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【內容摘要】大學生生命教育與高校思想政治教育在本質上都是對人的教育，在開展過程中密不可分。本文通過對當前大學生生命認識中存在的問題以及原因分析，提出了開展大學生生命教育的措施與方法，以促進當代大學生生命與思想的和諧發展。

【關鍵詞】高等學校;思想政治教育;大學生;生命教育

一、引言

隨著改革開放進一步深入與經濟、科技發展日新月異，物質財富得到巨大的創造及積累，同時也帶來了思想觀念的愈來愈多元化。物質世界的快速增長與精神世界空虛的不平衡發展，導致了當代大學生生活中出現了生命意識觀念淡薄、人生觀模糊、漠視生命、傷害別人、虐待動物等許多不可思議的問題，甚至有些學生陷入生活迷茫和學習的恐懼之中。這種現象在高校校園中逐漸伴有上升趨勢。究其原因，在大學思想政治教育中，尚未引入生命教育或是生命教育研究還不夠深入，導致當代大學生生命意識的缺失，人生觀的模糊甚至空白。因此，在構建和諧社會的這個大背景下，提出在大學生思想政治教育中滲透生命教育研究，必然會促進大學生生命個體自我整合，以及綜合素質的全面提升。同時，也將對大學生思想政治教育工作的實踐起到有力的推動作用。

二、當代大學生對生命認識中存在的問題以及原因分析

(一)生命意識淡薄、忽視生命尊嚴。

大學生對待生命的意識正在逐漸淡化，在對待自己、他人的生命和死亡的態度有了明顯扭曲。從馬加爵到藥家鑫再到林森浩對室友的“投毒”案，大學生傷人以及自殺事件頻頻見諸于網絡或報端。所有這些事件的背后，無不是有一個鮮活的生命從我們的眼前消失，但究其背后原因無不反映出當代大學生生命意識的淡薄和對待生命的態度的扭曲。這種對生命的不尊重和傷害在給別人生命帶來無法恢復的傷害的同時，也給自己的生命畫上了休止符。

(二)人生觀、價值觀的功利化與多元化。

隨著改革開放的深化，有些社會文化為吸引人們的眼球、迎合人們的口味，變得愈來愈低俗、媚俗、庸俗。網絡上的各種緋聞事件、言情小說以及網絡游戲中的色情和暴力情節等等無一不影響著當代大學生的生命價值觀。社會文化的這種對低俗、嫵媚、暴力、自私、功利以及迷信的宣揚，既嚴重玷污了社會的文化環境，也使得生活于這種文化環境下的大學生不得不重新對生命的存在、生命的意義、生命的價值產生種種困惑和迷茫。比如重金錢輕理想、重個人利益忽視他人以及社會需要、重知識輕道德，甚至極端到“誰阻礙我就滅掉誰”的極端想法和做法，時時從“利己”出發，對他人生命漠不關心，更沒有社會責任感。在行動上談吐庸俗、做法粗野，甚至為了個人利益而走上打架斗毆、賭博偷竊搶劫殺人等犯罪的道路。

(三)抗挫折能力和心理承受能力差。

“90后”的大學生，多數都成長于一個物質豐富、生活殷實、養尊處優的社會環境和家庭環境之中，另外計劃生育大背景下的獨生子女，在家嬌生慣養，自私自利，往往以自我為中心，在與同學相處中，太計較，缺乏包容心。他們的矛盾往往緣于一些非常細小的事情，在很多年長的人看來這些問題根本不值一提，然而這些年輕人卻會非常在意。有的大學生慣于消極考慮問題;有的學生則習慣過度解讀別人的言行，缺乏包容。在面對學業、就業、情感等方面的壓力和困難時常常感覺郁悶壓抑，無法找到合理的解決方式和正確的情緒宣泄途徑，導致有些學生在困惑中消沉，進而產生焦慮和抑郁等心理疾病癥狀。因此，這些沒有經受過任何風吹雨打，沒有遭受過任何挫折困苦的猶如溫室里的花朵的大學生在人生的道路上稍有不順，他們就會不知所措，無法承受，甚至用結束生命這樣極端的方式來結束自己的痛苦。

三、當代大學生生命教育的實施途徑

(一)充分發揮高校思想政治教育主渠道作用。

當代大學生不但要學會珍惜生命、尊重生命，同時還需要具有符合社會發展的正能量，所以生命教育要與思想政治教育相結合，保證學生有健康的身心同時還能堅持正確的人生觀和價值觀。因此高校思想政治工作應適應社會發展的要求，建立了一套思想政治教育機制，將有關的生命教育要素與大學生思想政治教育有機結合，通過思想政治教育主渠道作用，達到讓大學生珍惜生命、尊重生命的生命教育目標。

(二)加強生命社會化意識教育。

馬克思曾經指出“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和”。所以說，生命不僅僅是作為個體存在，還是社會關系的一部分。因此，作為社會人的大學生則需要在生活、學習、工作等過程中，時刻注意自身應有的責任和義務，既要注意整體與部分，全局與局部，集體與個人的利益關系調整，也要注意二者之間的角色轉換及辯證關系。生命社會化就是要求當代大學生在完成智育教育的同時，如何盡快適應這個發展迅速的社會環境，盡快完成角色的轉換。高校可以通過大學生職業生涯規劃課程、各種社會實踐等方式強化大學生的生命社會化意識。讓大學生在追求自我實現的價值道路上更積極、更主動，才能夠對自己的生存、命運、前途負責，才能夠關心他人、群體和社會。

(三)加強生命和諧教育。

社會和諧、生命和諧已成為當代中國社會發展的一個永恒主題，尤其對于當代的大學生而言，加強生命和諧教育，就是要讓學生樹立珍惜和尊重自己的生命、他人的生命、動物的生命、植物的生命等自然界的一切生命樹的平等生命觀。這樣大學生才能做到自己與他人、植物與動物、社會與自然的和諧發展。這樣的和諧才是我們教育的終極目標，才是我們實現高校生命教育的真諦所在。

(四)構建良好的校園文化氛圍。

校園文化是學校特有的一種精神環境和文化氛圍，其目的是通過各種學習環境的營造起到對學生潛移默化的隱性教育作用。對于大學生而言他們已經有了獨立思想和批判意識，所以單純的生命教育理論說教對他們的影響并不會太大。因此學校還可以根據生命教育的內容和目的，采取學生喜歡并樂于接受的形式，通過校園日常生活這個影響學生發展第二課堂實現對學生生命教育的無形引導。相對于顯性教育而言，隱性教育更有利于克服學生的被動灌輸的心理定勢，讓學生主動融入到接受生命教育的氛圍中。比如可以通過學生社團定期舉辦有關包含大學生生命教育內容的文體活動、公益活動或各種競賽，讓學生在參與過程中積累知識和青春正能量，在娛樂和放松中提升對生命的認識和尊重。

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作者：馬雪玉單位：邢臺學院