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美術教學多元化策略研究

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美術教學多元化策略研究

美術是中學學習中的基礎課程,在美術教學過程中,教師需要著重培養學生的審美觀念,提高學生的藝術素養.但在現代應試教育模式下,美術課程難以在中學課程學習中謀求到一席之位,這不僅僅不利于學生審美觀的形成,同時也限制了學生自身綜合的素質的提高.多元化的教學策略旨在改變中學美術教學敷衍了事的教學格局,提高學生的學習興趣,使學生了解到美術課程的重要性,為以后生活學習中的藝術價值觀奠定良好的基礎.

一、美術教學多元化策略的意義

將多元化策略應用到中學美術教學中可以改善現有的美術教學形式,讓學生認識到美術的重要性.

1.多元化策略可以提高學生學習自主性

中學美術采用多元化策略,可以更多地開發課堂內容,避免課堂教學的單一性,這種教學模式可以提高學生學習的自主性,讓學生產生對于美術教學的興趣.美術課堂可以涉及多方面的內容,不僅僅是課本的知識,美術課堂可以拓展課堂教學的內容,改變原有的刻板僵化的美術教學形式,形成新型的課堂模式.這種改變可以提高學生的主觀能動性,讓學生脫離原有的刻板的審美意識,在美術構建的道路上有新的發展空間.

2.多元化策略可以提高學生的創造性

對于教育來說,創造性是學生最難能寶貴的財富,但現有的應試教育成為了學生創造性的枷鎖,學生只懂得接受教師傳授的知識,難以發揮自身的想象力.創造性以自己創新的思想作為主線擴展,通過環境暗示可以提升學生的創造性,隨著教育事業的發展,素質教育逐步提倡,這就要求教師要改變這種原有的教育方法,讓學生可以脫離教材的禁錮,多方面的發展學生的綜合素質.使學生學會發現美創造美,這種教學模式在很大程度上完善了原有教學模式的不足,別出心裁的構建學生自己的想象空間.

二、美術教學采用多元化策略的方法

多元化策略分為不同的方式方法,根據具體環境采用不同的多元化策略,能夠高效地完成教學目標,起到事半功倍的效果.

1.橫向多元化策略

橫向多元化策略即以現有的學習內容為核心,向同方向的內容擴展課堂教學,這種多元化策略在原有的美術教學知識上進行革新,拓展內容與原有內容聯系緊密,內容差距不大,適合對簡單的教學進行擴展.例如:在學習《玉石之分———古代玉石藝術》這一課題時,在講授原有課程的基礎之上,為學生展現同類型的其他玉石,中國的玉器自古以來都有較好的發展,課本上的玉石展現的只是一部分,教師通過為學生展示其他的不同種類的玉石,讓學生了解的玉石藝術的發展,更容易讓學生感受中國玉石的魅力.這種教學方法有助于塑造學生正確的審美價值觀,培養學生發現美的能力,同時也拓展了學生的綜合素質.適合對于初次接觸中學美術教學的學生.

2.多向多元化策略

多向多元化是在原有橫向多元化策略的基礎上改良的教學模式,這種該教學模式是以現有的學習模式為中心,多方面的拓展學生的學習內容.這種多元化策略擴展了學生的學習平臺,提高學生的綜合素質.例如:在學習《宗教壁畫》這一課的時候,教師可以為學生展示不同宗教的壁畫,同時教學內容可以不僅僅停留在壁畫這一內容,也可以為學生介紹各種宗教的文化內容,這種輔助更利于學生欣賞宗教的壁畫.大多宗教壁畫都比較抽象難懂,如果適時的傳遞給學生宗教的文化內涵,可以幫助學生更快地進入到教學環境.多元化策略提高了教師的教學效率,全方位地為學生呈現了教學內容,使學生準確快速的理解不同的教學精髓.

3.復合多元化策略

復合多元化策略使一種較為復雜的教學模式,這種模式不僅僅為學生呈現教學內容相關的文化擴展,同時也通過其他形式為學生立體化的展現課堂內容.例如:進行《雕塑的魅力》這一課時,教師不僅僅可以通過多媒體為學生展示不同國家的雕塑藝術,同時也可以將黏土帶到課堂之中,讓學生學會臨摹,塑造小型雕塑樣品,提高學生的審美能力.摒棄原有的枯燥乏味的教學的方法,使學生體會到雕塑藝術的魅力.雕塑藝術一直是廣大人民的一種智慧結晶,通過讓學生直觀的接觸到這種藝術可以讓學生理解其中的藝術內涵.更易于學生記住課本的知識,達到思維發散的效果.

三、中學美術教育多元化策略的成效

通過在中學美術教育應用多元化策略,使學生的思維更加活躍,這種多元化策略的應用也讓學生意識到中學美術課堂的重要性,發揮高效的學習效率.多元化策略的應用在中學美術教育中卓有成效,達到雙向教學的成果,不僅僅讓教師的教學充滿激情,同時也讓學生在美術學習中達到更飽滿的學習熱情.

1.中學美術教學應用多元化策略提高學生溝通意識

在多元化策略應用下,學生不再是單獨的了解美術教學內容,通過教師拓展的內容,學生會采取小組討論的方法進行不同觀點的探討,這種新興的教學模式更加利于學生的素質發展,加強了學生的溝通意識.多元化策略在中學美術教學中的應用,為學生創設了一個可以溝通彼此觀點的環境,例如在學習現代山水畫時,通過多元化策略的應用,學生彼此間交流了自己對于現代山水畫的認識,通過與之前的美術教學模式對比明顯發現,運用多元化策略教學模式的學生更容易與他人交流,更快的融入到課堂環境之中.學生溝通意識增強不僅僅有助于美術教學的進行,也對于其他科目的教學有很大的幫助,無形之中增進了學生之間的配合,有利于學生完成不同的學習目標.

2.中學美術教學應用多元化策略改善課堂質量

在之前的教學模式之中,有很多連貫課堂的方式,但這些方式往往是獨立存在,而多元化策略的應用使課堂節奏更加行云流水,把不同的知識串聯在一起.這種教學模式讓中學美術教學更加緊密聯系,通過教師的引導,讓學生跟隨教師的思路,完成教學目標.多元化策略大大的改善了課堂質量,使僵化的應試教育改變為生動形象的教學模式,在一方面加強了對于美術知識的詮釋,在另一方面也增強了學生的對于美術的體驗性,這種具有靈活性的教學充分地調動了學生的學習能動性,也拉進了學生和教師的距離.例如:原有的教學模式下,學生在學習《木刻與漫畫》時,只能通過書本的知識了解這種藝術作品,但改革后的多元化策略,教師就可以根據課堂進度,適時的引入不同形式的木刻與漫畫,由于這兩種藝術都具有夸張生動、幽默有趣的藝術特點,因而學生更愿意接受這種教學方法,也可以更好地活躍課堂氣氛,達到教師和學生的教學最優點,改善課堂質量.中學美術是培養學生藝術欣賞素質的重要的一課,隨著教育事業的發展,中學美術教育的變革更加方便了學生接受課堂知識,通過不同的知識拓展采用多元化策略豐富了學生的課堂內容,對于不同的課堂內容因地制宜地采取不同的多元化策略,有助于培養學生的綜合素質,更好地調動學生的積極性,發揮教師的引導作用.

作者:陸焱 單位:江蘇省昆山市震川高級中學

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