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【摘要】在傳媒院校的“大學語文”課程中，如果能夠把傳媒這一大概念引進教學中去，有助于學生結合自己的專業提高分析、評判文化的能力，進而提升自己的文學素養。為此，應在課程定位以及教學內容、教學方法等方面進行改革。

【關鍵詞】傳媒院校；大學語文；教學改革

如何把傳媒與大學語文結合起來，既提升學生的文學興趣和文學素養、又能在這一過程中結合學生的專業來進行教學呢？從這一問題出發，筆者將從以下幾個方面來提出幾點探討。

一、傳媒院校學生對大學語文教學的看法

筆者以河北傳媒學院為主，采用問卷與訪談兩種方法展開了調查：發放調查問卷630份，回收600份，有效率達95%；并與5位相關教師、21位學生進行了不同深度的訪談。通過調查，我們分別從大學語文地位、教學內容、教學改革等三個方面得出了相關信息如下：

1、大學語文地位就大學語文課程在學生心中的地位而言，被調查者中，喜歡大學語文課程的占30%左右，感覺一般的占55%左右，認為大學語文無用的則占15%左右。在訪談中，接受訪談的學生都認為學學語文是非常必要的，可以在一定程度上提升大家的文學素養，但是與學生所學專業結合得并不密切，若能將語文教學與自己的專業學習相互輔助應該會更好。

2、大學語文的教學內容

在這次調查中，學生對于教學內容也提出了自己的觀點和意見。有關教學內容，本次調查顯示，15%左右的學生認為教師應該選擇經典的名家名篇，以培養學生的藝術審美和藝術鑒賞；40%左右的學生則認為選什么樣的篇目無所謂，關鍵是老師講得好就行；還有45%左右的學生則認為篇目很重要，若能夠結合學生專業選擇合適的篇目，再根據學生的專業在講課過程中有所側重，效果會更好一些。

3、關于教學方法

在關于教學方法這一項的訪談中，學生們大都認為大學語文課程不應是高中語文的延續，掌握字詞釋義、總結中心思想、概括段落大意、背誦相關段落等已不再適合大學生的思維方式；而傳統的填鴨式教學方法也太過死板，不利于學生的自主學習；在教學方面，最好是在不影響課程性質的情況下，可以結合學生專業適當引進一些比較靈活的教學方法，既能活躍課堂氣氛，又能讓學生從中熟悉自己的專業知識。而在問卷調查中，80%的學生也都認為大學語文的教學“需要改革”。

二、傳媒院校大學語文改革的幾點設想

1、關于大學語文的教學定位

在調查中，之所以有多數學生對這門課程感覺一般或者是不太喜歡，最主要的原因就是大學語文的教學定位沒有結合傳媒院校學生的特殊性。一般來說，普通高校大學語文的教學定位主要體現在兩個方面：一是鍛煉語言表達的能力，二是提升學生的文化素養。應該說，相對于普通高校的學生而言，這一教學定位是很科學合理的，有助于培養學生的綜合人文素質，但是，在傳媒院校中，這一定位就顯得有些高而不實了。傳媒院校的學生專業以藝術為主，這就要求學生不僅要有基本的文學素養，還要有一定的審美情趣和藝術品位，因此，在教學中，教師作為教學主導者、學生作為教學接受者和參與者，雙方都必須要根據傳媒院校的特殊性來為大學語文這一課程進行教學定位，那就是：通過經典作品的閱讀與賞析，接受文學的審美熏陶，并從中提升自己的文學素養、審美情趣和藝術品位。只有如此，才能把大學語文與學生的專業學習結合起來，從而意識到大學語文的重要性，激發學生的學習興趣。

2、關于大學語文的教學內容

當前大學語文教材版本眾多，教材的編寫分為兩種方式：或以時間順序來編寫，或以文章主旨來編寫。以時間順序編寫符合受眾的接受心理，但未免繁瑣；以文章主旨編寫范圍較為廣泛，但有些選篇主旨多意，不夠科學。因此，在教學內容的選取上，與其過分依賴教材，不如根據學生需要適當調整。在教學中，為了把大學語文與學生的專業結合起來，筆者就做了一些相關的嘗試，堅持從傳媒院校學生的自身專業特點與實際情況出發，在選篇時注重選擇那些有優美意境、重情感抒發的作品，引導學生把審美與情感結合起來，拓寬他們的藝術視野，以“美”和“情”為本發展學生的藝術思維。除精讀篇目外，在泛讀篇目上也注意選擇一些專業特色比較明顯的篇目作為課下輔助閱讀，如選擇一些描寫音樂的篇目來提高音樂專業學生的興趣，選擇一些描寫舞蹈的篇目來滿足舞蹈專業學生的更多需求，選擇一些意境很美的篇目以供美術、設計專業學生尋找靈感，選擇一些劇情很好的劇本為表演和編導的同學提供一些幫助等等。除去一些文學選篇之外，筆者還結合學生的實際情況推薦一些比較不錯的書目，以拓展學生的課下閱讀視野，從而長期提升學生的文學素養。

3、關于教學方法

（1）經典案例分析法

案例分析法是指把教學過程中涉及到的經典作品作為案例，來給學生進行研究分析，培養學生的分析能力、判斷能力以及檢驗專業知識的方法。在大學語文的教學過程中，由于有很多的經典文學作品都曾經被搬上了熒屏，以電影、電視劇的形式與觀眾見面，因此，在涉及到這樣一些文學作品時，教師就不妨把文學作品與這些影視資料結合起來進行講授。影視是傳媒的一種重要表現形式，在這種影視傳媒與文學作品的對比講授中，老師可以分析影視作品對原作是否進行了改編以及這種改編是否成功。在講授過程中，這種類似的分析和評價對于傳媒院校的學生來說非常重要，在這種分析中，不僅可以讓學生理解并欣賞原著，還可以從中學到一些劇本改編的相關知識和影視評論，這樣就把大學語文的學習與學生的傳媒專業知識結合起來，提升了學生對大學語文的學習興趣和學習熱情。

（2）模擬角色教學法

模擬角色法是通過角色扮演，身臨其境的感受實踐操作活動，獲取知識與技能的教學方法。在大學語文的教學中，尤其是在表演、舞蹈、編導等專業的教學中，角色模擬法就非常實用。這種教學方法可以讓學生設身處地進入角色進行表演，從而獲得真實的感受與體會。與置身事外、被動接受的旁觀者相比，這種感受和體會融入了學生的真實理解與實戰經驗，會幫助學生更好地理解作品內容以及作品中的人物角色。

（3）合作學習法

在大學語文的教學過程中，我們就曾經多次用到合作學習的方法。要求學生自由組合、以小組的方式查閱相關資料，根據自己的理解形成自己的思路，然后在下次上課時用15～20分鐘的時間把自己掌握的知識介紹給大家。學生接受任務以后，首先往往要花費大量的時間去查閱相關的資料，在這一過程中，教師必須要適時檢查，看學生在查閱資料的過程中獲得了什么知識，并及時解決學生在查閱資料的過程中所遇到的難題。查完資料以后，學生需要做的就是尋找主題，從紛繁復雜的資料中整理出一條清晰的脈絡來作為自己的思路。在這一過程中，教師也要積極參與指導，看學生的思路是否邏輯清晰，重點是否明確突出。確定思路之后，學生還要選擇適合展示自己思路的方法或形式。在學生們選定了自己的展示方式之后，教師依然要積極參與其中，看他們的展示方式有無紕漏，還有沒有需要修改的地方，如果一切準備就緒，才能正式在課堂上向其他同學展示自己的成果，然后教師再根據學生的展現進行點評，肯定大家的成績，但也指出需要改進的地方，為以后的學習提供一些借鑒。

三、結語

總之，時代在發展，社會對人才的要求也在一天天提升，因此，作為高等教育的一個不可或缺的環節，大學語文教學必須要與時俱進，同時還要結合自己院校的學生特點，具體情況具體分析，如此，才能讓學生在學習過程中真正學到知識，提高自己的人文素質，最終成為一個有用的人才。

作者：岳文立 單位：河北傳媒學院