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第一篇 1.更新教學(xué)理念

改變傳統(tǒng)的“填鴨式”，保持新進(jìn)的教學(xué)理念，在保證學(xué)生掌握基本技巧，有能力應(yīng)對(duì)各類考試的基礎(chǔ)上，重視高中生在語(yǔ)文課堂當(dāng)中的審美情操和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育。

1.1以學(xué)生為主體

遵循新課標(biāo)的改革要求，以學(xué)生為主體開展課堂教學(xué)是必然趨勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)同學(xué)表達(dá)出自己的真實(shí)想法和主觀見解加以輔導(dǎo)使其向正確的方向發(fā)展。

1.2注重思維拓展

傳統(tǒng)教育模式下的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生們經(jīng)常采用的是記憶型學(xué)習(xí)，這種方式會(huì)形成固定思維，不利于進(jìn)一步開發(fā)。新課標(biāo)的改革后，要求任課教師要將實(shí)際意義引進(jìn)到理論學(xué)習(xí)中，綜合培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，全面發(fā)展學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀求知性，廣泛提升學(xué)生的知識(shí)水平。

2.課前充分準(zhǔn)備

授課教師一定要在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備，這也就是我們常說(shuō)的備課，新課標(biāo)改革后的重點(diǎn)并不是教師對(duì)于課文內(nèi)容復(fù)述，而是在詳細(xì)研讀之后，能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中左右逢源，發(fā)揮靈感，旁征博引，使同學(xué)們?cè)诶蠋煹募で榈膸?dòng)下暢所欲言，自主學(xué)習(xí)，使課堂的精彩內(nèi)容得到充分的升華。

3.豐富教學(xué)手段

為了從分調(diào)動(dòng)學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該采用豐富多樣的教學(xué)手段活躍課堂氛圍。可以借助多媒體，音樂(lè)和圖片等等使同學(xué)們有身臨其境之感。也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)知識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)更加現(xiàn)代化。

4.關(guān)注師生交流

從心理學(xué)的角度講，好的情緒是好的學(xué)習(xí)的催化劑。教師與學(xué)生的良性互動(dòng)和有效溝通會(huì)讓語(yǔ)文課堂在愉悅的氛圍中高效地進(jìn)行。和諧的氛圍有助于同學(xué)們的思維拓展和創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。所以高中語(yǔ)文教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要是益友。實(shí)現(xiàn)“以人為本”的宗旨。高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性提高，要求教師打破傳統(tǒng)，積極備課，綜合教育，充分交流。要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合。共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。

作者：劉朝鋒單位：山西臨晉中學(xué)

第二篇 1高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)目標(biāo)隨意模糊

高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生獲得全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，在不斷提高和繼續(xù)發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮重要作用，使學(xué)生能更好的適應(yīng)生活、工作和未來(lái)學(xué)習(xí)的需要。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，存在教學(xué)目標(biāo)隨意模糊的狀況，其主要表現(xiàn)為：無(wú)目標(biāo)型。有些老師認(rèn)為新課程應(yīng)注重學(xué)生的主體性和課堂開放性，就讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師缺乏指導(dǎo)作用；目標(biāo)隨意型。在課堂教學(xué)之前，教師需要花功夫確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)確立得當(dāng)與否能決定課堂的成敗。很多時(shí)候教師忽略了教學(xué)目標(biāo)，在備課時(shí)隨意抄一兩條當(dāng)擺設(shè)，目標(biāo)非常隨意，這直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下；目標(biāo)羅列型。有些課堂教學(xué)目標(biāo)總是想做到面面俱到，但最終的結(jié)果是空洞龐雜，面面不到。

1.2教學(xué)活動(dòng)重形式輕實(shí)效

課堂教學(xué)的形式化主要體現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)形式化和教學(xué)內(nèi)容形式化。

(1)教學(xué)活動(dòng)形式化。目前的課堂教學(xué)過(guò)于注重形式，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使課堂變活了，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，但其背后卻隱藏了盲從和浮躁。課堂教學(xué)的浮躁性非常嚴(yán)重，這樣的課堂表面上看著很熱鬧，但學(xué)生內(nèi)在的情感和思維并未真正激活。為了活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象非常多，從表面上看，這種教學(xué)方式非常成功，但學(xué)生并沒(méi)有理解一些真正的知識(shí)，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效。

(2)教學(xué)內(nèi)容形式化。課堂教學(xué)是實(shí)施一種有計(jì)劃的活動(dòng)，老師要提前備課，對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。在實(shí)際課堂教學(xué)中，老師死磕自己課件的現(xiàn)象嚴(yán)重，固守傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容一直都不變化。形式化的教學(xué)嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展，降低高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

2提高高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的措施

2.1強(qiáng)化教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行具體而詳細(xì)的描述，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)測(cè)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)施有非常嚴(yán)重的制約作用，是課堂教學(xué)有效開展的保證。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握程度決定了課堂教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)提高語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性、方向性和有效性，最大程度的較少盲目性、模糊性和隨意性。

2.2轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生參與率

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也是新課改的核心任務(wù)。陳舊和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育推進(jìn)的重大障礙。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式成為必然的趨勢(shì)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在受動(dòng)性、客體性和依賴性基礎(chǔ)上，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：合作、自主、探究。學(xué)生應(yīng)逐漸改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，提高對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，變對(duì)動(dòng)為主動(dòng)；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)角色，將被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究；探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，將無(wú)效學(xué)習(xí)變?yōu)橛行W(xué)習(xí)。

2.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的提點(diǎn)，構(gòu)建教學(xué)情境是非常有效的辦法。語(yǔ)文教材的每篇文章，都是一個(gè)個(gè)創(chuàng)設(shè)好的情境，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程也是構(gòu)建教學(xué)情境的過(guò)程。通過(guò)恰當(dāng)?shù)氖侄危瑢⒊橄蟮奈淖诌M(jìn)行再現(xiàn)，是其具體化和形象化，設(shè)置一些與文章相關(guān)的情境，使學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)形象的情境之中，這樣能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

3總結(jié)

課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的主要途徑，提高課堂教學(xué)的有效性，將課堂作為學(xué)生之間、師生之間交流的場(chǎng)所，才能為學(xué)生主動(dòng)探究語(yǔ)文知識(shí)提供更好的發(fā)展空間，為教學(xué)目標(biāo)的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

作者：念云江單位：會(huì)澤縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)

第三篇 一、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

轉(zhuǎn)變閱讀方式，發(fā)展閱讀能力閱讀教學(xué)占據(jù)整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)的主要部分，無(wú)論課堂內(nèi)外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)都離不開閱讀。先如今日常閱讀教學(xué)的無(wú)效性已經(jīng)成為制約學(xué)生閱讀能力發(fā)展的瓶頸，高中生的閱讀水平參差不齊，閱讀興趣不濃，閱讀能力不高。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的目的就是應(yīng)付考試，教師產(chǎn)生根據(jù)考試要求和教材內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，造成了時(shí)間、精力和資源的浪費(fèi)，收效甚低。為了改變現(xiàn)狀，這就要求教師在日常教學(xué)過(guò)程中引起足夠重視，大膽創(chuàng)重閱讀教學(xué)方式。教師在教學(xué)當(dāng)中要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的閱讀能力準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵與外延，不能“照葫蘆畫瓢”直接把教材內(nèi)容搬給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和處理，加入一些新的符合時(shí)代氣息的內(nèi)容。同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生參與閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)和閱讀目標(biāo)的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)過(guò)程，提高學(xué)生參與教學(xué)的廣度和深度。

二、教學(xué)工具的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課本、黑板、粉筆是教學(xué)的常規(guī)手段，隨著信息量的增大和資源的豐富，這些工具已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。科技的改革創(chuàng)新帶動(dòng)著課堂教學(xué)工具的創(chuàng)新，多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用日漸成熟。在教學(xué)過(guò)程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，掌握并能熟練的運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。新版的蘇教版教材具有貼近學(xué)生生活、涉獵領(lǐng)域廣泛、注重學(xué)生感性與理性情感的培養(yǎng)等特點(diǎn)，教師在備課時(shí)要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集更多的相關(guān)資料，以課堂教材為藍(lán)本，并不斷擴(kuò)大教材內(nèi)涵的延生。在課上教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)進(jìn)行聲音、圖像和視頻教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)多種感官并用，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。如在課文《邊城》一課的教學(xué)過(guò)程中，為了加深學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含在人物語(yǔ)言和表情中的情感的理解，可在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看根據(jù)課文拍攝的電影，讓學(xué)生在電影人物的情感表達(dá)中體會(huì)文章的情感教育。

三、教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)中課堂似乎只是教師展示個(gè)人才華的舞臺(tái)，殊不知“有效教學(xué)”從本義出發(fā)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位展開教學(xué)。教師在教學(xué)中要有目的的實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重視教師的“教”到學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，努力提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)高中課文《雷雨》的閱讀教學(xué)過(guò)程中，上課前讓學(xué)生搜集作者的資料及作品、對(duì)文章進(jìn)行劃短分章、并找出自己最喜歡的故事情節(jié)，在課堂上讓他們自由討論以分組的方式發(fā)表看法并闡述理由，教師再通過(guò)示范點(diǎn)撥，與學(xué)生相互交流，幫助他們?nèi)胬斫庹n文，掌握文章背景、作者信息及蘊(yùn)含的情感教育。還可以在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)辦讀書活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，在閱讀和交流中，相互反饋信息，提高反思，成為真正的學(xué)習(xí)主人。語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)不僅要求教師有過(guò)硬的語(yǔ)言技能和豐富的文學(xué)知識(shí)，而且對(duì)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)能力和推動(dòng)能力有著更高的要求。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高課堂教學(xué)的效率是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的急需解決的問(wèn)題。教師要大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感交流，讓他們真正的愛上語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

作者：胡斌單位：江蘇省句容市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)