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摘要：主體性教學實踐研究是高中地理課的教學模式改變，主體性教學模式是教師與學生角色的轉變，課堂上突出學生主體性，教師是組織教學，實施教學的搭建者，在課堂上充分發揮學生主體能動性。本論文從高中地理主體性教學的目的、高中地理主體性教學的課堂特征表現、高中地理主體性教學的實施策略三方面進行闡述高中地理主體性教學實踐探究，希望能為研究高中地理主體性教學學者提供理論參考依據。

關鍵詞：高中地理;主體性教學法；實踐研究

我國高中教學模式也在改變，主體性教學是的新課標準的一個指標。主體性教學是教師有目的，有計劃，按新課標準進行的教學改革，目的是提高學生學習高中地理的興趣，充分體現因材施教，考慮到學生個體的差異性，調整教學大綱，教學目標，教學內容，促使學生自主學習，掌握地理基礎知識，能系統的理解高中地理知識，能利用知識解決實際問題，培養學生獨立解決問題能力。

1高中地理主體性教學的目的

1.1激發學生學習地理的興趣。

興趣是學生最好的老師，培養學生學習地理的興趣，是提高學生學習地理知識最有效途徑。傳統的教學模式與講授式的教學方法已經不適應新一代的高中生，教師必須利用先進的科學技術，利用先進的教學手段，多元化的教學方法，激發學生學習興趣。比如在授課的過程中，利用多媒體技術，采用PPT課件教學，采用圖文并茂的教學方式，讓學生能更好的理解地理知識，掌握地理知識，靈活應用地理知識解決實際問題。

1.2提高學生的地理學習能力。

在高中地理課程上，進行教學模式改革，培養學生主體性學習，最終目的就是提高學生學習地理知識能力。主體性實踐教學研究，利用先進教學手段，采用多元化教學方法，培養學生自主學習能力，能獨立學習高中地理基礎知識，掌握高中地理系統知識，在獨立學習過程中能發現問題、分析問題、具有解決問題能力。學習能力的提高，培養了學生創新意識，提高了學生綜合素質，提高了創新學習能力。

1.3培養學生的地理素養。

素質教育貫穿高中教學整個學科，培養學生的地理素養，是整個教育發展需要，也是我國對高級應用型人才的需要。中學地理主體性教學還要求地理教師在課堂教學中，營造一種輕松、民主、自由的教學環境，尊重學生的思想、活動和學生情感，依據教學內容設置具有時代性的課堂內容，逐漸地讓學生增強地理學習能力和生存能力，關注人口、資源、環境和區域發展等問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念，珍愛地球，善待環境。環境教育現在已經滲透到高中地理教育中，生態環境是人類生存的基本保障。保護生態環境人人有責。

2高中地理主體性教學的課堂特征表現

2.1學生主動參與地理課堂教學。

在新課改的表準下，主體性教學實踐研究讓學生成為課堂上的主角，教師在教學過程中搭建平臺，讓學生在課堂上充分展示自我，積極參與地理課堂教學中，教師在課前，通過威信平臺等留學生預習內容，給學生一定準備時間，教師在課堂上組織學生秩序，讓學生參與課堂，讓學生講解教學內容一部分，檢驗學生自主學習成果，也提高學生表達能力，與人溝通能力，培養學生自主學習能力，培養創新意識，提高創新能力。

2.2開展有效的合作學習。

合作學習在高等教育中經常采用的教學模式，但在高中階段也要根據學科特點，學生個體差異也可以進行合作學習。合作學習就是教師根據學習任務，一般都采用分組形式，多人采用合作教學方式，進行任務完成，合作教學培養學生團隊精神，學生之間溝通能力，團結協作能力培養。

2.3鼓勵學生創新思維。

培養學生創新意識，提高學生創新能力，這是高中教育的有效拓展。一個國家的發展，離不開青少年的創造性，這是我國科學技術發展的關鍵因素，科學技術水平決定國家的發展高度。創造性是主體發展的最高表現。在地理教學中培養學生的創造性，就要堅持引導學生對地理問題的創新意識、創造性思維和動手實踐能力等。在地理教學中要經常啟發和培養學生學會從多角度思考地理問題，從多方面尋找地理問題答案的思維方法，豐富學生地理的空間想象力，開闊學生的地理學習視野和思維境界。高中地理是一門基礎學科，對世界各國地理知識系統學習，培養其創造思維，對于提高其工作能力具有關鍵性作用，創造性培養，是提高學生綜合能力集中表現。

3高中地理主體性教學的實施策略

3.1地理教師在教學實施過程中要貫穿主體性意識和主體性思維方式。

高中地理教師要根據新課程標準進行教學，新課程標準要培養學生自主性學習，自主性學習是一項長期培養過程，不是短期能完成的教學任務。教師在授課的過程中，要把培養學生自主學習的主體意識貫穿課堂的始終，時刻培養學生主體性思維，以培養學生創造性為目標，全面提高學生綜合素質。

3.2地理教師在教學實施過程要以學生需要為出發點創設探究和發現的情境。

教師在授課過程中，采用項目化教學，以驅動任務為載體，創建情境，搭建平臺，讓學生成為課堂上的主角，充分體現學生主體性學習意識。地理教師要利用鄉土地理知識設計真實的、有挑戰性的、開放的學習環境與問題情境，逐步地誘發學生探究和思考，并能夠解決地理問題。總之，高中地理教師在教學過程中，要培養學生自主學習能力，培養學生創造性，以全面提高學生綜合素質為目標。主體性教學讓學生積極參與課堂教學，學生成為課堂上胡主角，發揮學生主體能動性，提高學生自主學習能力，培養創新意識，提高創新能力。

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作者：高峰 單位：長春市第一五一中學