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摘要:隨著我國文化地位的崛起，我國文學備受全世界的矚目，如何將我國文學最真實、最完整的展現在世人面前，將我國文學不斷發揚光大，文學鑒賞中的審美角度成為關鍵。大學生作為我國文化知識的后繼者，了解、發揚我國文學精神責任重大。作為大學生培養基地，如何鞏固并提升當代大學教學中的審美教育，培養大學生的審美意識成為重點。本文介紹了當代我國大學文學教學什么教育的現狀，揭示了重視審美教育的必要性，為當代文學教學中審美教育的開展提出了寶貴的意見。為加強當下我國大學文學教學中審美教育工作提供了理論依據。

關鍵詞:大學;文學教學;審美教育

我國作為古老文化的發源地，經過五千年歷史地精敲細打，我國文學已經構成了具有我國民族藝術特色的文化體系。文學的魅力在于藝術，藝術的魅力在于民族性，民族性的文化和魅力在于審美意識的發掘和品味。但是，當下我國國民對文學的鑒別和欣賞能力有著很大差異性和局限性，追溯其根源，主要原因是學術界對文學審美角度的偏差和大學中對大學生們審美教育重視程度的缺乏。為保證我國文學精髓的源遠流長，培養我國大學生對我國文學的熱愛，提升我國大學生健康、高尚、積極樂觀的生活情趣，審美意識的培養勢在必行，故大學教育中審美教育的開展成為必要。

一、當代大學文學教學審美教育的現狀

審美意識的培養和發展是鑒賞我國傳統經典文學、品味我國傳統文化精髓的關鍵。作為育人基地的大學校園，大學教學應當重視對學生審美意識的培養和構建，這不僅僅是對我國傳統文化精髓傳播的使命要求，更是為了當下大學生積極生活觀的塑造奠定基礎，只有就有了一顆發現美的心靈，才能構建美麗的世界。但是，當下大學文學教學的審美教育存在著一大弊端，即傳統式的以理論傳授為主的呆板式審美教育無法激發學生的學習興趣，不能達到審美教學的教學目的，無法實現大學生審美能力的提升。大學教師認為面對思維已經成熟的傳授對象，應當以嚴謹的理論知識去規范大學生的思維和知素養，不能采用活躍式的針對小學生所采用的興趣課堂。這種落后的教育思想和方式嚴重的阻礙了大學生審美能力的培養和提升。

二、當代大學文學教育審美教育的必要性

審美教育的實施和推廣具有一定的科學性和重要性。審美教育的開展可以激發學生的主動學習熱情，感染學生的內心世界，促使他們在學習過程中保持輕松愉快、積極向上的學習狀態，從而使得學生能夠更為輕松的吸收所學知識的同時不斷地提升對事物的判斷和識別能力。正所謂“當你有了一雙能夠發現美的眼睛和一顆發現美的心靈的時候，你會發現世界充滿了美。”審美教育實施的目的就是讓學生擁有發現美的能力，讓學生擁有美的道德素養，這種美的道德素養也是文學修養中必不可少的。同時，審美教育的實施也是激發學生智力的關鍵環節。審美能力是人們形成抽象思維，捕捉靈感的基礎，審美能力的培養和提升可以有效的加強學生的想象能力和觀察能力，從而增強其記憶，促進學生智力的優化，以此讓學生更為博學多才。

三、當代大學文學教學中審美教育的開展

(一)挖掘文學教學中的審美因素。

面對成熟、理性的大學教學，大學教師應當在活躍的教學課堂和嚴肅的教學課堂之中尋找一個有力的平衡點，將有限、枯燥的文學教材解剖出來加以分析，引導學生發現文學作品的魅力。例如，大學教師應當從傳統式的理論教學中掙脫出來，避免枯燥的以寫作手法分析、背景分析、環境分析等理論分析方式為基礎的教學方式，通過對文學作品外部的藝術描寫分析和內部的美化的情感刻畫的鑒賞，引導學生進行鑒賞學習，讓學生在品讀文學作品地從表現美的發現到作者思想的體會再到對文學作品整體美的感知。這種將學習的主動權回歸學生的教學方式，可以有效地提升學生審美能力的提升，在對不同文學作品進行鑒賞時，培養了學生的美感，增進了學生的審美品位。

(二)形象分析塑造心靈美。

“心靈美”是發現美的基礎，文學教學中審美教育的實施和開展就是為了挖掘學生的“心靈美”。心靈美的挖掘和培養著點在于對學生精神文化素養的培養。面對大學文學教材，形象美的展現是吸引鑒賞者的前提，也文學作品藝術精華的具體表現。在大學文學教育課堂上，大學教師應當適時的對文學作品中的具體形象進行剖析，從而展現作品的形象美，激發學生對作品中優雅行為、高尚品德、的向往追求之情，從而塑造學生的心靈美。具體教學事實如下:第一，教師將文學作品中相應的文學素養提煉出來;第二，引導學生對具體人物形象進行分析，讓學生真正意義上的走進人物內心;第三，設計作品場景，讓學生在場景中與文學人物進行溝通，從而體味文學作品中人物的思想和情感。這種教學方式可以有效的引起共鳴，以便拉近學生與作品之間的距離，凈化了學生的心靈，培養了學生的情操。

(三)培養學生審美教育興趣。

學生的成長經歷著不同的階段，然而們對于不同的學習階段，“興趣”都扮演者重要的角色，只有當學生產生興趣的時候，才能鞏固和提升學生相應的學習技能。審美能力的培養和提升應當以大學生對文學教學的學習之上。大學教師在進行文學教學時，應當注意激發并結合學生的興趣進行教學。例如，老師利用具有濃烈的藝術色彩或具有神秘色彩的文學作品做引，激發學生對文學作品的探索之欲，從而向學生展示文學作品中相關的形式美和意境美，同時引導學生對我國傳統文學的魅力的鑒賞，讓學生從內心上愛上我國文學，自覺的發掘文學作品中的思想和品德并加以借鑒，從而加強學生的審美能力。

結束語:

大學文學教學過程中具體的教學方式和內容，影響著大學生審美能力的塑造和提升。審美能力作為日常生活中不可缺少的基本能力，加強大學文學教學中審美教育的實施和開展成為必然。大學文學教學過程中對審美教學的有效開展，離不開教學過程中對文學審美因素的挖掘、人物形象的剖析以及學生興趣愛好的培養。

作者：陳倩 單位:甘肅中醫藥大學定西校區

參考文獻:

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［2］張子泉．嘆息大學語文教學中的審美教育［J］．教育與職業，2006，(29):123－124．