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一、高中地理同類比較法教學(xué)

高中地理教學(xué)的同類比較法即是將同類的地理事物或地理現(xiàn)象進(jìn)行比較，目前廣泛應(yīng)用于高中地理教學(xué)中．高中地理課堂的同類比較法教學(xué)，是在學(xué)生掌握地理知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，同時(shí)與地理課堂教學(xué)中的新地理知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行比較，向?qū)W生展示地理事物和內(nèi)容間的異同點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)新地理知識(shí)的理解和掌握．如教師在進(jìn)行北美溫帶氣候環(huán)境的相關(guān)教學(xué)時(shí)，可以將其與之前的亞洲溫帶氣候進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生回顧要亞洲溫帶氣候的特點(diǎn)以及形成原因，加深學(xué)生在學(xué)習(xí)北美溫帶氣候環(huán)境時(shí)對(duì)北美溫帶氣候環(huán)境的特點(diǎn)和形成原因等相關(guān)知識(shí)的掌握和記憶．高中地理教學(xué)中，同類比較法教學(xué)能夠幫助學(xué)生快速掌握和記憶地理知識(shí)，然后通過知識(shí)之間的比較，加深記憶，同時(shí)還能加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生做到胸有成竹，游刃有余，從而提高高中地理課堂教學(xué)效率．

二、高中地理概念比較法教學(xué)

目前，高中地理教材的地理教學(xué)概念相對(duì)較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識(shí)時(shí)，往往容易混淆地理概念．如筆者在講解氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生極易混淆“氣象災(zāi)害”和“地質(zhì)災(zāi)害”二者的概念，筆者對(duì)實(shí)際教學(xué)中采用概念比較法后，學(xué)生很快理解了“氣象災(zāi)害”和“地質(zhì)災(zāi)害”的本質(zhì)差別是不同類型的災(zāi)害．又如筆者在講解天氣和氣候相關(guān)地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生都知道天氣和氣候存在著一定差異，然而讓學(xué)生準(zhǔn)確二者進(jìn)行區(qū)別時(shí)，仍然存在一定難度．因此，筆者采用了概念比較教學(xué)法，使學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解“天氣”和“氣候”概念間的本質(zhì)區(qū)別，天氣是某一地區(qū)短時(shí)間內(nèi)的氣象變化，而氣候則是某一地區(qū)長時(shí)間內(nèi)的天氣變化情況，大幅度提高課堂教學(xué)效率．

三、高中地理圖表比較法教學(xué)

為了更好地高中地理教學(xué)，高中地理教材均配備了許多相關(guān)地理知識(shí)的地圖和圖表．在高中地理教學(xué)課堂中采用圖表比較法教學(xué)，通過對(duì)相關(guān)插圖和圖表的比較，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)地理知識(shí)，提高學(xué)生的地理讀圖和用圖能力．如筆者在講解潛水與承壓水相關(guān)地理知識(shí)時(shí)，便采用了圖像和圖表的方式來轉(zhuǎn)化抽象內(nèi)容，通過圖像來讓學(xué)生更好地掌握潛水和承壓水的區(qū)別．潛水和承壓水都是地下水，二者所處位置不同，潛水位于隔水層上面，而承壓水著位于兩個(gè)隔水層之間，同時(shí)，通過相關(guān)圖像對(duì)比，潛水和承壓水的深度也各不相同．通過這種圖像比較法，學(xué)生便能輕松掌握潛水和承壓水的區(qū)別．又如地理教材在介紹農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇相關(guān)地理知識(shí)時(shí)，配備了三江種植區(qū)和青藏高原放牧區(qū)的相關(guān)圖片，筆者在進(jìn)行農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇相關(guān)地理知識(shí)講解時(shí)，采用了圖表比較法讓學(xué)生更好地掌握農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇相關(guān)地理知識(shí)．通過兩張圖片的比較可以看出，三江平原地勢平坦，利于農(nóng)作物的耕種，且三江平原氣候?qū)r(nóng)作物的生長非常良好，青藏高原則處于高海拔地區(qū)，氣候寒冷，只適合放牧業(yè)．通過這種圖表比較的教學(xué)方式，學(xué)生更容易掌握這兩種地貌的差異，也能更好地了解影響農(nóng)作物生產(chǎn)的相關(guān)地理因素，這樣便于學(xué)生對(duì)比記憶，一目了然，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也推動(dòng)了教師教學(xué)方法的改進(jìn)，為下一堂課進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)．

四、高中地理綜合比較法教學(xué)

目前，我國高中地理課程所涵蓋的地理知識(shí)和內(nèi)容相對(duì)較多，教師在開展高中地理課堂教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更加系統(tǒng)的掌握相關(guān)地理知識(shí)，通常采用綜合比較法來進(jìn)行相關(guān)地理知識(shí)的講解．高中地理綜合比較法教學(xué)大多情況下用于地理復(fù)習(xí)課程中，幫助學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)和掌握．如筆者為了讓學(xué)生更好地掌握中國三個(gè)大的自然區(qū)的相關(guān)地理知識(shí)，將它們的各種情況進(jìn)行了分析和比較，列出其異同點(diǎn)并進(jìn)行綜合比較分析，幫助學(xué)生理解和掌握中國三個(gè)大的自然區(qū)的相關(guān)地理知識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率．就學(xué)生而言，地理課堂教學(xué)是其獲取知識(shí)的最重要的方式和最基本的途徑．有效的地理課堂教學(xué)活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的能力提高和發(fā)展．課堂教學(xué)是否有效或高效，直接關(guān)系到地理教育教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值，它是評(píng)價(jià)地理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益大小的重要依據(jù)．

五、結(jié)束語

地理比較法在高中地理教學(xué)中不但應(yīng)用廣泛，同時(shí)形式多樣，諸如同類比較法教學(xué)、概念比較法教學(xué)、圖表比較法教學(xué)以及綜合比較法教學(xué)等地理比較法廣泛運(yùn)用在目前高中地理教學(xué)中，能夠有效幫助學(xué)生準(zhǔn)確、全面地掌握地理知識(shí)，提高高中地理課堂教學(xué)效率．

作者：王成禮單位：江蘇省洪澤縣第二中學(xué)