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1.1幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
大學(xué)語文教學(xué)中,我們不應(yīng)該再將教學(xué)目標(biāo)停留在教會學(xué)生知識,而是應(yīng)該注重教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中,一定要謹(jǐn)記這一教學(xué)思想,并將這一思想落到實處。要讓學(xué)生充分認(rèn)識到養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高寫作能力的必要條件。同時,還要教會學(xué)生掌握一定的寫作技巧。比如說,在整篇文章中,要盡量避免重復(fù)使用同樣的句式和詞語,以免造成詞窮或累贅,還要學(xué)會使用過渡詞等等技巧。此外,要讓學(xué)生養(yǎng)成堅持寫作訓(xùn)練的良好習(xí)慣。寫作能力必須通過長期、大量的反復(fù)練習(xí)才能得到提高,所以我們平時一定要加強(qiáng)練習(xí),不要因為害怕困難而不動筆,不思考,不創(chuàng)作。俗話說“熟能生巧”,倘若能在平時多多的練習(xí)寫作,那么提高寫作能力就指日可待了。
1.2利用多媒體進(jìn)行寫作教學(xué)
大學(xué)語文寫作教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行教學(xué),有利于提高學(xué)生的寫作興趣。多媒體可以通過有聲的畫面,將作文素材形象生動的再現(xiàn)出來。這樣就很容易吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會作文素材的主旨和意圖,理解寫作的技巧。除此之外,多媒體教學(xué)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,讓學(xué)生對作文素材有個更深入透徹的理解。
1.2.1利用多媒體創(chuàng)設(shè)寫作情境
這里我們可以選用一個新的寫作模式——音樂作文,所謂音樂作文,就是利用因為來創(chuàng)設(shè)寫作情境,我們可以利用多媒體為學(xué)生播放一段音樂,讓學(xué)生認(rèn)真的聆聽音樂,在聆聽音樂的過程中,學(xué)生有感而發(fā),會感覺自己置身于某個具體的畫面之中,在音樂聲中自由馳騁。接下來再進(jìn)行作文的構(gòu)思,這個構(gòu)思可以是一幅畫,也可以是一個動人的故事,還可以是一個難忘的回憶,學(xué)生在經(jīng)過構(gòu)思之后,就可以進(jìn)行作文的創(chuàng)作了。在這樣的一個過程中,學(xué)生充分運(yùn)用了自主探究的學(xué)習(xí)策略,其積極性很快被調(diào)動了起來,寫作興致得到提高。同時,我們還可以用多媒體播放出一幅幅美妙的畫面,伴隨著音樂聲,在學(xué)生腦中定格。用畫面和音樂帶給學(xué)生強(qiáng)大的感染力,讓他們拓展思維,發(fā)揮想象,用于創(chuàng)作。
1.2.2利用多媒體進(jìn)行寫作評價
以往的作文評改,都是教師直接在學(xué)生的作文紙上進(jìn)行評語和修改,這是一種教師針對個人的評改方式。而多媒體卻改變了這種傳統(tǒng)評價方式,由針對個人轉(zhuǎn)向面對集體,教師與學(xué)生共同參與到寫作評價之中,共同為作文出謀劃策。此外,在評價的過程中我們要重視評價的反饋功能,充分發(fā)揮評價的激勵和教育作用。關(guān)注好學(xué)生的差異性,善于挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”,找出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
1.3利用自主教學(xué)法進(jìn)行寫作教學(xué)。
1.3.1激發(fā)出學(xué)生的寫作熱情,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
興趣是最好的老師,如果學(xué)生對寫作提不起興趣,那么再好的訓(xùn)練過程,對于學(xué)生來說也是無濟(jì)于事。因為我們的教學(xué)得不到學(xué)生的回應(yīng),學(xué)生僅僅是將寫作當(dāng)成是一個學(xué)習(xí)任務(wù),所以學(xué)生的寫作能力無法從根本上得到提升。因此,在大學(xué)語文寫作教學(xué)中,我們要想方設(shè)法的調(diào)動學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的積極性,教導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光來觀察身邊的人和事,鼓勵學(xué)生將自己的感情和思想都融入到寫作的過程中。自主學(xué)習(xí)策略能夠有效的提高學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,在自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用之下,學(xué)生不再受到這樣或那樣的約束,可以自由創(chuàng)作,充分發(fā)揮自己的主觀能動性,將自己的所思、所想盡情的抒寫于作品之中。
1.3.2尊重學(xué)生的個體差異,增加寫作的亮點(diǎn)
大學(xué)生有個性、有思想,有很強(qiáng)的獨(dú)立性。他們每個人由于思想境界不同,認(rèn)知水平不同,所寫出來的作品也是不同。很多學(xué)生將自己的個性和想法都融入到寫作之中,以此來表達(dá)情緒。教師不應(yīng)該用“條條框框”來束縛他們,而是尊重他們個性發(fā)展,鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化寫作。
(1)幫助學(xué)生養(yǎng)成隨筆的習(xí)慣。寫作訓(xùn)練有一個很重要的內(nèi)容,就是隨筆記錄,可以安排學(xué)生每周寫一篇周記,周記需要上交,所寫的題材和內(nèi)容自選,學(xué)生完全可以按照自己的意愿來創(chuàng)作,不用受到任何的約束。這樣的隨筆有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,提高學(xué)生的積極性,而且還尊重了學(xué)生的個性思維,增加了寫作的亮點(diǎn)。
(2)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心境,引導(dǎo)學(xué)生主動地探索寫作的樂趣。學(xué)生的寫作屬于是創(chuàng)造過程,在寫作過程中,需要有一個良好的心境,教師不能用強(qiáng)制的態(tài)度去要求學(xué)生寫作,而是為學(xué)生保留充足的寫作時間和空間,讓學(xué)生自由的去創(chuàng)作,去揮灑墨筆,只有讓學(xué)生以積極地思維和心態(tài)去進(jìn)行寫作,才能有效的提高寫作水平。(本文來自于《華章》雜志。《華章》雜志簡介詳見)
作者:邢潔單位:鄭州旅游職業(yè)學(xué)院
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