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摘要：教師教學(xué)評(píng)價(jià)需從教學(xué)工作“質(zhì)”和“量”兩個(gè)方面進(jìn)行。教學(xué)檔案袋是一種全面的教師評(píng)價(jià)方式，兼具發(fā)展性評(píng)價(jià)和績(jī)效評(píng)價(jià)的雙重作用。績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)原則上要定量與定性相結(jié)合，既要有量化的指標(biāo)，也要有定性的指標(biāo)。文章從“量”和“質(zhì)”兩方面分析了教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)，設(shè)計(jì)了基于教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)的教師教學(xué)檔案袋內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以期能為教師教學(xué)評(píng)價(jià)提供一種“質(zhì)”“量”結(jié)合的評(píng)價(jià)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo);教學(xué)檔案袋;研究

一、問題的提出

教學(xué)是教師的天職，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是教師評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。教師教學(xué)評(píng)價(jià)需從教學(xué)工作“質(zhì)”和“量”兩個(gè)方面進(jìn)行。教學(xué)工作“量”的評(píng)價(jià)較易實(shí)現(xiàn)，教學(xué)工作“質(zhì)”的評(píng)價(jià)則較難。目前，高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)往往只做到了教學(xué)工作“量”的評(píng)價(jià)，對(duì)“質(zhì)”的評(píng)價(jià)則相對(duì)薄弱。在教師教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用當(dāng)中，也就是在對(duì)教師進(jìn)行崗位聘任、職稱晉升或年度、聘期考核時(shí)，往往只考查教師教學(xué)工作量，而教學(xué)質(zhì)量如何則考慮較少。顯然，目前這種教師教學(xué)評(píng)價(jià)方式是不利于促進(jìn)教師投入教學(xué)和不斷提高教學(xué)水平的，對(duì)那些投身教學(xué)且教學(xué)效果良好的教師也有失公平。績(jī)效評(píng)價(jià)是定期考核評(píng)價(jià)個(gè)人或小組工作業(yè)績(jī)的一種制度，目前已在我國(guó)高校廣泛建立。績(jī)效評(píng)價(jià)的一個(gè)原則是定量與定性相結(jié)合，反應(yīng)在績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)上，就是既要有量化的指標(biāo)，也要有定性的指標(biāo)。教學(xué)檔案袋是一種全面的教師評(píng)價(jià)方式，它既注重教師的自身發(fā)展過程，同時(shí)也可作為績(jī)效評(píng)價(jià)的依據(jù)，因此，它兼具發(fā)展性評(píng)價(jià)和績(jī)效評(píng)價(jià)的雙重作用。本文研究設(shè)計(jì)基于績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)的教師教學(xué)檔案袋，以期能為教師教學(xué)評(píng)價(jià)提供一種“質(zhì)”“量”結(jié)合的評(píng)價(jià)依據(jù)。

二、教學(xué)檔案袋的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）教學(xué)檔案的內(nèi)涵教學(xué)檔案袋是出現(xiàn)在上世紀(jì)80年代末美國(guó)學(xué)校中評(píng)價(jià)教師教學(xué)的一種方法，因其具有豐富性、真實(shí)性、主體性和反思性而受到教師和教育管理者的關(guān)注，目前美國(guó)一些學(xué)校已采用這種教師教學(xué)評(píng)價(jià)方式[1]。教學(xué)檔案袋提供了這樣一種評(píng)價(jià)方式：教師利用檔案袋有組織地容納或裝載與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的各種資料和信息；教師本人通過檔案袋可以進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整今后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程；而教育管理者或同行專家等不同的評(píng)價(jià)主體，通過檔案袋并對(duì)其中的資料和信息作出價(jià)值判斷，從而評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量。（二）教學(xué)檔案的特點(diǎn)教學(xué)檔案袋主要有以下四個(gè)方面特點(diǎn)[2]。1.在評(píng)價(jià)上具有目的性和反思性。教學(xué)檔案袋收集的資料和信息能夠反映教師的知識(shí)和能力。教師根據(jù)自身工作實(shí)際收集和整理各種教學(xué)資料和信息，并對(duì)這些資料和信息進(jìn)行有目的的反思。通過反思，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題和不足，然后做出調(diào)整，進(jìn)而不斷提升教學(xué)能力和水平。2.在內(nèi)容上具有豐富性和真實(shí)性。檔案袋可以容納大量的教學(xué)資料和信息，包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、學(xué)生作業(yè)作品等，能夠真實(shí)記錄教師的實(shí)際教學(xué)過程和專業(yè)發(fā)展歷程，再現(xiàn)教師教與學(xué)的真實(shí)情境。3.在結(jié)構(gòu)上具有組織性和系統(tǒng)性。檔案袋包括了大量的教學(xué)資料與信息，這些內(nèi)容信息需要教師按照一定的目錄結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理編排。通常，教師按照學(xué)校統(tǒng)一的檔案袋內(nèi)容框架設(shè)計(jì)，將各類資料和信息歸并在相應(yīng)目錄結(jié)構(gòu)中，使檔案袋具有組織性、系統(tǒng)性，方便教師本人查看，也便于評(píng)價(jià)主體評(píng)閱。4.在評(píng)價(jià)主體上具有多元性和合作性。檔案袋的評(píng)價(jià)主體既可以是教師本人，也可以是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同行專家，甚至是學(xué)生。評(píng)價(jià)主體具有多元性，教師可以與不同的評(píng)價(jià)主體交換意見，促進(jìn)交流合作和教學(xué)相長(zhǎng)。綜上，教學(xué)檔案袋可以作為一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，它對(duì)完善現(xiàn)行教育體制下的教學(xué)評(píng)估，提高教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展都十分有益。

三、教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)

績(jī)效評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。根據(jù)大學(xué)的功能，即教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大功能，大學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面。各高校依據(jù)自身定位不同，績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面應(yīng)有不同側(cè)重。比如，教學(xué)型大學(xué)在績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)上應(yīng)側(cè)重于教學(xué)方面的內(nèi)容，而研究型大學(xué)則應(yīng)兼顧教學(xué)、科研等方面。教學(xué)是大學(xué)的主要職能和基礎(chǔ)性工作，因此，必須認(rèn)真設(shè)計(jì)大學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)中教學(xué)方面的內(nèi)容，也即教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)，用以引導(dǎo)教師認(rèn)真從事教學(xué)工作，激發(fā)教師教學(xué)動(dòng)力，努力提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)必須考慮“量”和“質(zhì)”兩個(gè)方面的內(nèi)容，做好“量”與“質(zhì)”的平衡[3]。教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容匯總?cè)绫?所示。關(guān)于“量”的指標(biāo)方面，應(yīng)主要包括：①課程教學(xué)；②實(shí)踐教學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生，含指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）、指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、指導(dǎo)大學(xué)生科研、指導(dǎo)大學(xué)生競(jìng)賽、擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師、擔(dān)任助教等指標(biāo)中的1個(gè)或多個(gè)。另外，從教學(xué)改革與建設(shè)方面考慮，還可以包括；③編寫的教材（教學(xué)參考書）；④承擔(dān)的教學(xué)項(xiàng)目與建設(shè)，含課程、實(shí)踐條件（實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所）建設(shè)、教學(xué)研究項(xiàng)目等；⑤發(fā)表的教學(xué)論文等指標(biāo)。關(guān)于“質(zhì)”的指標(biāo)方面，應(yīng)主要包括：①教學(xué)內(nèi)容與過程，體現(xiàn)在教案課件、授課方式手段等；②教學(xué)獲獎(jiǎng)，含教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)、優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)等；③教學(xué)評(píng)價(jià)，含學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、單位評(píng)價(jià)等指標(biāo)。其中，教案課件能夠反應(yīng)一個(gè)教師對(duì)課程教學(xué)的準(zhǔn)備和不斷思考總結(jié)情況，詳實(shí)的教案和精心制作的課件能夠體現(xiàn)一個(gè)教師對(duì)課程教學(xué)的認(rèn)真投入；而授課方式手段則用以反應(yīng)一個(gè)教師對(duì)課程師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果的思考和實(shí)踐情況，多樣化的授課方式和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用能夠體現(xiàn)一個(gè)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)注。“量”的指標(biāo)較好統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)，而“質(zhì)”的指標(biāo)則較難給出一個(gè)客觀和令人信服的評(píng)價(jià)。在處理“質(zhì)”的指標(biāo)時(shí)，需要堅(jiān)持的一個(gè)重要原則是：尊重專家意見，重視同行評(píng)價(jià)。在評(píng)審中通常有出現(xiàn)教學(xué)責(zé)任事故或者違反學(xué)術(shù)道德等重大問題時(shí)，則給予“一票否決”的機(jī)制；同樣，對(duì)于有突出教學(xué)貢獻(xiàn)的教師，不論其成果數(shù)量多少，若得到專家的一致肯定，都應(yīng)給予“合格”甚至“優(yōu)秀”的評(píng)價(jià)結(jié)果，即給予“一票肯定”的評(píng)價(jià)。此外，在運(yùn)用教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，要考慮不同類別課程教學(xué)的差異性。大學(xué)課程一般劃分為公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。目前，公共課教師通常面臨較為繁重的教學(xué)工作量，其主要精力投入在教學(xué)當(dāng)中；而專業(yè)課教師的教學(xué)工作量相對(duì)較少，但要承擔(dān)一定的科研任務(wù)。因此，對(duì)承擔(dān)不同類別課程教學(xué)任務(wù)的教師，應(yīng)制定不同標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)要求。公共課教師應(yīng)著重課程教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)以及教案課件等方面的指標(biāo)要求；而專業(yè)課教師評(píng)價(jià)時(shí)則較靈活多樣，比如可以考察指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、指導(dǎo)大學(xué)生科研等指標(biāo)項(xiàng)。

四、基于績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)的教學(xué)檔案袋設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)檔案袋的內(nèi)容和用途分析

如上所述，教師利用教學(xué)檔案袋可以有組織地收集容納與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的各種資料和信息。教學(xué)檔案袋既可以收集反映教師教學(xué)工作“量”的方面信息，比如課程教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）、指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、指導(dǎo)大學(xué)生科研、指導(dǎo)大學(xué)生競(jìng)賽、擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師、教材（教學(xué)參考書）等等；也可以收集反映教師教學(xué)工作“質(zhì)”的方面信息，比如教案課件、授課方式手段、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、單位評(píng)價(jià)等等。教學(xué)檔案袋的用戶既可以教師本人，也可以是同行或?qū)＜摇＝處煴救私柚虒W(xué)檔案袋可以總結(jié)和反思自己的教學(xué)工作，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自我發(fā)展和提高。同行或?qū)＜彝ㄟ^審閱教學(xué)檔案袋，可以全面深入地了解一個(gè)教師的教學(xué)工作，做出更加客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)同行之間可以互相交流和借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互切磋促進(jìn)共同發(fā)展和提高。因此，教學(xué)檔案袋作為一種全面的評(píng)價(jià)依據(jù)，兼具發(fā)展性評(píng)價(jià)和績(jī)效評(píng)價(jià)的雙重用途。

（二）基于績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)的教學(xué)檔案袋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

顯然，為更好地發(fā)揮教學(xué)檔案袋在教師教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)中的作用，教學(xué)檔案袋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可以參照教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)。一個(gè)基于績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)的教學(xué)檔案袋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如圖1所示。1.基本信息和自我評(píng)價(jià)。該部分主要收集教師個(gè)人的基本信息，另外還可以收集教師的教學(xué)理念、對(duì)教學(xué)的思考總結(jié)以及自我評(píng)價(jià)等內(nèi)容。2.教學(xué)工作量。該部分收集教師教學(xué)工作“量”的方面信息，既包括：①課程教學(xué)；②實(shí)踐教學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生，含指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）、指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、指導(dǎo)大學(xué)生科研、指導(dǎo)大學(xué)生競(jìng)賽、擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師、擔(dān)任助教中的1項(xiàng)或者多項(xiàng)；還包括：③編寫的教材（教學(xué)參考書）；④主持或參與的教學(xué)項(xiàng)目與建設(shè)，含課程、實(shí)踐條件（實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所）建設(shè)、教學(xué)研究項(xiàng)目等；⑤發(fā)表的教學(xué)論文等。3.教學(xué)內(nèi)容與過程。該部分收集教師個(gè)性化的教案課件，以及采用的多樣化的授課方式手段描述等內(nèi)容，用以真實(shí)體現(xiàn)教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程。4.教學(xué)獲獎(jiǎng)。該部分收集教師歷年來參加教學(xué)比賽或評(píng)獎(jiǎng)所取得的成果，也收集指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)成果，它最能直觀反映教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。5.教學(xué)評(píng)價(jià)。該部分收集教師歷年來學(xué)生、同行、督導(dǎo)和單位對(duì)其的教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)可以是學(xué)校或教師所在院系組織開展學(xué)生評(píng)教的結(jié)果，也可以教師本人日常教學(xué)過程中收集的學(xué)生真實(shí)評(píng)語。同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)通常由學(xué)校或教師所在院系有組織地進(jìn)行。單位評(píng)價(jià)是教師所在單位對(duì)其進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)或年度、聘期考評(píng)結(jié)果。6.自選欄目。該部分為教師自設(shè)欄目，用來收集上述欄目未涵蓋的反映教師個(gè)人教學(xué)工作“量”和“質(zhì)”的資料信息。比如，課程教學(xué)網(wǎng)站中大量的教學(xué)內(nèi)容資料和師生互動(dòng)信息，就可以通過自選欄目鏈接方式進(jìn)行超鏈接展示。

五、結(jié)論

與進(jìn)一步工作本文主要描述了教學(xué)檔案袋的內(nèi)容和特點(diǎn)，分析了教學(xué)檔案袋的用途。教學(xué)檔案袋由于其內(nèi)容的豐富性和真實(shí)性，從而提供了一種全面的“質(zhì)”“量”結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，兼具發(fā)展性評(píng)價(jià)和績(jī)效評(píng)價(jià)的雙重作用。基于績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)檔案袋的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，可以更好地發(fā)揮教學(xué)檔案袋在教師教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)中的作用。關(guān)于教學(xué)檔案袋的實(shí)踐運(yùn)用，筆者的思考是要開發(fā)一個(gè)類似于“博客”的信息系統(tǒng)，由教師建立個(gè)人教學(xué)檔案袋，按照一定結(jié)構(gòu)收集和組織各種教學(xué)資料和信息。在該信息系統(tǒng)的應(yīng)用推廣過程中，學(xué)校可先選擇部分院系試點(diǎn)，選擇教學(xué)為主型教師再到全體教師逐步實(shí)施。與此同時(shí)，要制定教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，依據(jù)該評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)檔案袋進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的崗位聘任、職稱晉升以及各種考核掛鉤。通過運(yùn)用教學(xué)檔案袋來評(píng)價(jià)教師教學(xué)，才能切實(shí)將教師教學(xué)檔案袋工作落到實(shí)處，經(jīng)過不斷完善建立一套科學(xué)合理的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，不斷促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高。

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作者:李曉鋒 單位:武漢大學(xué)本科生院