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一、運用多媒體演示，激發學生的興趣

對小學生而言，興趣是他們從事學習活動的重要動力。學生只有對數學教學知識的內容和數學教學思維的方法產生了濃厚興趣，學習的積極性才會長久。如果教師能抓住教材中所蘊含的創造性因素，運用現代化多媒體特有的感染力和表現力，直觀生動地刺激學生的學習需求，激起學生學習情感，創設富有變化的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們去研究問題，學生的創新意識會孕育而生。例如，在“對稱圖形”教學中，首先引導學生欣賞美麗的蝴蝶、挺拔的雪松、火紅的楓葉、精美的窗花等，然后再利用多媒體課件演示各種軸對稱圖形的重疊過程，在學生專注的目光中，他們深刻領悟了軸對稱圖形的含義。這些情境的創設，學生表現出了渴望學習的熱情，學生情緒高昂，個個躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。同時學生的創新思維也得到了培養。因此，在教學中，運用生動、形象、直觀的電教形式，把書本上靜止的圖形變成動態的圖形，有利于溝通知識之間、圖形之間的聯系，促進學生的求知欲，增強教學的趣味性，提高學生的辨析能力，從而緊緊抓住了學生的注意力，使學生樂學、愛學。

二、運用多媒體課件，化靜為動，突破教學中的難點

結合現代化的教學手段和相關的軟件，如PPT、Flash、幾何畫板等在教學中恰當地運用，可以把抽象難理解的問題直觀化，有助于學生的理解，同時還可調動起學生各種感官的協同作用，從而解決平時教師難以講清，學生難以聽懂的內容，真正實現少講、精講，突出重點，突破難點。小學數學教學知識的教學，尤其是幾何知識的教學，由于學生的知識水平較低，教師不能用嚴謹、科學的推理講解清楚，必須通過學生自己去感知體會，因此，有些知識的理解學生還是比較困難，容易產生思維障礙。這時利用多媒體計算機圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，為學生創設各種問題情境，使抽象的數學教學知識具體化、形象化。把數學教學知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識的難度，還滿足了學生的好奇心理，使學生樂于接受。例如，我在講解“圓面積公式的推導”時，運用多媒體的直觀演示，把一個圓進行平均分割，分割的數量從4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后計算機便很快把它們拼合起來，并在屏幕上展現出相應的近似長方形，通過對這幾個近似長方形的分割、拼合演示的觀察、比較，學生不但直觀地感受到，而且也深刻地理解到分割的份數越多，拼成的形狀就越近似于一個長方形，這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的，還發現了這個近似長方形的長、寬與圓半徑、周長的關系，從而推導出圓的面積公式，這樣教學將一個復雜的化圓為方、化曲為直的問題通過分割、拼合展現出來，減緩了學生思辨、推理的難度，有利于突破教學難點，也為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍開設了通道。

三、運用多媒體進行優化練習、鞏固新知

經過課堂教學，學生在參與教學活動中，究竟理解了多少，掌握了多少，我們必須通過一定量的練習才能得以檢驗。所以，練習是學生學習過程中非常重要的環節。在練習、總結過程中，學生經過大半節課的緊張學習，都比較疲勞，這時如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習，既可以加深對新知識的理解，又起到畫龍點睛的作用。再配上輕松的音樂和畫面，又可以抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和敏捷的思維，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固、總結新知識。

總之，多媒體教學的確能給學生帶來盡量多的信息，同時，它的動態感強，利用多種教學軟件，讓數學教學教學中比較死板的圖形動起來，最后達到最佳的教學效果，在課堂中既節省了時間，又能給學生留出充足的思維空間，是其他教學手段無法達到的。但有了好的電教媒體并不等于教學目標就能順利而有效地達成，教師一定要從實際出發，要適時、適量、適度，要發揮多媒體輔助教學與常規教學手段的各自優勢，相互促進、相輔相成。所以，在教學中我們不僅要積極應用多媒體課件進行教學，而且要有目的、有選擇地用好多媒體課件，才能真正調動起學生學習的積極性，從而達到優化教學效果，提高課堂教學效率的作用。

作者：張麗敏單位：河北省隆堯縣蓮子鎮校區南吳疃小學