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【摘要】進入21世紀以來，我國的社會和經濟取得了快速發展，人們的生活水平得到很大提高，與此同時，人們對教育的重視程度越來越高，我國的教育體制也在不斷改革，現階段，在我國主要提倡素質教育，尤其是針對大學生群體，以創新創業的素質教育模式，來實現我國人才培養的目標，同時也有益于高等院校的發展與改革。因此，本文主要針對我國當前教育的特點出發，深入探究當代大學生創新創業的素質教育模式，進而不斷促進我國教育行業的快速發展。

【關鍵詞】大學生創新創業教育模式探究

1前言

現階段，隨著我國社會的不斷發展以及我國九年義務教育制度的實施，在很大程度上促進了我國教育事業的發展，而我國在不斷發展的過程中，對于人才的需求量越來越大，尤其是一些專業的技術人才，而一個國家的創新成果以及創業水平直接關系著這個國家能否持續高速發展，也是科學技術轉化為現實生產力的關鍵，我國正處于社會轉型以及經濟快速發展時期，大學生就業問題越來越嚴重，因此，如何實現大學生的高質量就業成為了當下全國關注的焦點。其中大學生的創新創業意識較強，思維先進，基于這個前提下，深入探究當代大學生的創新創業素質教育模式，對于促進大學生未來的發展以及提高我國綜合國力，起著重要的作用［1－2］。

2創新創業教育的概述

當前階段，隨著我國教育行業的不斷發展，高等院校的逐年擴招，每年畢業的大學生的數量也在不斷增加，因此，開展創新創業教育模式的探討就十分必要。所謂的創業就是創業者根據市場的特點出發，在市場中尋求商機，利用各種資源，成立一定的組織活動，從而提高一定的服務和產品以及創造相應的價值。根據實際經驗出發，創業主要分為廣義以及狹義。前者主要是指的新企業的發展歷程。后者主要針對一種創新的方式，利用自身尋求的商機，實現自己企業利益最大化的行為。創業的實質主要是一個創新的過程，利用現有的知識、技能、信息等優勢，實現創造價值的目的。因此，大學生在進行創新、創業的過程中，可以依靠創業實踐活動，提升自身的綜合素質。針對我國大學生的實際特點而言，相比于美國等發達國家的大學生，我國的大學生在進行實際創新以及創業能力上還有所不足，這主要是我國的教育體制造成的，因此，培養大學生的創新能力就十分必要。大學生從創新到實現創業，中間需要經歷很多步驟，這些步驟直接考驗一個大學生的耐力，因此，在大學時代就不斷提高大學生的動手創新能力就很重要，因此，深入開展大學生的創新創業教育模式的研究就十分必要。

3構建完善的大學生創新創業教育模式

現階段，隨著我國大學生的數量越來越多，競爭也越來越大，直接提高了大學生就業的難度，而我國又是一個應試教育的國家，大學生在進入大學之前，經歷很多年的應試考試教育，因此，在創新能力上相比于國外一些國家，還處于一定的落后地位，因此，構建完善的大學生創新創業教育模式就十分必要。在構建大學生創新創業教育模式的過程中，不只是重視一個學生的創新精神，同時，這個創新精神還要是以一個扎實的知識為基礎的，構建創新創業的教育模式主要分為以下幾個方面的內容:目標體系、理論教育、實踐體系以及師資隊伍等，只有不斷完善上述幾個過程，才能促進我國大學生創新創業能力的提升［3］。

3．1意識培養階段

正如上文所寫，一個大學生在進校之前，經過了十幾年的應試教育，在思維上形成了一個固有的模式，因此，培養大學生的創新創業的意識就是首先具備，這個培養階段主要針對大一以及大二的學生，主要的培養方式是滲透式，主要是在日常的生活學生過程中，學校要努力營造創業文化氛圍，在平常的社團活動、課程設置上，要把創新創業意識融入到其中，從而為大學生在后期進行的創業能力上打下堅實的基礎，可以從以下幾個方面進行培養:第一，在入學初期，要對學生進行職業生涯規劃的課程教育學習，這樣就可以使得學生對創新創業有了一個初步的了解。第二，在日常的學習生活中，在校園營造一個創業文化的氛圍，通過校園活動，進一步提升大學生對創新的認識程度。第三，利用平常的創新技能大賽，提高大學生的創新能力。

3．2素質提升階段

這個階段主要針對的大二以及大三的學生，在大學經過一到兩年的學生，使得學生對創新創業的有了一個深入的認識，這時就應該把教育重點放在提升學生的創新創業素質上，在這個階段主要使用的方式是結合式，要有針對性的實施創業教育。一方面，學校要注意學生專業基礎課程的學習，一個創新的過程是以扎實的知識為基礎的，其次，要培養學生對市場的認識意識，通過到企業進行深入的學習，了解企業的管理、融資等技巧，從而培養他們的創新能力:第一，開設創新教育理論課程。第二，開設創新實踐動手的課程。第三，努力促進學生完成一個完整的企業創新計劃書。

3．3實施成長階段

經過了前兩個階段的培養教育，大學生對創新創業教育的認識程度得到了加深，此時就因該以提升創業新能力為工作重點，這個階段主要針對的是大三以及大四的學生，這要采取的方式是實際操作式。主要是依靠高等院校的自身優勢，開展與企業的創新合作，同時，讓企業家到學校進行交流溝通，此時，學生遇到不懂的問題，可以向企業家請教，這樣可以更好的解決學生的困惑，同時，讓大學生了解國家的政策，提供一定的創業機會。可以從以下幾個方面入手:第一，通過與企業合作，提升學生的創業能力。第二，了解國家的相關政策，構建一個完善的創業計劃［4］。

4結語

綜上所述，隨著我國教育行業的不斷發展，大學生的數量每年都在擴大，因此，解決大學生就業問題就是國家關注的焦點。通過深入開展大學生創新創業的教育模式，不斷提升大學生的創業意識，從而促進我國社會持續發展。

參考文獻:

［1］李秋斌．大學生創新創業教育基本模式和路徑選擇［J］．閩江學院學報，2014(01):118～124．

［2］王曉紅．大學生創新創業教育模式探究———以團隊精神培養為視角［J］．湖北社會科學，2013(10):187～189．

［3］田鑫，孔令泉，羅天友，姚璐，陳鴻雁，吳亮君．辨析當代醫學生創業教育構建“創新創業能力協同培養”模式［J］．西北醫學教育，2015(06):903～909．

［4］肖靖，周明智，史小燕，朱虹．當代大學生創新素質教育研究［J］．學周刊，2016(04):30～31．

作者：史鋆 單位：常州大學團委