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摘要：教學競賽是本科教學質量工程的重要組成部分。隨著高校里青年教師比例的增加，提高青年教師教學水平十分必要。教學競賽可以提高青年教師對教學工作的重視程度，可以促進教師們之間的教學經驗交流，是提高青年教師教學水平的有效途徑。但高校教學競賽制度目前仍存在一定的問題，有待解決。

關鍵詞：教學競賽；青年教師；高等院校

2001年和2005年，教育部接連印發了《關于進一步加強高等學校本科教學工作》和《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》兩個文件，提出要實施高等學校教學質量與教學改革工程，大力加強教學工作，切實提高教學質量。在教學規模持續發展的同時，把提高教學質量放在更加突出的位置。為此，自2003年以來，教育部開始分步逐漸實施“高等學校教學質量和教學改革工程”。教學競賽作為質量工程項目的重要組成部分，對提高教學質量起到了重要的積極作用。在本文中，筆者結合自身多次參加教學競賽的體會，對高校教學競賽產生的背景、教學競賽的意義以及目前存在的問題提出一些膚淺的看法。

一、高校教學競賽的背景及必要性

在高校中，教學競賽（或稱為教學比賽、講課比賽等）存在已久，是教師們交流切磋教學方法、教學手段和教學技巧的重要舞臺。進入21世紀以來，我國高等教育規模不斷擴大，招生人數穩步增加，因此，高校師資力量急需加強。在這樣的背景下，高校引進了大量的青年教師，補充教師隊伍。截止到2013年8月，40歲以下專職教師已經占到所有教師的60%。這些青年教師往往具有高學歷，科研能力很強，專業科班隊伍出身，但這也決定了他們缺乏師范院校畢業生所經過的專業訓練，缺乏系統的上課基本鍛煉，教學方法和教學經驗嚴重不足，往往只是經過新進教師崗前培訓，就直接進入課堂教學，這勢必會造成教學質量不高、教學效果不好。在這樣的背景下，新時期的教學競賽，尤其是青年教師教學競賽，被賦予了新的使命，那就是幫助青年教師提高教學基本功，從而提高教學水平和教學質量。目前各種教學競賽層出不窮，教學競賽有逐步細化的趨勢[1]。從所有學科教師一起參加教學競賽，發展到分工、理、文學科的教學競賽，甚至是單學科的教學競賽。筆者于2015年8月份參加了由教育部無機非金屬材料專業分委員會組織的第一屆全國高校無機非金屬材料專業青年教師講課比賽。從單純的課堂教學競賽形式發展到多種單項競賽形式，包括課件制作、雙語教學等等。教學競賽又從年齡結構上分為不同的層次，以筆者所在的河南理工大學為例，根據年齡和職稱，校級教學競賽分為“越琦杯”、“力行杯”和“希望杯”。從高校內部的青年教學競賽來說，目前全國至少有75%以上的高校開展了教學競賽或類似的活動。各種級別的教學競賽開展得如火如荼，不但有學校組織的，現在學院級別的也組織了教學競賽。我校組織的教學競賽也舉辦了有十屆之久。現在省級的，甚至是國家級的也開始開展。2012年，由中國教科文衛體工會全國委員會主辦的首屆全國高校青年教師教學競賽活動在天津大學舉行。2014年，第二屆比賽在湖北舉行。

二、高校教學競賽的意義

1.提高青年教師對教學工作的重視程度。

在當前對高校的評價機制中，科研在提升學校知名度、排名等方面，比教學更有效果。依靠教授的學術聲譽、科研水平來提高大學知名度的傳統途徑，被世界各地普遍認同和接受。雖然教學活動也可以提高學校聲望，但在短期內，提升力相對有限。在這樣的大學評價背景下，大學管理者自然而然地會更加重視科研工作，口頭上雖宣稱重視教學工作、以教學工作為第一，但評職稱和年終考核時卻又以科研成果為主。在這樣的政策導向下，精力有限的青年教師只能把更多精力放到科研工作上去。因此，高校開展教學競賽，實際上是向教師們重申了教學的中心地位，宣示了學校對教學工作的重視態度，可以進一步激發廣大青年教師更新教育理念和掌握現代教學方法的熱情，使廣大青年教師端正態度，充分認識到教學工作的重要性，培養青年教師愛崗敬業、嚴謹治學的態度[2]

2.提高青年教師教學水平的有效途徑。

有些青年教師工作以后雖然很想把教學質量很快地提升上去，想在教學上很快做出成績，但由于缺乏培訓、幫助和指導，而往往難以很快實現。教師教學競賽為這些青年教師提供了提高教學能力和教學水平的很好機會[3]。“不想當軍官的士兵，不是好士兵”，為了在就競賽中取得好成績，每名參賽的教師在賽前都要做大量的準備工作，熟悉教學課程，吃透教學內容。（1）寫教案。在教學競賽中，由于比賽時間的限制，常規的課堂教案可能不適合，這就需要重新組織教案，重新設計教案的內容，選題的好壞對于比賽的成功很重要。（2）查閱資料。教案是骨架，教學內容就是血肉，只有有了具體的教學內容，這門課才是生動的。教師必須要查閱大量資料，才能使得課堂更加生動有趣。（3）做課件PPT。精美生動、簡潔明了、邏輯清楚的PPT，可以顯著提高一門課的教學效果。通過精心準備課件，可以提高教師的做PPT的水平。（4）設計講稿。講稿要為內容服務。字字斟酌，需要講的每一句話都在講稿上設計好，必要的一句話不能少，不必要的一個字也不會出現。同時要求教師要講普通話，這勢必大大提高教師的演講和普通話水平。（5）采用合適的教學方法。不一樣的教學內容，就要求有適合的教學方法。這就要求參賽教師必須根據所講的內容，設計教學方法和手段，甚至要創新教學方法。（6）設計書寫板書。板書是教學中不可缺少的部分，尤其是對于一些理科專業來說更是不可或缺。它不僅是一種教學技能，更是一門教學藝術。在信息化教學的今天，板書設計在課堂教學中仍有著不可替代的作用。除此之外，教學競賽還可以鍛煉教師與學生溝通互動的能力，甚至還可以提高教師控制課堂時間的能力。因此，參加教學競賽對于教師教學水平的提高，特別是教學方法、教學手段、PPT制作、教案編寫等方面都有很大的幫助。

3.促進教師之間的相互交流。

（1）教學方法沒有最好，只有更好。教學競賽本就是一種“百花齊放、百家爭鳴”的交流。高校中的教學競賽，每個參賽老師來自不同的學科專業，所選課程涵蓋面比較廣，每個人有自己獨特的教學方法和教學技巧。教學競賽提供了一個學習他人的公共平臺，不但促進了參賽人員的之間的互相學習，也有利于比賽觀摩人員的揣摩和吸收，從而提高全校整體教學水平。（2）正式比賽時，廣大評委老師擁有豐富的教學經驗，他們的現場點評或者書面評語都將反饋給參賽教師，可以有效幫助參賽教師發現其存在的問題，找出改進的途徑。（3）參賽教師在正式參加學校比賽前，往往要在所在院系、教研室經過多次試講甚至是選拔。所在院系的老教師定將傾囊相授多年來所積攢的寶貴經驗，從而起到教學“傳幫帶”的作用。

三、高校教學競賽存在的問題

目前高校中的教學競賽只憑20~30分鐘的競賽內容，還不能完全反映參賽教師的真實教學水平。教學競賽內容往往帶有一定的“表演”成分，教學競賽的內容是精雕細琢的，并且是經過多次演練的。有的教師為了比賽，設計了精彩的、容易講授的內容，但是該內容與課程大綱并不相符合，只是為了迎合評委們的“口味”而設置。因此，有必要加強參賽教師的平時聽課，也作為考核打分。這樣，有助于評委了解到一個真實參賽選手的水平，也有助于參賽教師精心設計每一堂課程。教學競賽的經驗和成果目前還不能得到廣泛的推廣。比賽前夕，很多學校和學院都非常重視此項工作，會組織大量的練習。但是比賽過后，往往僅是對獲獎教師發文表彰了事，缺乏后續的競賽成果推廣活動。有關部門可以組織廣大參賽選手進行座談交流，充分交流參賽經驗。同時在比賽過程中，教務部門也應該充分調動青年教師特別是新進教師的積極性，去觀摩比賽。對參賽教師要求撰寫心得體會，有關部門總結之后予以發文推廣。有關部門可以將獲獎教師的錄像視頻放在網站上供全校教師下載觀看學習。

四、結論

提高高等學校尤其是青年教師的教學水平和教學質量非常必要。教學競賽可以提高青年教師對教學工作的重視程度，使其充分認識到教學工作的重要性，培養青年教師愛崗敬業、嚴謹治學的態度。教學競賽可以促進參賽教師們之間、同系同行業教師之間以及老教師和新教師之間的教學經驗交流。同時，教學競賽是提高青年教師教學水平的有效途徑，特別是在教學方法、教學手段、PPT制作、教案編寫等方面都有很大的幫助。但當前高校教學競賽制度以及在競賽后的經驗推廣方面目前仍存在一定的問題，有待解決。

參考文獻：

[1]姚琳.高校教學競賽的理論與實踐[J].山西財經大學學報：高等教育版，2010，（3）：74-77.

[2]熊匡漢.高校教學競賽的意義與品牌示范效應研究[J].中國高教研究，2009，（4）：90-91.

[3]熊志勇.講課比賽對提升青年教師教學能力的作用[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2011，（3）：170-172.

作者：胡前庫 王海燕 曹新鑫 單位：河南理工大學 材料科學與工程學院