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本文作者：劉靜安艷玲作者單位：大慶華凱石油化工設計工程有限公司

改革實踐教學內容

對整個專業實驗課程進行整合和優化，增加了“三性”實驗項目的比重。實驗改革重點是減少驗證性、演示性實驗，加大設計性、綜合性實驗的比例；整合實驗內容，形成理論驗證、操作訓練、綜合訓練漸進式、層次化的實驗體系，著重培養學生的動手操作能力，培養學生的設計能力以及發現問題、分析問題和解決問題的實踐能力。未來學習者社會的和情緒的能力與技能的發展，學習者的學習能力，以及在復雜系統中尋求某種途徑的能力，去探求、判斷、組織和創造性地運用有關信息的能力將變得更加重要，因此在實驗教學、課程設計等環節突出了“案例式教學”方法的應用，強調面向工程實際，借助“案例式教學”較強的綜合性和啟發性、明確的目的性以及學生參與的主體性，努力培養學生嚴密的思維能力、終身學習的習慣、人際交往技巧和協作精神以及創新精神。課程設計是高等工程教育最重要的實踐教學環節，它是由學生獨立完成的一項綜合性、創造性、設計性的大型作業。電力系統分析課程設計時間（潮流計算、短路電流計算）4周。通過課程設計之后，學生加深了對理論知識的理解，掌握了數學建模的思路，提高了計算機編程能力和運用軟件仿真能力，培養了學生實踐能力和創新能力，增強了學生設計綜合素質。

實踐教學體系中的創新手段

以“電力系統分析”的教學為例，該課程是電氣工程及其自動化專業的一門重要的專業必修課程，在整個電氣工程專業課程體系中起到承上啟下的橋梁作用，對后續專業課程的進一步學習及培養學生綜合運用所學知識解決實際工程問題的能力起著非常重要的作用。建立了專業實踐教學的跟蹤管理機制。對課程設計、認識實習、生產實習和畢業實習的成績評定方法進行改革，制定多元化的綜合考試方法，主要采取平時跟蹤考核（占20%）、實習日記（20%）、實踐課程報告（占40%）和綜合答辯（占20%）來評定學生成績。以學生應該具備和接受的知識結構、能力結構來構建課程體系。隨著社會經濟和科學技術的發展，對于電氣工程及其自動化專業學生的知識結構而言，培養范圍不僅要有一級學科“電氣工程”的特色，應具備“強、弱電”的知識結構，而且也應當具備較廣的人文、社會等方面的知識，有較強的實踐動手能力。為改善教學效果，在實踐環節中引入了基于PSCAD的仿真實驗平臺，作為理論教學模塊與動態模擬實驗模塊的中間過渡環節，有效地提高了學員的學習興趣與主動性。優化課程結構和學生畢業考試體制，建立完善的系統。理論學習、實訓操作的完成質量，作為學生推薦就業的依據，建立健全和改革學生畢業考核制度，也是進一步深化職業教育教學改革的重要舉措。通過增加潮流計算仿真計算環節，將學員從復雜的公式和繁重的計算中解脫出來，不僅可以更好地掌握各種潮流計算方法，理解其優缺點，還可以通過修改模型參數，直觀再現系統潮流過負荷、電壓越線等狀態，提高學員的綜合分析能力。實際條件難以滿足、系統的安全運行也不允許的大型實驗，也可通過軟件仿真來完成。通過設置具有綜合意義的、前后有機聯系的綜合性、設計性實驗，于實驗課上集中練習、研討，充分利用動模實驗室主機聯網功能，將多個此實驗平臺聯機構成一個可變的多機環型電力網絡，進行各種潮流分析實驗，實現電力系統的檢測、控制、監視、保護、調度的自動化等模擬仿真，提高實驗教學的效率與質量，鞏固和加深學生對電力系統相關理論課程的理解，拓寬專業知識。