生動的圖畫，從而使得形近字形象化，有助于學生正確區分，從而提高識字效果。比如要求低年級學生認識“亭”和“停”兩個形近字時，在多媒體中展示一座六角亭，在六角亭旁邊展示漢字“亭”，再演示一段動畫，一個人走進這個六角亭停下來并且在亭內休息，向小學生解釋動作，最后展示出漢字“停”。多媒體動態化演示功能，符合低年級學生的認識規律，很容易使他們正確區分“亭”和“停”兩字的形義。漢字的筆畫順序也是低年級語文的教學難點，低年級學生對于漢字一般都不知道從哪開始下筆。為此，筆者選擇了左右結構的漢字以及上下結構的漢字，利用多媒體技術一筆一畫演示每個漢字的書寫過程，學生看到真切，有助于學生掌握正確書寫漢字的技巧。

(二)提高學生領悟詞語和句子的內涵

為了使學生更好地領悟詞語的內涵，可以采取許多手段或者工具，比如字典、實物、形體語言等。如果碰到一些與學生現實生活距離比較遙遠的詞語，僅僅依靠老師的口頭解釋，學生依然難以消化掌握時，筆者試驗過采用多媒體手段來創造詞語意境，運用多媒體手段設計形象的畫面，幫助學生準確理解詞語的內涵。比如筆者在講授《詹天佑》一課時，文中提起了詹天佑大膽設計出“人字形”鐵路，這是中國鐵路建設史上的創舉。小學生很難理解“人字形”鐵路形狀，更難以理解火車如何在“人字形”鐵路上爬過高坡。為此，筆者在制作的多媒體課件中，設計了這樣的一個動畫教學環節::首先一列有兩個機車的火車在“人字形”鐵路的“捺”處行走，前面的機車拉，后面的機車推，過了岔道口后繼續相對平穩地到達“人”字的頭部;這時，火車不需要調頭，而是原先的車尾變成車頭，由推改變成拉，原先的車頭變成車尾，由拉改變成推，這樣一來，使得爬坡相對容易，順利通過“人字形”鐵路中“撇”的頂部。在本文的授課中，巧妙地運用多媒體技術，形象的畫面使得學生很容易理解“人字形”鐵路的含義。

(三)幫助學生理解課文的內容

多媒體技術具有形象生動，聲色兼備特點，運用于語文教學中，能夠使抽象知識具體化，增加知識的趣味性，使得學生能夠更好地理解課文內容。比如人教版三年級有一篇課文《月球之謎》。筆者上課之前，要求學生利用課余時間收集人類第一次登上月球的一些資料，學生對人類第一次登月有一定的了解;正式組織教學時，我用幻燈片展示了一名低年級學生畫月亮時的疑惑:月亮上到底有什么?筆者向學生提議，請各位同學以哥哥姐姐的身份幫助這名小學生解惑答疑，同學們紛紛響應筆者的提議，他們結合課文內容以及自己收集的材料，從不同角度解答問題，課堂氣氛非常活躍。課后，筆者要求學生制作手抄報，把自己在課堂上所學所思展示給同學們看。本課教學，采用多媒體技術創建情境，巧妙誘發出他們探討問題問題，他們自主學習，加深他們對課文內容的理解與感悟，使得教學取得了更加理想的效果。在講授人教版五年級上冊《七律長征》詩詞時，我向學生展示了紅軍長征中翻山越嶺、歷經千辛萬苦才最終到達陜北。豐富多彩的畫面、震撼人心的音樂背景，再加上詩詞朗誦，激蕩人心的紅軍精神深深打動了學生，視頻播放結束后，我及時向學生展示提問:《七律長征》詩詞有一句“烏蒙磅礴走泥丸”，如果把“走”字換成“踩”字，效果如何呢?很多學生發表了自己的看法:有些學生提出，如果用“踩”字，不能突現原來疾駛如飛，而用“走泥丸”更能把紅軍不畏艱難的革命精神突現出來。總之，多媒體技術能夠使教學內容更加形象和生動，有效提高課堂教學效率。

二、創設情境，突破重難點

(一)多媒體技術運用于朗讀訓練

將多媒體技術運用于朗讀訓練中，能夠提高學生的朗讀能力，培養學生的創造力，提高學生的語言表達能力。例如小學三年級《荷花》一文教學時，重點是正確朗讀課文，體會作者喜歡荷花的思想感情。筆者制作了一個多媒體課件，一江池水中遍布荷花，荷花在微風中搖曳，清脆的音樂回蕩在教室里，學生置身于如癡如夢的情境中朗讀，更能深深體會到荷花的美麗動人。

(二)創設情境，讓學生更好地理解重難點

小學語文教學中，單單依靠老師的講授，很難讓學生真正理解教學重點和難點。這時，合理創設情境，即根據兒童的心理發展規律，創設直觀形象的情境，使得學生能夠更好地領悟課文的真諦，獲得思想啟迪。比如《鳥的天堂》《富饒的西沙群島》等文章，利用多媒體技術創設情境，提高教學效果。

三、結語

多媒體技術能夠使抽象的理論知識形象化，從而使得學生能夠更容易理解所學的課本知識，有效突破教學重難點，幫助學生真正理解詞句的內涵，最終提高小學語文課堂教學的效率。

作者：高翔 單位：宜春市袁州區湖田鎮王華小學