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一、初中漢語言文學教學特點

漢語言文學的教學目的，是培養高素質的社會人文工作專業人才。在新的經濟社會環境下，純粹地培養人文工作人才已經不能適應社會的需要，為了提高漢語言專業人才的實用性，應當對漢語言文學教學的目的進行適當的調整，在保留原有教學特色的情況下，充分考慮專業人才的時代特征。通過對漢語言文學的系統學習，來提升學生的文化底蘊;融合一定的時代特征，來擴展漢語言文學的教學意義。

二、新課標對漢語言文學教學的新要求

根據新課標的要求，漢語言文學教學的目的應該以培養學生的漢語言能力為目標，加強學生實踐能力的培養，激發學生的創造力，幫助學生樹立溝通協作的意識。

(一)對教師職業進行重新定位

為了能夠適應新課標對教學工作的新要求，教師要及時轉變職業觀念，要用發展的思維和眼光來看待自己的職業生涯，不能停留在對學生“填鴨式”教學方式的研究上。初中是九年義務教育的最后階段，對學生的漢語言文學的教學來講具有十分重要的意義，它是幫助學生形成文學素養和漢語言運用能力的關鍵階段，這樣的變化對教師的職業定位提出了新的要求，教師首先要保證自己的專業能力能夠與時俱進，能夠適應時代的發展，在專業能力提升以外還要在教學方式、教學能力、科研發展和道德修養等方面進行提升和創新，要將學生的培養過程看成是自己漢語言文學教學事業的一種成果來對待，是實現自我價值的一種體現。

(二)不斷提升自身修養

一方面，要加強自身的學文修養的培養，不斷夯實語言和理論功底，要通過不斷的學習來完善自身的知識結構和知識面。盡可能地知曉更多專業領域的知識，以此來保證教學工作的有效開展;另一方面，要改變對自身工作性質的認識，漢語言文學的教師通常都是具有一定文學素養的知識分子，他們往往注重自身修養的提高，忽視了作為教師應該具備的傳道、授業的作用，要將對學生的教學看作自己文學素養提高的一部分，注意教學要貼近學生的實際情況，通過加強與學生的溝通和交流來傳授文學素養。

三、轉變教學觀念的措施

隨著社會的不斷發展，人們對人才的培養也提出了新的要求，各類專業人才不但要具有扎實的理論功底和知識積累，還應當具有較強的實踐能力，擁有發現問題和解決問題的能力。我國目前的漢語言文學的教學工作還存在著一些問題，新課程改革對解決這些問題提出了針對性的方案，接下來我們將結合人教課標版七年級上冊語文課文《塞翁失馬》進行探究。

(一)確立學生在教學活動中的主體地位

傳統的教學模式是以教師為中心，學生是被動的接受狀態，要求的是學生要適應老師的節奏和方式。而新課標的要求是以學生為中心，要求老師的教學要圍繞學生的特點進行安排，充分尊重學生的學習規律，設計符合學生情況的教學方案。《塞翁失馬》是一篇文言文寓言故事，他不但要求學生有文言文基礎，還要求學生能夠領會故事寓意，最重要的是領會“塞翁失馬”成語運用的語言環境，那我們的老師在進行課程教學前應該以白話的形式講一到兩個有相同寓意的小故事，將學生帶入故事的寓意環境，并突出學生的主體地位，充分調動學生的積極性。

(二)對原有教學方法進行創新

新課標要求老師既要改變原有教學觀念，還要求老師不斷創新教學方法，以適應新的教學標準。新標準要求漢語言教學應該將學生思維能力和獨立思考能力的培養放在首位。結合《塞翁失馬》這篇課文來講，塞翁在失馬之后的一連串變化都是讓正常思維始料不及的，故事的寓意是為了告訴人們“失馬，焉知非福”的道理，為了培養學生的思維發散能力和思想轉換能力，那么老師在教學的時候可以和政治課程中的“辯證法”思想進行聯系，也就是對一件事情的發生，要“一分為二”的來看。

(三)教學工作要結合實際需要

漢語言的學習，是對學生文學素養的培養，如何能將這樣的文學素養表現出來是漢語言文學教學的根本體現，具體要求就是將所學的文學素養和知識能力進行實踐運用，結合《塞翁失馬》這篇課文來說，學生在領會了故事寓意的前提下，應該讓學生思考生活中的“塞翁失馬”，讓學生結合生活中遇到的事情來理解這個道理。譬如說，老師對一位同學的要求非常嚴格，讓這位同學的壓力很大。這樣的事件可能造成兩種結果，正常的想法是，太大的壓力可能造成學生畏學心理的產生，造成反作用，但事實是老師充分考慮過學生的學習情況，他的能力是能承受的，只是平時沒有被激發出來，結果是這位學生在這樣的壓力下迅速地得以提升，成績突飛猛進。通過這樣的教學，讓學生學到的東西有用武之地，并且能激發學生學習的興趣，提高學習效率，達到漢語言文學教學的真正目的。四、總結新課標首先對教師的觀念提出了要求，教師不僅僅承擔知識的傳授職能，還要承擔起提升學生綜合素質的責任。要充分了解初中語文教學的特殊性，聯系實際，扎實推進語文基礎訓練，培養了解和運用漢語言的能力，通過訓練來提升思想、發展智力，進而提升聽說、閱讀和寫作能力，培養文學鑒賞能力。總而言之，基于本文的研究，可以看出新課程背景下初中漢語言文學教學觀念轉變的重要性，對此，初中語文教師一定要從根本上認識到教育權威性的轉變，教師不單是要解疑答惑，更要想方設法參與到學生的個體成長與綜合素質提升的過程中，與學生共同經歷知識的獲取與積累過程。作為初中語文教師，有責任鼓勵和監督學生打好語文基礎，培育好學生的語言能力，全面均衡地發展智力，培養健全的人格。

作者：吳桐洲單位：云南保山騰沖縣明光中學