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1了解素質教育下的幾個難題

實行素質教育改革以后，學生實行學分制，如何處理好讓學生高中合格畢業和順利考大學成了擺在教師們面前的難題。第一大難題是課時量大大減少，教學任務難以完成高中實施素質教育后，就有很多教師反映課時嚴重不足。為了完成教學任務，他們只得加快課堂教學節奏，留給學生思考和感悟的時間很少。結果，教師和學生都感覺壓力很大，教材知識很難落實。課時不足的原因在哪里？應該如何處理這一矛盾？第二大難題是學生學習積極性大幅度下降，教學參與度不高在教學過程中，真正參與課堂教學活動的只是少部分個性張揚、語言表達能力較強的學生，還有部分學生始終游離于教學活動之外。而且，這種現象隨著時間的推移越來越嚴重。第三大難題是學生不會學習。受傳統教育思想以及填鴨教學模式的影響，高中學生表現出對素質教育改革極大的不適應，主要是學習方式的改變，短時間內很難調整過來。他們對自己應該學什么、怎么學，缺乏思考，缺乏反思。部分學生未能擺脫題海戰術的泥沼，學習負擔仍然沉重，學習壓力也沒有得到緩解。部分學生只滿足于完成老師下發的三案，其余時間不知怎樣安排，使教材知識不能得到較好的鞏固。第四大難題是課堂浮躁表淺。現在的課堂氣氛的確要比過去活躍得多，各種活動層出不窮。然而，為什么學生的成績不升反降？難道實施新課程真的會削弱學生的基礎知識？走進課堂，仔細觀察發現，學生在課堂上表現活躍，但缺乏深入的思考，對問題的解決往往浮于表面，合作學習有形式無實質。有些問題可能只是少數學生明白了，而教師卻被表面的繁榮所迷惑，錯誤地估計了形勢，以為全班多數學生都清楚了，于是急忙進入下一個教學環節。

2以學生為主體

2．1以人為本，樹立正確的學生觀。

許多科學家的研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍。”因此，教師要以人為本，相信學生的潛能，相信學生能夠獨立學習、自主學習，要用發展的眼光看待學生，相信每個學生都有很大的可塑性，是不斷變化發展與進步的個體。所以，教師在課堂教學中必須樹立正確的學生觀，實施“因材施教，分層教學”，做到尖子生吃飽、中差生吃好，使全體學生自主參與、激烈競爭，形成全班學生共同提高的統一整體。

2．2善于運用言行表情，鼓勵學生成為課堂的主人。

學生的發展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養。這就要求教師在課堂中善于運用言行表情，一個善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場白，都能鼓勵學生主動參與學習，獲得終身受用的化學基礎能力和創造才能。

2．3在課堂中設計多種參與方式，培養學生嚴謹的科學學習習慣。

在課堂中十分注重學生的自主參與，通過獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學手段，使自己發揮組織者、指導者的作用，多讓學生各抒己見，多聽學生意見，與學生配合，達成思維共振與感情共鳴，努力為學生創造自主學習的機會。注意組織學生討論、交流、探究，開闊學生的思路，進一步調動學生學習的積極性。

3培養高中生的化學綜合能力

化學綜合能力是指高中生在學習化學知識、應用化學知識解決實際問題的過程中，表現，的心理與個性特征。化學科學綜合能力是高中生學科素質的直接表現，它要求高中生具有對物質形態與變化的觀察和感知力；化學知識的記憶和想象力；對微觀世界和化學現象的理解力。這些能力都是高中生要學好化學知識必不可少的能力。高中化學教學就是要對高中生進行綜合能力培養，讓高中生在能力培養中逐漸地掌握科學知識、觀察能力、實驗能力、思維和自學能力，通過這些能力的培養實現高中生學科知識的進步和高中生素質的成長。所以，高中化學教學中要讓高中生具有一定的化學綜合能力，必須對高中生開展觀察能力訓練，實驗操作能力訓練，思維能力訓練，以及自學能力訓練。

3．1培養高中生的觀察能力。

觀察能力是知覺的特殊形式，是智力三要素之一，是智力發展的基礎。化學是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗是化學最基本的研究方法。化學實驗教學必須以高中生的實驗觀察為基礎。高中生是否具有一定的實驗觀察能力是教師實驗教學成敗的關鍵。教師在開展實驗教學是要注重對高中生的觀察能力的培養，高中生形成了良好的觀察能力，能夠更好地反饋教學，進而優化教學的實際效果。

3．2培養高中生實驗操作能力。

培養高中生的實驗操作能力要求高中生有目的地在人為控制條件下進行化學反應，認識和發現化學變化規律的能力，實驗能力既包括實驗操作能力，又包括推理、計算，對數據分析處理，以及對實驗結論歸納總結、準確表述的能力。實驗操作能力不僅要考驗高中生的手眼協調完成實驗的能力，更要考驗高中生的思維和觀察能力。這方面的能力必須在長期的實驗操作中培養才能夠實現。在高中化學實驗教學中，我們發現不少教師由于嫌麻煩有的實驗被忽略掉了，能少做就少做，能不做就不做，這樣導致高中生的動手操作能力得不到鍛煉，而實驗操作不僅能培養高中生的動手能力，更能培養高中生的觀察能力和思維能力。高中化學教師必須高度重視化學實驗教學，要把化學實驗教學打造成為培養高中生各方面能力的重要平臺。

3．3培養高中生的思維能力。

思維是人類在事物表象，概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。思維能力直接影響高中生的知識邏輯和高中生的生理、心理發展，只有具有一定思維能力的高中生才能夠學好化學知識和形成能力，在高中階段教師要關注高中生思維能力的發展，采取有效的措施和方法對高中生的思維能力進行鍛煉。

3．4培養高中生的自學能力。

自學能力就是在已有知識水平和技能的基礎上，不斷獲取新知識并運用這些知識的能力。化學教學的重要目的之一不僅是使高中生“學會”，更重要的是使高中生“會學”。現代科學技術發展迅速，知識更新周期縮短，如果不“會學”，就無法適應日新月異的社會發展的需要。

作者：黃偉 單位：山東省新泰市第二中學