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英語文學專業的教師往往采取填鴨式、講座式的教學方式，而忽視了學生的主觀能動性，導致學生的主動參與性不足，課堂沉悶無趣；教師平時多重視英美文學作品文法以及語言知識的傳授，而疏于對文學作品文化內涵的挖掘和解析，這是當前我國高等院校英美文學教學中最為突出的問題和不足。在課堂上，教師自覺或不自覺地將英美文學課當成了語言課，重在英語詞匯語法的講解以及基本文學作家作品的簡單介紹，而忽視了闡述文學作品當中蘊含著的人文知識以及西方文化精神，沒能將對大學生人文素質的培養貫穿到整個教學過程當中去。因此，當前進行我國高等院校英美文學教學改革的首要任務，就是要突破傳統教學瓶頸，加強對大學生人文素質的培養，真正實現英美文學課的設置目標和價值意義。

1我國當前高等院校大學生的人文素質

古往今來，人們對“人文素質”這一概念的理解莫衷一是，異彩紛呈。處于不同的歷史背景、文化環境、地域特征以及民族風俗中的人，關于“人文素質”的內涵的理解是不盡相同的。但是，綜觀各類觀點，我們不難發現，其共通之處就在于都注重強調關注人的生命,價值以及意義，都集中了知識，情感，意志這三個方面。因此，該文中所討論的大學生的人文素質，指的是大學生在人文方面的知識結構，道德情操以及個性的塑造以及判斷思考能力的綜合。新形勢下，隨著教育水平的不斷提高，大學生的專業知識越來越豐富，綜合素質也越來越高。然而，不容忽視的是，當前大學生的人文素質水平離社會發展的要求還有一定的差距。特別是英語專業的學生，面臨日益激烈的人才競爭以及紛繁復雜的對外交流事務，其在人文素質培養方面，不僅需要具備適應我國社會環境的人文素質，更需要具備國外相關領域的人文知識和人文素養。因此，高校的英美文學課程就擔負著傳播英美國家基本知識和風俗人情、價值觀念的重任。

2高校英美文學教學與大學生人文素質培養中的作用

2.1豐富知識，開闊視野一方面，高校英美文學課可以鍛煉大學生的語言能力，提升其英語聽、說、讀、寫、譯水平。英語專業旨在培養具有一定英語語言能力的專業人才以適應相關行業領域的需求。而文學是一種語言藝術，英美文學課程中的文學作品往往是英美國家語言的精華。學生通過閱讀學習英美國家的詩歌、散文、小說、戲劇等文學作品，可以直接獲取新鮮生動的英語語言材料，切身感知英美語言的特點和獨特魅力，在學習和模仿中不斷提升自己的英語水平。另一方面，文學作品都是在一定的歷史背景和文化環境下生成的，特別是一些偉大的文學家創造的經典文學作品，更能反映國家或民族的歷史變遷、風土人情以及社會現實。所以，大學生在英美文學教學中，可以通過英美文學作品更加全面而直接地了解英美國家的歷史、政治、社會、經濟以及文化發展狀況，不斷優化知識結構，開拓文化視野。

2.2提高審美品位，陶冶高尚情操綜觀世界文學園地不難發現，世界文學史上許多享有盛譽的經典之作都屬于英美文學的范疇，諸如莎士比亞、哈代、米爾頓、艾略特、馬克•吐溫等文學大家都是英美文學中的佼佼者。當代大學生閱讀和學習優秀作家的優秀文學作品，不僅可以感知文學的魅力所在，獲得較高的審美體驗，還可以提升審美品位，不斷完善自我。英美文學課程一方面可以幫助大學生獲得一定的文學方面的基本知識,另一方面可以有效地培養和鍛煉當代大學生品讀、鑒賞文學作品的能力，從而進一步提高學生的審美品位,以及用心感受生活和體驗世界的能力。與此同時，文學作品具有很好的教化作用。高校大學生通過學習英美文學作品，可以豐富經驗，增長智慧，使得心靈受到啟迪，靈魂得到凈化，陶冶其高尚情操。一方面，英美文學作品塑造的典型人物形象，對培養和塑造學生健全的人格和堅強的意志品質產生鮮明的影響。例如，富蘭克林作品中對年輕人的忠告，海明威小說中冒險精神，艾略特詩歌中對現代人類精神困境的書寫和解讀，都在一定程度上影響著高校大學生的品德修養、個性塑造以及意志品質。另一方面，英美文學作品還可以激發大學生同情、憐憫、包容之心，培養當代大學生的人文精神。這些高尚的道德情操是當代大學生人文素質的主要內容之一。

2.3培養跨文化意識在現代社會，僅僅能夠熟練運用英語語言，熟悉自身國家和民族的文化的英語專業人才已經不能滿足時展的要求。現代社會各領域各行業對英語專業人才的需求越來越傾向于綜合型、復合型。因此，在高等教育中必須注重培養大學生的跨文化意識。高等院校里的英美文學課程講授的文學作品里蘊含著西方英美國家各領域、各方面的知識,大學生在接受英美文學教育的過程中，不僅可以了解和掌握豐富的西方文化知識，還可以的同時也有助于其跨文化意識的培養。通過對英美文學的學習，學生可以更好地從中國文化的角度，審視西方文化，感受和思考中西方文化間的差異，從而培養自身的跨文化意識。當前，我國社會經濟飛速發展，需要越來越多新型跨文化人才，而這種跨文化意識的培養，對跨文化英語人才的培養而言尤為重要。

3在高校英美文學教學中培養大學生人文素質的路徑

3.1正確認識英美文學課程的性質和目標在現代部分高等院校，英美文學教學的目的越來越功利性，對提升學生英語水平的重視遠遠超越了對學生人文素質的培養。要想在高校英美文學教學中培養大學生的人文素質，就必須重新認識課程的性質和宗旨。具體而言，英美文學課程的性質是傳授英語語言和文化知識、培養文學審美品位、提升學生綜合素質的一門課程；英美文學課程的目標是在提升學生英語聽說讀寫譯能力的基礎之上，實現對永恒的人文精神尋求的回歸。因此，在日常的教學過程中，教師應注重引導學生對課程性質和目標的理解，鼓勵學生在掌握英語專業知識的同時，走進英美文學作品的文本世界深處，理解和領悟作品的文化內涵，使讀者在創造性閱讀和學習過程中實現自身人文素養的提升。

3.2加強教師專業素質和人文修養的培養在現代教育體系中，教師的專業基本功以及人文素質直接影響和制約著日常教學的實施以及大學生人文素質的培養。因此，要不斷鼓勵英美文學專業教師加強自我學習與自我完善。首先，高等院校應當切實加強與國內外高校的學術交流，為英美文學專業教師搭建更多學習和進行的平臺，促使教師隊伍專業素質的提升。同時，開展豐富多彩的校園活動，讓教師積極參與其中，在活動中提升自身的職業操守和綜合素質。另一方面，教師應牢固樹立不斷學習，不斷進步的觀念。在教學工作之余，加強學習，一方面補充英語專業知識，更新知識結構，另一方面不斷開拓視野，學習掌握中西方文化知識，領悟中西文化的精神內涵，不斷提升自身的人文修養。

3.3轉變教學理念，創新英美文學教學方法當前，大部分高校的英美文學教學功利性極強，教師在授課過程中多側重于對文學作品的文法和語言的解讀，而忽視了文學作品的整體性，忽視了對文學作品中蘊含的人文精神的挖掘和思考。因此，在高校英美文學教學中提升大學生人文素質就必須轉變教學理念，將傳統的“以教程為中心”教學理念轉變為“以學生為中心”的現代教學理念。在日常的英美文學教學過程中，專業教師應當堅持以學生為中心，根據學生的需求來科學合理地安排教學實踐活動。特別值得注意的是，在革新教學理念的基礎上，應創新英美文學教學方法。一方面，改變以往“填鴨式”的教學方法，組織開展各種討論、座談、表演等課堂活動中來，鼓勵和引導學生積極參與到課堂活動中來，在交流與互動中增強英語表達能力，拓寬文學和文化視野。另一方面，靈活運用現代教學技術，不斷更新教學方式，提升教學質量。在英美文學課堂上，教師應當熟練運用多媒體等先進的教學手段，有意識地在英美文學教學中添加圖片、音樂、視頻等資料，開闊學生的文化視野，活躍課堂氣氛，積極培養學生學習的主動性，從而真正提高教學實效。

4結束語

隨著經濟全球化進程的飛速發展，我國社會經濟對高素質英語專業人才的需求越來越多。當代高等院校中的英美文學課程就是培養和鍛煉大學生人文素質的重要模式之一。因此，正確認識高校英美文學教學的性質和目標，重新審視英美文學教學的發展現狀及其與大學生人文素質培養之間的密切聯系，進一步思考和探索在高校英美文學教學中培養大學生的人文素質是十分重要而緊迫的。由此可見，當前高校應立足于現代高等教育的發展情況，并結合社會發展對人才的要求，認真研究制定策略措施，切實落實英美文學教學改革，全面提升大學生的人文素質。

作者：于慶煥單位：呼倫貝爾學院外國語學院