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一、教學內容要貼近學生

大學語文教材種類繁多，如何選擇出適用于獨立學院大學生的大學語文教材？這一點尤為重要。多數大學語文教材都是將中國古典文學作品作為主要內容，且存在著與初高中語文教材重復選用的現象，這使得不少大學生在面對大學語文這門課程時，常常覺得大學語文只是高中語文應試教育的延續，繼而產生反感。同時多古文對于獨立學院的大學生來說，理解接受起來也有一定的困難，非但難達到陶冶情操，豐富文化底蘊的目的，還會使得教學效果大打折扣。相對而言，陳洪教授主編的《大學語文》教材，就比較貼近大學生的生活實際，在選文中出現了像賈平凹、王小波、張愛玲等當代作家作品，甚至把羅大佑《現象七十二變》這樣的流行歌曲也加以選入，增強了大學生的認同感和學習熱情。筆者在大學語文教學實踐中，就曾深刻感受到在講授羅大佑《現象七十二變》這堂課時，學生的參與度與熱情明顯高于講授其它選文。獨立學院大學語文的課時數普遍不高，大多只有32學時或者48學時，但是大學語文教材中的選文卻非常豐富，學時的限制使得大學語文教師不得不對選文進行有選擇地講授。教師在教學實踐積累中，對于學生們不喜歡的選文要能夠及時作出調整；對于學生感興趣的選文要盡可能體現出文章的趣味性，有必要時還可以適當拓展一些相關課外文段。例如在講司馬遷《史記荊軻列傳》節選時學生們對荊軻刺秦的故事表現出了濃厚的興趣，教師就可以結合陶淵明的《詠荊軻》等與荊軻相關的文章，從多個角度對荊軻這一人物及刺秦這一行動進行討論分析，以激發學生的學習興趣。

二、教學方式要靈活多變

上好一堂課，不僅僅體現在教師講了什么，更要看學生學到了什么。教師講得再精彩，如果學生沒有聽，或者多數學生不愿意聽，這節課就是不成功的。要想提高學生的學習興趣，達到良好的教學效果，就需要教師在教學過程中更加用心投入，采取靈活多變的教學方式，讓大學語文課堂活起來，真正變成大學生喜歡的課堂。大學語文教師在授課前就要做好充分的準備工作，根據每一堂課內容的不同，可以利用多媒體影音效果豐富大學生的學習趣味；可以采用探究式教學形式發揮大學生的主觀能動性；可以運用主題研究型教學方法，培養大學生的綜合能力；可以活用小組比賽的教學形式，提高大學生學習主動性與參與意識等。例如有位大學語文教師在講范曾《梵高的墳塋》這堂課時，就采用了主題研究型教學方法，鼓勵學生課前收集關于梵高的生平、作品等相關資料，對梵高有了充分的了解之后，再學習范曾《梵高的墳塋》這堂課時，學生們表現出了極大的興趣，不少學生都能對天才的悲劇命運作出積極的思考和回應，課堂效果大大提高，教師成為引導者，學生也真正成為了課堂的主體，達到了事半功倍的效果。再如對于詩歌體裁的選文，大學語文教師就可以真正從詩歌的本質出發，巧妙運用多媒體影音效果化靜為動，變無聲為有聲，使大學生的身心得到藝術的陶冶。

三、課堂評價要公平公正

獨立學院大學生大多認為，大學語文課對畢業后所從事的工作沒有幫助，只要考試時能夠及格，修到學分即可。這就導致一些學生平時不認真聽課，甚至逃課，等到考前臨時抱佛腳，短時快速背下整個學期的知識點，考試后馬上忘記等不良現象。這樣的學習方式功利性太強，學生雖然拿到了學分，卻無法達到培養學生人文素養和專業能力的作用。讓學生把功夫下在平時，從根本上提高大學生自身素養，豐富知識儲備，還需加大平時成績的占分比重。在平時成績比重加大的同時，還須使平時成績有效發揮作用，這就要求教師在日常大學語文課堂中公平公正地去評價學生。大學語文作為一門公共課，課堂往往是大班授課，教師要想對每一個學生都給予細致入微地評價幾乎不可能。大學語文教師應在第一堂課時就明確課程考核的原則、內容和方法。筆者認為較好的方法是按照出勤情況、課堂表現、平時作業、期中報告等幾部分將學生劃出優、良、中、及格、不及格等若干等級，在日常上課中嚴格按照指定的等級制度對學生進行評價打分。公平公正的考核方式能夠激勵學生積極參與到課堂中來，減少或杜絕無故曠課現象，有利于活躍課堂氣氛，同時也能達到鍛煉學生綜合能力的目的。學生由最初的為學分強制性學習逐漸轉變為求知識趣味性學習。

四、總結

總之，獨立學院的大學語文教學，要考慮到大學生自身的特點和發展需要，探索最佳教學模式，使大學語文課程能夠真正地走進學生的生活，從根本上提升學生的人文素養和知識儲備。

作者：楊玉玲范雨單位：長春理工大學光電信息學院