學前教育聲樂教學論文
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按照五年制專科學前教育聲樂課程教學大綱的要求，聲樂課程是學前教育專業的必修課之一，是專業技能課。課程的目的是使學生初步掌握聲樂的基礎知識和基本技能技巧，讓其懂得一般歌唱知識，學會基本的歌唱技能，并通過練唱不同題材、形式的歌曲發展思維，全面提高學生作為幼兒園教師應具備的音樂素質。課程的任務是要求學生懂得如何運用氣息科學發聲；正確理解歌曲的思想內容，感覺歌曲的藝術形象，逐步提高歌唱能力和表現能力，達到能有感情的歌唱。
二、聲樂課程的教學形式
首先要了解聲樂是什么，聲樂是靠人身體的肌肉運動協調到一種非自然的演唱狀態而發出的富有情感的樂音。人類在從事人聲各種藝術形式的表演時，用的都是嗓音。這個樂器由呼吸器官、發聲器官、共鳴器官、語言器官四部分組成，即通常說的歌唱器官。由于每個人的性別、高矮胖瘦（共鳴腔體）、聲帶的長短厚薄（發聲器官）等各不相同，因此就有了聲音的分類，如女高音、女中音、女低音；男高音、男中音，男低音等等。正因如此，聲樂課上課的方式也有很大差別。音樂學院的聲樂系和歌劇系為了更好地訓練出完美的歌唱演員，都采取師生“一對一”的方式上課，即小課，這樣可以因材施教，針對性很強，教學效果非常好。而在一些綜合大學里的音樂學（音樂教育）專業，聲樂課則是由小課、小組課和聲樂大課組成。小課和小組課是聲樂技能課，為了區別主修聲樂和選修聲樂學生的上課方式，這里的聲樂大課是指將一些聲樂基礎理論、歌唱器官的構造、發聲原理等放在一起，再加上一些小的聲樂作品的實踐性練習。這樣既能因材施教，又能分層次教學，對教學對象有的放矢，是音樂學專業聲樂教學的好方法。
三、學前教育專業聲樂課程的教學形式：聲樂大課
學前教育專業中聲樂課的教學形式是聲樂大課。對于初中起點學前教育專業，聲樂課的培養對象、培養目標和音樂學院、高師音樂學專業完全不同，因此采取的聲樂教學方式是聲樂大課的形式，這種聲樂大課也有別于上文中的高師音樂學（音樂教育）的聲樂大課，其是以文化課教學班級為單位進行教學的。我們首先要分析學生的音樂素質和其具備的聲樂條件。首先，學生通過統一考試進入到學前專業的學習。入學考試分兩部分：一是文化課統一的中考文化成績，二是面試。這個面試包括音樂素質測評，但占的比例只有面試成績的1/5，甚至更少。其中女生的音樂素質分布比較均勻，高、中、低都有；男生的音樂素質大部分在中、低水平。分班時按文化課成績平均分配，男生也按成績平均分入這些班級。教學班男生人數各班不等，只占全班的1%至10%，每個班有三四位男生。其次，抓住初中畢業生的聲音特點。男生在變聲期前，語言和歌唱都是使用近似假聲的童聲發聲，這是由于聲帶小而薄的緣故。變聲期之初聲帶生理性充血，分泌物過多，聲帶肥厚以及在聲門軟骨部閉合不良形成變聲三角。變聲期中間雖然喉和聲帶突然增大，但發聲功能還不能立即變成成人的胸聲發聲功能。變聲后期是胸聲發聲的鞏固期，在這一階段其語言的聲音已經變成成人的男聲，歌聲卻仍然停留在童聲狀態。因為變聲期當中變聲者大部分時間只是用嗓音來說話，很少歌唱，以致歌唱功能仍停留在童聲功能階段而遲遲未變。通常認為，低的童聲男聲將變成男高音或男中音；高的童聲男聲將變成男低音。而女子聲音的定型與其發育的早晚有關，發育較早的，像十二三歲，變聲后多為女高音；發育較晚的，如十五六歲，則多數變為女中音或女低音。再次，目前聲樂大課的現狀。大部分學生生理上已經成年了，說話已經是成人的聲音了，但歌唱功能有相當一部分還停留在童聲期。因此，很多學生覺得自己的聲音很難聽，或者根本就唱不出聲音來。男生的情況尤為突出，其學習積極性受到打擊，聲樂學習也就很難達到教學目標。具體原因除了以上所列出的生理因素之外，還有以下幾點因素：
1.教材的選擇，幾乎所有的教材上適合男生演唱的曲目都較少。
2.由于男生所占比例問題，教師選擇適合女生唱的歌較多，調性也適合女生，由于嗓音條件的不同，男生在演唱時會有困難。
3.男生的音樂素養普遍低于女生，接受能力較大部分女生薄弱。
4.男生在變聲期后，控制聲帶的能力較女生弱。
5.男生普遍在聲樂學習中反應較女生遲鈍。
6.男生對唱歌感興趣的較少，不像女生喜歡唱歌的多。以上種種因素都會導致男生在學習聲樂的過程中產生心理障礙，缺乏自信，甚至厭學，很難達到聲樂教學課的教學目標。另外，男生聲樂課的學習效果與教師的重視程度有關。而教師的關注程度大多其職業素養而定。在幼兒教師這個行業中男生較少，因此他們非常寶貴，他們的音樂素養、聲樂演唱能力直接影響對著對下一代的教育。也正因如此，教學大綱才把聲樂課定為必修課。如何解決上述問題，成為擺在教師面前的一道難題。也促使教師就如何改變現狀進行更深一步的思考和探索。
四、學前教育專業聲樂大課中男生的聲樂教學
男生由于生理的原因，其音量比女生大，音色比女生宏厚，且富有磁性。要想使男生在聲樂課堂上展示其優勢，更好地完善聲樂課堂教學，需要做到以下幾點：
1.從教材開始，每學期開始，先選擇一些節奏簡單、結構規整、旋律起伏不大且男女生都能唱的歌曲進行教學。
2.課堂上多讓男生站起來演唱，演唱時給歌曲的定調很重要，因為只有適合的調才能使其唱出好聽的音色。演唱教師要進行認真的點評、分析，對學生要予以鼓勵，使其增強對聲樂學習的興趣。
3.聲樂是一個實踐性非常強的學科，其理論部分，如歌唱器官的構造、歌唱的發聲原理、歌唱的訓練方法等用很少的課時就能講完。但要想將理論知識轉化為專業技能就需要一個漫長的訓練過程，必須在教師的指導監督之下循序漸進，反復練習。這種練習要求學生注意力要十分集中，因此在聲樂大課當中，教師應該對此時刻提醒，在課堂上加強與男生的交流互動，創設一個輕松、愉悅的學習氛圍，調動男生乃至全班學生的歌唱欲望。
4.期末考試可以提前幫男生把曲目和歌曲的調性定下來，督促其課下多練習，這樣使其不至于在期末考試時無所適從，逐漸克服對聲樂的恐懼心理，提高對聲樂學習的興趣，以達到預期的教學目標。
五、學前教育專業聲樂課堂的課外延伸
在課堂上無論教師怎樣有所側重，都要兼顧大多數學生已經具備的起點和接受能力。因此，針對男生聲樂學習的問題需要在課外進一步解決。可通過以下方式達到這一目的：首先，成立男聲合唱團，組織小演唱隊等，再配以指導老師指導排練。這樣既可以延伸課堂教學，又兼顧了男生的聲音特點，針對性也較強。而且接受過合唱訓練的學生，都具有反應機敏、思維活躍、想象力豐富、做事認真、語言發展較好、記憶力強、集體協作意識強、集體榮譽感強等優點。其次是演出實踐。聲樂訓練的過程就是一個在歌唱理論指導下的實踐過程。課堂上的教學是一種實踐，課下的作業練習也是一種實踐，舞臺上的演出更是一種完完全全的實踐。因此，學校要給學生提供演出機會，能有效地促進教學。再次是實行走班制。就是在教務處和學院的協調下，級部統一上聲樂課，把所有班級的男生排成一個聲樂班，由一位教師上課，這樣在曲目的選擇上、音色的把握上，以及音域的范圍上都有良好的教學效果。綜上所述，學校應該每學期把聲樂課堂教學、課外活動、演出實踐作為教學的有機部分制定一個完整的計劃，這樣才能更好地促進教學，達到教學目標，向國家和社會輸送合格的人才。
作者：馬金萍單位：濟南幼兒師范高等專科學校
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