素質教育下中職數學教育思考
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“素質教育”是相對于“應試教育”的一種教育理論，其根本目的是通過現有的教學資源、教育渠道、教育機構等，全面提升國民的文化素質和能力素質，結合當前我國經濟發展和產業調整要求，要以培養人才的實踐能力、創新能力為重點，兼顧人才正確的道德、理想、價值觀塑造；簡單地說，素質教育模式擺脫了考核制的人才選拔模式，避免“高分低能”人才的產出，一切以解決問題能力為基礎判斷人才的價值，這也是中職教育發展的出發點。數學作為一門重要的應用學科，同時兼有形式科學、抽象科學等高深學科特點，從現實角度出發，目前中職教育活動中存在明顯地弊端。如過度借鑒傳統教育模式中習題的聯系，特別是所謂“難題”、“偏題”等，脫離了社會應用實際，不能很好的引起學生學習興趣。而實際上，數學知識在現實中的應用并不復雜，存在大量經驗總結而成的定式、公式；如果在教育過程中過分要求對數學原理的推演，必然導致“數學無用論”的形成。就其必要性而言，主要有以下三個方面：
1.符合時展需要
隨著我國經濟發展和社會變化，人們越來越意識到教育的本質內容是“學以致用”，素質教育讓學生擺脫了“高分低能”的尷尬境地，促進社會就業、提升人才素質。中職數學教育作為其中的一個組成部分，也同樣需要借鑒素質教育的思想方法和執行手段。
2.符合職業教育需要
中職教育中有大量技術實操部分，而在不同的技術掌握過程中，需要數學學科的基礎知識和理論。從教育資源角度來說，教師不可能過度的滲透數學理論，而是要作為一項工具直接應用到最專業技能中；素質教育的目的也在于此，它支持中職教育機構以培養應用型人才的方向。
3.符合學科教育需要
中職數學的課本內容與普通初高中并沒有太大的差異，但由于人才培養目的的不同，數學教育主要是為專業技術服務，為就業和生產增加籌碼；對中職數學教育人才而言，學習書序的目的并非是為了研究，更多的是獲取一種思考能力，并發現數學與其他應用技術之間的密切關聯，形成獨立的邏輯能力、想象能力，為日后工作中發明創新奠定基礎；同時，數學學科所具有的使用價值、審美價值也是其他學科所不具備的，例如，利用某一條公式定理可以快速解決生產中的問題，由此彰顯出其經濟價值，這符合素質教育背景下學科教育的需求。
二、中職數學教育工作中素質教育手段的應用策略
1.摒棄應試教育觀念，樹立素質教育思想
從改革開放以來，我國一直深入推廣素質教育理念，并通過傳統教育機構改革來摒棄應試教育模式，并取得了豐碩的成果，但這一理念在中職教育體系中推廣并不明顯。因此，結合現狀情況，增強素質教育意識、樹立素質教育思想是中職數學教育活動中的重要內容。在大部分中職院校中，數學學科是一門公開基礎課程，結合素質教育和職業教育的要求，教學過程中應該結合相關的技能和專業，對數學知識邊學邊用，進而實現學生的計算能力、邏輯能力、抽象能力等培養，而不是脫離就業基礎而鉆研數學問題；教學人員要有清醒地認識，認清中職數學的基礎作用以及在終身教育中的功能，進而有計劃、有目的展開教育。
2.創新課堂教育形式，構建啟發教學平臺
在傳統的課堂教學中，教師是絕對的主導者，尤其是數學這種理科系知識，普遍采用“老師講，學生聽”的模式，教育活動中缺乏有效互動。引入素質教育手段，就必須將教師和學生的地位進行“轉化”，讓學生成為課堂的主體，創新課堂固定呆板的教學模式，通過引導的方式激發學生的學習興趣，實現教師和學生、學生之間的課堂互動；同時，數學教學內容的知識點相對固定，但邊沿性很大，要鼓勵學生自我探索。
3.正確認識數學學科，培養學生自學能力
中職教育體系中致力于“學與用”的轉化，但從學習本質上討論，興趣是最好的老師，教育工作者要正確認識數學學科，不能將其看作一種固定的、不變的數字、字母、公式，否則會產生深度的乏味感；結合中職學生的自身能力，培養其自學興趣，可以有效地提高教學效果；同時，學生在自學的過程中，可以感受到數學的功能和魅力，并發現自己擅長那一部分的專業知識。總地來說，素質教育在中職數學教育中的應用方式多種多樣且靈活多變，最佳的教學方式是，讓學生在潛移默化中接受數學知識，在順其自然中應用在職業技術中。
三、結束語
素質教育是指導我國教育發展方向的重要理論，也是改革人才教育體系的工具，它一方面改革了應試教育中的弊病，強調了“以人文本、學以致用”的觀念，另一方面則順應了時代的潮流，促進了教育形式、教育方法的革新。中職數學教育廣泛地應用素質教育方式，可以有效地激發學生學習興趣，改善知識結構，提高應用能力，為我國的經濟發展輸送更多更好地實用型人才。
作者：張應洪 單位：甕安縣中等職業學校
