前言：本站為你精心整理了社交化學(xué)習(xí)理念助推教師教學(xué)反思的探究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要:教學(xué)反思能力在教師的成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要作用。通過(guò)分析社交化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及應(yīng)用社交化技術(shù)工具開(kāi)展教學(xué)反思的作用、渠道和策略，探討使用社交化技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行教師教學(xué)反思的具體內(nèi)容。在社交化學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，教師在進(jìn)行教學(xué)反思過(guò)程中，適當(dāng)?shù)乩蒙缃换夹g(shù)手段進(jìn)行教學(xué)反思，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)反思的局限性，更好地進(jìn)行教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞:教學(xué)反思;社交化學(xué)習(xí);社會(huì)性軟件

學(xué)者波斯納提出過(guò)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)[1]。教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展離不開(kāi)教學(xué)反思。隨著智能手機(jī)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的流行、普及，在社交化技術(shù)工具的支持下，日常生活的各種領(lǐng)域都在走向社交化，呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)社交化的趨勢(shì)。教育領(lǐng)域同樣不例外，也呈現(xiàn)教育社交化的趨勢(shì)。微信、QQ等社會(huì)性軟件被應(yīng)用于教學(xué)，教育社交學(xué)習(xí)網(wǎng)站開(kāi)始流行并運(yùn)用于教學(xué)。作為教育領(lǐng)域的一員，教師的教學(xué)反思也受到了社交化的影響。社交化技術(shù)的發(fā)展方便了教師進(jìn)行知識(shí)的獲取和分享，以及進(jìn)行更為廣泛的人際互動(dòng)交流，只是教師在社交化活動(dòng)中更多的是進(jìn)行個(gè)人的分享、交流，專門用于教學(xué)反思的情況還比較少。社交化學(xué)習(xí)的出現(xiàn)為教師利用技術(shù)手段開(kāi)展有效的教學(xué)反思提供了幫助和支持。

一、社交化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

社交化學(xué)習(xí)也叫社區(qū)學(xué)習(xí)或人際學(xué)習(xí)，人們?cè)谏缃换瘜W(xué)習(xí)中通過(guò)各種渠道與其他人或者人群進(jìn)行互動(dòng)分享和學(xué)習(xí)。社交化學(xué)習(xí)往往依托于網(wǎng)絡(luò)。社交化學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的交互模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與教師之間更有效的交互[2]。便于分享、互動(dòng)交流及隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)是社交化學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)，正因如此，社交化學(xué)習(xí)滿足了教師開(kāi)展教學(xué)反思的技術(shù)需要和互動(dòng)交流的深層次要求。

二、利用社交化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)反思的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)技術(shù)的支持，教師能夠隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)行分享交流，從更廣的社交范疇獲取反饋意見(jiàn)，實(shí)時(shí)和異步進(jìn)行更為深入的交流，從而達(dá)到更好的教學(xué)反思效果。借助社交化技術(shù)，教師可以很方便地進(jìn)行人際交流和互動(dòng)，形成教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師間的交流和協(xié)作；教師可以很方便地進(jìn)行知識(shí)管理，促進(jìn)知識(shí)的積累和更新；教師可以很方便地開(kāi)展教育敘事研究，進(jìn)行資源的共享和整合，提煉經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)反思。社交化技術(shù)手段便于教師開(kāi)展教學(xué)反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或者通過(guò)像QQ類社會(huì)性軟件提供的群視頻功能進(jìn)行授課直播并進(jìn)行錄制，課后教師自己觀看視頻進(jìn)行教學(xué)反思，也可以把視頻直接進(jìn)行分享，讓不同的人（學(xué)生、專家或者其他非專業(yè)領(lǐng)域的感興趣觀眾）來(lái)給予意見(jiàn)。教師通過(guò)這樣的互動(dòng)交流，分享教學(xué)心得和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲取更多的反饋意見(jiàn)，并且這些互動(dòng)交流可以是實(shí)時(shí)的也可以是異步的。教師可以借助社交化技術(shù)工具的便利性，使用智能終端設(shè)備提供的各種軟件在閑暇的時(shí)間實(shí)現(xiàn)碎片化的教學(xué)反思，最后在時(shí)間充足的情況下進(jìn)行最后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。社交化技術(shù)手段可以充分利用教師的空隙時(shí)間實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的教學(xué)反思，從而提高教師教學(xué)反思的時(shí)間效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)反思時(shí)間不足的缺點(diǎn)。同時(shí)，社交網(wǎng)絡(luò)提供了大量的學(xué)習(xí)資源，教師可以觀看其他教師的教學(xué)視頻，參考其他教師的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)心得和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)行為。在技術(shù)的幫助下，這一切都變得簡(jiǎn)單。當(dāng)然，社交化學(xué)習(xí)也存在缺點(diǎn)。教師在進(jìn)行社交化交流中有可能被大量“感興趣”的信息所吸引，而這些信息對(duì)開(kāi)展教學(xué)反思可能無(wú)用，教師在交流中有可能“沉迷”，然后偏離了教學(xué)反思的內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行社交化教學(xué)反思時(shí)要把握好互動(dòng)交流的度，不然會(huì)適得其反。社交化技術(shù)改變了交互的方式，把從以信息為中心的交互轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹行牡慕换3]。通過(guò)社交化技術(shù)，可以把“志同道合”的教學(xué)反思人群聚集在一起，進(jìn)行定期的教學(xué)主題類內(nèi)容學(xué)習(xí)探討，進(jìn)行教育熱點(diǎn)問(wèn)題的相互交流、定向交流和專家分享，在網(wǎng)絡(luò)中共同進(jìn)行教學(xué)反思。以人為中心交流的社交化技術(shù)可以建立更為廣泛的交流群體并建立現(xiàn)實(shí)和虛擬相結(jié)合的反思團(tuán)體，促進(jìn)教師教學(xué)反思的開(kāi)展。

三、社交化技術(shù)下教學(xué)反思的渠道

1.社交網(wǎng)絡(luò)社交網(wǎng)絡(luò)是指人與人之間通過(guò)朋友、興趣愛(ài)好、血緣關(guān)系、理念等建立起來(lái)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。國(guó)內(nèi)代表性的社交網(wǎng)絡(luò)是微信朋友圈、QQ空間和新浪微博。不管是現(xiàn)實(shí)（線下）還是網(wǎng)絡(luò)中（線上），每個(gè)人都有自己的社交網(wǎng)絡(luò)圈子，原因在于每個(gè)人都有自己的家庭、朋友、同事以及其他熟悉的人。在線社交網(wǎng)絡(luò)就是把我們現(xiàn)實(shí)的社交網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大到了更大的范圍，能夠連接到一些可能平時(shí)不是我們現(xiàn)實(shí)社交網(wǎng)絡(luò)中的人，實(shí)現(xiàn)社會(huì)關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)上的虛擬延伸，使時(shí)間和空間差異都不再成為交流的障礙[4]。借助在線的社交網(wǎng)絡(luò)，教師可以方便地跟其他人進(jìn)行協(xié)作交流，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)反思。教師在社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)反思獲取反饋信息的過(guò)程中，不僅同事、其他教師和專家可以給予反饋，學(xué)生也可以給予反饋，而且跟教育行業(yè)不相干的朋友都可以給予反饋意見(jiàn)，只要教師自己需要或者社交網(wǎng)絡(luò)中的人愿意。這是傳統(tǒng)的教學(xué)反思難以實(shí)現(xiàn)的。2.微共享和聊天通過(guò)聊天工具等社會(huì)性軟件進(jìn)行分享、交流和學(xué)習(xí)。社會(huì)性軟件是指一類基于互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)調(diào)協(xié)作與交互的工具，它將技術(shù)和人際交流有機(jī)地融合在一起，是Web2.0的重要組成部分[5]。常見(jiàn)的社會(huì)性軟件是微信和QQ。通過(guò)微信和QQ，教師可以跟需要的人群隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)行深入的互動(dòng)交流。同時(shí)，微信和QQ除了分享和聊天功能，還內(nèi)置了朋友圈類的社交網(wǎng)絡(luò)，教師通過(guò)智能終端設(shè)備在需要的時(shí)候接入互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行所需要的教學(xué)反思，這一社交化的教學(xué)反思學(xué)習(xí)過(guò)程可以實(shí)現(xiàn)線上和線下的無(wú)縫對(duì)接。3.博客和微博利用博客和微博，教師可以方便地書(shū)寫教學(xué)日志，并進(jìn)行管理，還可以選擇把教學(xué)日志到網(wǎng)絡(luò)上與其他人進(jìn)行信息分享。借助博客和微博，教師可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，進(jìn)行有效的信息交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息的互補(bǔ)。4.百科知識(shí)共建百科知識(shí)共建來(lái)源于維基百科共建理念，是指對(duì)某個(gè)主題內(nèi)容感興趣的網(wǎng)民群體共同進(jìn)行內(nèi)容的創(chuàng)建、修訂和更新。國(guó)內(nèi)代表性的百科共建項(xiàng)目是百度百科。教師通過(guò)選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行百科共建，進(jìn)行協(xié)作交流，從而在百科知識(shí)共建中學(xué)習(xí)并進(jìn)行教學(xué)反思。5.在線社區(qū)在線社區(qū)，也即網(wǎng)絡(luò)論壇，用戶在平臺(tái)上發(fā)帖、跟帖，互相之間進(jìn)行交流討論。在線社區(qū)和在線社交網(wǎng)絡(luò)的不同之處在于兩者連接人與人之間的方式不一樣。處于在線社交網(wǎng)絡(luò)中的人是由已存在的人與人之間的聯(lián)系建立起來(lái)的，例如親人、同學(xué)、同事等。人們加入在線社交網(wǎng)絡(luò)的主要原因是為了維持這些已存在的社交關(guān)系，或者去繼續(xù)拓展社交朋友圈。而在線社區(qū)沒(méi)有這一限制，人們通常針對(duì)某一共同主題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和交流，交流的人可能是認(rèn)識(shí)的，也可能是陌生的。在線社區(qū)為教學(xué)過(guò)程中的師生提供了在線交流的場(chǎng)所，教師和學(xué)生、教師和教師都可以在其中進(jìn)行充分的交流。師生間的這種信息交流能夠突破時(shí)間和空間的限制，有著更為寬松的信息交流環(huán)境。在線社區(qū)為教師進(jìn)行教學(xué)反思實(shí)踐提供了一種互動(dòng)的信息化交流平臺(tái)，使用得當(dāng)?shù)脑捒梢宰尳虒W(xué)成為師生共同參與的創(chuàng)造性過(guò)程[5]。

四、借助技術(shù)開(kāi)展社交化教學(xué)反思的策略

1.記錄教學(xué)反思內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自媒體式教學(xué)反思教師可使用微博、朋友圈等技術(shù)工具發(fā)表教學(xué)反思，通過(guò)時(shí)間或者主題順序等進(jìn)行教育敘事，想到什么教學(xué)反思內(nèi)容就寫什么，內(nèi)容形式可以是教學(xué)視頻、圖片、錄音或者是文字等。通過(guò)反思自己教學(xué)的不足，表達(dá)自身教學(xué)反思需求。通過(guò)社交化技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)反思的電子化檔案存檔，教師可以靈活地通過(guò)不同的查看方式來(lái)回溯自身的反思過(guò)程及反思內(nèi)容，更好地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，達(dá)到通過(guò)教學(xué)反思實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。通過(guò)社交化技術(shù)手段，教師可以選擇教學(xué)反思是否分享、是否互動(dòng)交流，也可以選擇是匿名或?qū)嵜窒恚瑢?shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)相結(jié)合的教學(xué)反思。通過(guò)分享認(rèn)為有價(jià)值的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，跟不同人群進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)而獲取更多的有價(jià)值反饋信息，改進(jìn)不足。社交化教學(xué)反思與其說(shuō)是改進(jìn)不足的過(guò)程不如說(shuō)是不斷學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。2．關(guān)注社交圈的同事或他人，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)分享交流式教學(xué)反思教師進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)不能只局限于單獨(dú)的個(gè)人反思，還需要借鑒他人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)社交化工具，教師可以關(guān)注他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并參與他人的各種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享和互動(dòng)交流。傳統(tǒng)的教學(xué)反思一般以同事為借鑒對(duì)象，因?yàn)橥氯菀渍业剑医梃b的對(duì)象一般局限在某個(gè)特定范圍，然而在社交化學(xué)習(xí)環(huán)境中，可供借鑒參考的對(duì)象范圍呈幾何級(jí)的增長(zhǎng)，可以是社交網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)的人，也可以是在線社區(qū)中不認(rèn)識(shí)的人。在線社交化環(huán)境中的交流會(huì)比現(xiàn)實(shí)更加頻繁，而且由于匿名和實(shí)名的不同情況使用、認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)的人同時(shí)存在，這種交流會(huì)顯得相對(duì)更加真實(shí)。而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)反思中借鑒他人經(jīng)驗(yàn)時(shí)看到的只是別人組織好的教學(xué)實(shí)踐材料，不一定能看到更多的實(shí)際情況。同時(shí)，也減少他人在進(jìn)行反饋時(shí)怕礙于面子不敢給予真實(shí)的反饋意見(jiàn)的情況。3．加強(qiáng)交流與討論，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共同體式教學(xué)反思社交化技術(shù)工具便于開(kāi)展分享和互動(dòng)交流。教師可以把自己的教育敘事在社交環(huán)境中進(jìn)行分享，和社交圈人群進(jìn)行交流，依托社交化技術(shù)工具的電子化存檔功能收集反饋意見(jiàn)并分類，可以起到較好的教學(xué)反思效果。教師除了分享自身的案例，還可以參與社交圈的各種教育事件討論交流，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，了解別人觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體式的教學(xué)反思，通過(guò)群體氛圍促進(jìn)教學(xué)反思的開(kāi)展。借助智能終端和網(wǎng)絡(luò)，配合微信等社會(huì)性軟件及其支持下的社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師隨時(shí)記錄、隨時(shí)反思，并隨時(shí)分享自己的反思內(nèi)容，跟不同的人群進(jìn)行互動(dòng)交流，共同建構(gòu)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)無(wú)處不在的教學(xué)反思。通過(guò)社交化技術(shù)的支持，教師可以在教學(xué)反思過(guò)程中實(shí)現(xiàn)更多的分享和互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)比傳統(tǒng)教學(xué)反思更多的交流反饋，達(dá)到較好的教學(xué)反思效果。同時(shí)，在社交化教學(xué)反思中教師不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提高自身，進(jìn)而完成知識(shí)的積累，是一種實(shí)現(xiàn)社交化教學(xué)反思的學(xué)習(xí)過(guò)程。然而，任何東西都存在兩面性，在使用社交化技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)反思時(shí)，不能被社交化的各種無(wú)價(jià)值信息和無(wú)意義交流吸引，從而偏離教學(xué)反思，最終導(dǎo)致效果不佳的社交化教學(xué)反思，影響教學(xué)反思的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)

[1]常虎溫.教學(xué)反思芻議[J].教育理論與實(shí)踐，2016（4）.

[2]陳澄波，張雷.移動(dòng)學(xué)習(xí)：企業(yè)培訓(xùn)的分風(fēng)口[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2015.

[3]云亮，等，編著.智慧教育：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的教育大轉(zhuǎn)型[M].北京：電子工業(yè)出版社，2016.

[4]李凡，陳琳，殷旭彪.社會(huì)性軟件支持下的大學(xué)生學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)研究[J].電化教育研究，2012（11）.

[5]韋寧彬.現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的教師教學(xué)反思研究[J].教學(xué)與管理，2012（3）.

作者:韋寧彬 單位:韓山師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院