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實驗教學模式下生物化學論文

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實驗教學模式下生物化學論文

1建立新的實驗課程體系

實驗教學中逐步改變過去驗證式的實驗教學模式。在原來獨立課程、獨立實驗、專人管理的基礎上,建立了理論講授與實驗操作分離的體系,并建立、完善了“基礎性操作實驗—綜合性分析實驗—創新性擴展實驗—探究性提高實驗”的分模塊、分層次的生物化學實驗課程體系。使實驗教學即具有基礎、系統的內容,又具有創新性、主動性及高效性。并設立了多個綜合性實驗、自選性實驗,以提高學生的分析能力;創新性實驗、探究性實驗,著重于培養學生的創新思維、動手能力及對科研工作的興趣,精心設疑的實驗可激發學生的好奇心和探究問題的欲望,從而調動了學生的積極性,最終達到使他們具有強烈求知欲望的目的。成人醫學生來源于醫療衛生的工作崗位,教育教學環節應該遵循實踐-學習-再實踐的認識規律。在實驗課的教學內容和方式上,有意設置合理疑問疑,學生通過親自實踐解決問題,就可將“傳授法”教學模式轉變為“引導-實踐-發現-思考”的教學模式。因此我們在成教學院學生的生物化學實驗項目設置方案中,與全日制本科生有一定的差別,基礎實驗操作的比例僅占40%左右(全日制本科生占70%),而將綜合性分析實驗、創新性擴展實驗、探究性提高實驗的比例加大到60%左右(全日制本科生占30%)。

2增加實用性實驗,減少驗證性的實驗

成人醫學教育的最終目標應培養出既有理論創新,又有實踐技能優秀的合格人才。為實現這一培養目標,要求我們將素質培養、創新精神和創業能力教育綜合在一起,貫穿于成人學生培養的全過程,采用靈活、機動的多種教學模式。以往醫學實驗中所采用的驗證形式為主的實驗教學,基本只是要求學生驗證理論教學的內容,即以理論課帶實驗課的模式。這種教學方式適合于由高中畢業生直接進入大學的醫學生,他們在進入醫學院之前沒有接觸過相關的理論與實踐,經過系統理論教育后驗證課堂所授內容,有利于對生命及患病的機制理解。但對于成人醫學生而言,他們以前在中?;虼髮︶t學基礎知識有一定的基礎,進入大學后的繼續醫學教育,如果僅是對以前所學知識的重復性驗證,顯然不符合成人教育的特點,會使成人學生的實際操作技術得不到提高,對他們所從事的醫療工作沒有很好的指導作用,創新能力得不到培養。近年來分子生物學、基因工程等相關學科的發展很快,為了符合科學發展的方向,我們在原來經典生物化學實驗課的基礎上,針對成人醫學生教育的特點、以及執業醫師培養的需要,增加了包括了中草藥生物活性物質的純化、分析及活性測定,組織蛋白的分離、純化和定性等內容。以電泳技術、分光光度技術、免疫沉淀、離心及層析技術、流式細胞計數等為基礎,內容涵蓋了生物化學的三大物質代謝即:糖、脂及蛋白質,并分析了核酸及其代謝、測定酶的活性等,并設計組合性的實驗,使其實驗操作含多項技術,即可使每位學生都有動手機會,又提高了學生綜合分析問題的能力。如在檢測相關腫瘤基因的實驗中,我們增加了核酸提取、凝膠電泳、實時定量PCR檢測及質粒提取等實驗。還增開了中草藥有效成分分離提取技術,學生可以從植物、動物中分離提取藥物中的有效成分并進行性質測定等。通過這種實驗教學,使學生了解了分子生物學的發展及在實際中的應用。

3教學手段改革生物化學進展很快

實驗原理復雜,內容較多,實驗結果分析難度較大,所使用儀器較為先進、種類較多,對于參加繼續醫學教育的學生有一定的困難。為了幫助成教學生在短時間內掌握實驗原理、學會儀器使用、順利進行實驗操作,我們在實驗教學中采用多種教學方式,將多媒體教學,影音教學、錄像及示教內容有機結合,使實驗講義中所敘述的實驗內容由抽象變為具體,由靜態變為動態,大大提高了學生的學習興趣,并加深了對實驗原理的理解和技能的掌握。我們還將實驗的操作技術錄制成多個小錄像插入課件,動、靜結合,使學生在短時間內很快了解并掌握各種復雜的實驗操作新方法、新技術。如我們錄制了如何構建質粒、如何進行氨基酸測序、基因重組的方法等錄像,使學生對生物化學新技術在生命科學領域的應用有了深刻的理解,極大地調動了成教學生的學習積極性和主動性,增強學生綜合分析問題、解決問題的能力,并培養了學生的創新意識。

4增強基礎醫學與臨床實際的聯系

醫學教育的目標是由醫學的目的和醫學的特點所決定。醫學教育的目標就是要培養醫學領域的從業者。不能在臨床應用的基礎醫學教育是沒有生命力,對于合格的醫生來說,在臨床診治病人過程中一定將基礎理論與臨床實踐相結合,為了輔助診斷疾病,醫生經常會利用現代化的儀器對病人的血液或體液進行檢測、化驗,并對各種檢測、化驗結果進行合理推測和解釋,這就要求醫生對化驗檢測的方法和原理要有一定的認識,很多化驗檢測的原理都是在生物化學基礎上進行的,如血糖濃度檢測,血脂含量測定、原癌基因表達測定及血清轉氨酶高低的檢查、血漿蛋白含量測定等。如某患者肝臟功能正常與否,臨床往往通過測定血清轉氨酶進行初步診斷。我們在學生血清轉氨酶測定實驗中,首先復習理論課所講授的氨基酸代謝理論,在此基礎上講授實驗原理,請學生分析肝損傷患者血清轉氨酶升高的生化機制及臨床意義。通過這種方式,提高了學生的學習興趣,將實驗課內容與理論課結合分析,并與臨床實踐結合,輔助臨床對肝損傷的診斷。為學生以后的臨床實踐打下了一定的基礎。從目前我國醫療發展現狀來看,為了加快實施人才強衛戰略,積極發展繼續醫學教育,全面提升衛生技術人員隊伍的整體素質,繼續醫學教育的規模也會不斷擴大。通過我們的實驗課改革,我們體會到成人教育要以素質教育為核心,提高實驗課質量,必須根據成人教育特點,結合學生實際情況和本學科特點,以實驗魅力吸引學生,激發學生學習實驗課的興趣;教師要采用多種方式做好演示實驗,注重實驗課的導入,激發學生強烈的求知欲;合理組建實驗小組,提供學生合作平臺,避免實驗的盲目性;基礎理論與實驗課內容有機結合,并密切聯系臨床實際,實驗課的設置要有助于臨床疾病的診斷及治療。

作者:文朝陽賀旭馬惠蘋王慶松李寶紅陳曦石佳李衛紅陳晨單位:首都醫科大學國家級教學示范中心醫學生物學實驗室

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