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一、教材改革目前我們傳統的大學語文教材種類繁多

其中不乏優秀的教材，如華東師范大學出版社出版的徐中玉、齊森華主編的《大學語文》（第八版）（2005年6月第1版）、高等教育出版社出版的陳洪主編的《大學語文》（2005年3月第1版）、江蘇教育出版社出版的溫儒敏主編的《高等語文》等，并且在全國各大高校廣泛使用。但是這些教材是面向廣大普通高校的，是否完全適應三本院校的學生，爭論尚多。筆者認為，三本院校是以培養技能型、應用型人才作為目標的，學生普遍存在學習基礎較薄，求知欲較弱，自我控制和自我監督能力差等特點，其教材的編寫應在課程定位、選文情況等方面，通過大量調研之后，自主開發專門面向三本院校學生的新形態教材。

1．文字教材和電子教材相配合

充分運用多媒體的便捷性，將“大學語文”的文字教材和電子教材配合使用，優化教學資源配置，建立大規模的大學語文教材語言的語料庫，有助于教學相長。這一點可以借鑒南開大學的做法。南開大學文學院在2005年推出了綜合紙質出版物、光盤、網絡、數字化資源庫等多種形式的“立體化”大型多媒體系列教材。將文字、圖片、音像、聲音、視頻有機地結合，圖文并茂，聲畫結合，一個精講內容輔助以多樣性學習資源的單元模塊，多角度多側面地延伸了教材知識，加深學生對課文內容的理解，使不同專業的學生可根據自己的層次選擇性閱讀，真正做到教材的“有的放矢”，“因材施教”，針對性和適用性相結合。

2．在教材的思考練習環節

增加“素質教育關注點”將語文知識和社會日常生活中語言運用技能結合起來，設置開放性多維視角、具有啟發性的課后問題。如《馮諼客孟嘗君》這樣的文章，徐中玉主編的《大學語文》中，思考與練習有這樣的題目：“從擇選、設計人生道路的角度，談談狡兔三窟的雙重性意義（積極的和消極的）。”具有很強的啟迪智慧性。根據三本院校學生實際，還可以增加例如“請設定情景模擬練習‘毛遂自薦’（求職情景、競聘情景等）”這樣的題目，既培養學生的人文素質，又結合實際生活，豐富智慧，增強能力，提升綜合素質。總體上說，在教材編選上應側重選擇能提供審美愉悅，體現積極上進的精神，反映歷史與現實社會生活中為大學生密切關注的問題，啟人心智、引人深思的經典課程內容，以激發學習興趣，培養良好性格。

二、教學改革著眼于三本院校教育的特點

在教學中融合語文教育的工具性、人文性、開放性于一體，積極探索網絡環境下新的交互性教學模式，一方面注重對學生養成教育的強化，一方面注重對學生應用能力的培養。

1．讓學生多“說話”三本院校注重學生的實踐能力

因此，要一改以往大學語文教學“吊書袋子”或講解枯燥無味的理論的傳統，加大語言教學的力度，提高學生語言應用能力。例如課前3分鐘，可設置課堂內容相關主題演講、經典作品改編的話劇小品表演等環節，訓練學生的交流表達能力；在課堂的不同教學環節，根據教學內容，增加課堂討論、小小辯論會、多種形式的朗誦等模式，使學生在聽說讀寫的基礎上，形成自主、合作、探究式學習習慣，進一步提高閱讀能力、思維判斷能力、口頭表達能力等。

2．注重啟發式教學為調動學生積極性

充分發揮學生課堂自主、深入學習的能力，用問題引入的方式，設計一系列具有邏輯性的提問，啟發學生運用比較、分析、想象等多種思維方式進行思考。對不同文體、古今中外的文章，注意其特點的異同，在聯系和比較中進行教學。例如在講中國古代的文言文章時，注重與中國傳統文化結合起來，善于在廣闊的文化背景下立體地透視分析“文選”。把知識轉化為處理實際問題的能力。

3．課堂教育和課外教育相結合

例如積極參與學生文學社團、國學社團等的活動，進行指導，把課堂知識帶到課外。另外，充分利用學校和當地的自然人文教育資源，如圖書館、古跡文物景點等，寓學于樂，啟發學生全方位地學學語文，陶冶情操。大學語文作為學生的母語教學，它的工具性、人文性必然都會使學生終身受益。且目前大學語文教育改革已得到了學界廣泛關注，相信隨著教材的逐步改進，教學實踐的不斷探索，優質教學資源的大力開發，大學語文必然會逐漸扭轉邊緣化的局面，持續健康發展。

作者：李優優單位：鄭州成功財經學院