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一、大學語文教學中的愛國教育的滲透

《大學語文》教學中主要是通過教學內容以及教學視頻對學生進行講解，讓學生通過進一步地學習了解祖國的變化以及提升對祖國的熱愛。學生在學習這些作品時，能夠體會和領略那種驚天動地的英雄氣魄，在崇敬與感慨的同時陶冶自己的情操，樹立崇高報國之志。大學語文教學中的滲透愛國主義教學主要是通過以下幾個方面：

第一,通過對語文選材內容的分析滲透愛國教育。大學語文教材中有很多的教學內容，其中也有很多滲透愛國教育的，作為高校語文教師應該重視對這方面的講解，使學生對語文學習不斷提高的同時，加強自身的愛國思想。蘇教版《大學語文》第三冊收錄了辛棄疾的《破陣子》，這首詞是作者失意閑居信州時所作。詞中通過創造雄奇的意境，抒發了殺敵報國、恢復祖國山河、建立功名的胸懷。我們從辛棄疾的作品和人生經歷中看出了他作為一個子民對國家的熱愛，雖然多次受到排擠，但是在國家需要的時候他仍然愿意奉獻自己。這種精神值得每一個人敬佩，大學生作為社會的接班人，更應該從這些古今賢人身上提煉他們珍貴的精神品質，在提高文學素養的同時加強了愛國情懷的培養。

第二,抓住作者的創作背景，向學生滲透愛國情懷。選入《大學語文》教材中的每一篇古典文學作品，都有其特定的時代背景。而這特定的時代背景，是激發作者情懷的外部因素，是其寫作的先決條件。無論在閱讀還是知識運用過程中都要抓住情感，抓住主題來滲透愛國教育。我國有很多的愛國詩人以及文學作者，他們都將自己的情感借用文學作品來表達，大學語文教材中也收錄了很多，教學中應該深入對作者的寫作背景進行思考。如《大學語文》教材中的《六國論》堪稱古代議論文中的精品，作者是北宋著名的散文家蘇洵，作者所處北宋時代，并且經歷了邊境遼國的大舉進攻，國家屈辱求和。面對這種形勢，蘇洵出于強烈的愛國之心寫下了《六國論》一文，他總結歷史經驗，勸諫統治階級不重蹈古人破亡之覆轍，要團結御侮，深沉的愛國之情躍然紙上。通過教師生動形象的創作背景介紹，學生們才能較深刻地理解作者的愛國思想感情。

第三,抓住作者的情感因素，向學生滲透愛國教育。白居易說：“感人心者，莫先乎情”。大學語文教學要以情感人，以理服人，以生動的事例感染和引導人。對于文學藝術作品的功用，孔子曾有“興、觀、群、怨”之說，“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。”閱讀文學作品不但可以提高個人修養，還能對人的思想感情有啟發和陶冶作用。中外文學史上的精品力作大都能夠以其靈動豐厚的文學藝術形象使人的思想感情得到相應的凈化和升華。作為公共基礎課程的大學語文，由于其教材精選了古今中外的許多佳作名篇作為教學的主要內容，這些作品大都蘊涵著真摯飽滿的情感、睿智深刻的哲理和生動鮮活的文學形象。深刻地反映了歷史與現實，具有較高的審美價值和認知功能，在對大學生進行愛國培育方面有著得天獨厚的優勢，能夠產生良好的教學效果。例如余光中的《鄉愁》這首短小精湛的詩，深深地透露出余光中對祖國的思念，也表達了余光中作為一個中華兒女對祖國的熱愛，同時也是千千萬萬遠離祖國懷抱兒女的心聲。教師不僅要給學生講解詩詞的感情色彩，同時要培養學生愛國情懷。

二、結語

綜上所述，我們應該通過大學語文教學，對歷代優秀文學作品進行解析，積極探索培育愛國精神的有效途徑。大學語文是高校教育的基礎課程，教學時，語文教師應該擔負起責任，使學生從古代歷史人物愛國精神中受到感染和熏陶，在學生領悟到課文所表達的感情之后，更應該熱愛自己的祖國。

作者：張志強單位：河南廣播電視大學