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一、高等學校班級學風現狀

(一)學習態度不端正、學習目的不明確

一些學生進了大學以后失去了自己的理想和信念，高中時的拼搏精神早已煙消云散，失去了自己的人生觀、價值觀、世界觀，信仰拜金主義享樂主義。很多學生迷失了方向，把“大學期間沒有逃過課是不完整，大學期間沒有掛過科是不完整遺憾的?！薄白x書無用論，工作以后還得重新學習，大學期間學的東西根本用不上”當做借口，認為大學就是混張文憑，英語四六級就是道護身符，都是為了給以后找工作提供籌碼;有些學生認為只要等到期末，老師就會給出考試范圍，劃重點，這時復習是最有效率的，最容易拿高分，期末突擊學習一個月考試就過關了，從而忽視了平時的學習，忽視了平時知識積累的過程;有些學生進了大學以后就因對自己的專業不感興趣，從而影響自己的行為和思想，表現在自己的日常生活和學習當中，這些學生缺乏自我約束，放任自流，經常曠課從而形成惡性循環;有些學生知道自己專業的就業難問題從而放棄了自己，對自己自暴自棄，認為學得再好也沒用，還是一樣找不到工作，這種情緒會蔓延到學習和生活的方方面面，對學習不感興趣，上課心在曹營心在漢，不懂不問，缺乏嚴謹科學的學習精神，對于平時老師布置的作業或者實驗報告不重視，甚至抄襲其他同學的;有些學生沉迷于電子書、網絡游戲、校外兼職、談情說愛等，不把時間放在學習上，平時抄襲作業，考前不復習甚至裸考，不顧學校考試規章制度考試作弊，作弊手段多樣化高科技化，從原來的紙條到現在的手機作弊，雖然學校嚴厲制裁這種作弊行為，但還是有少數學生不聽勸告;有些學生認為高考沒有發揮自己的真實水平，認為學校不理想，對學校抱怨，對學校、文化課學習不感興趣，沉迷于網絡或其他，耽擱了自己的學業。由于學習態度不端正、學習目的不明確，在學習方面不嚴謹科學，從而忽視了大學期間文化學習的重要性，忽視了文化學習對個人綜合素質的影響。

(二)集體主義淡薄，缺乏團隊意識和合作精神

目前，大部分學生是獨生子女，家庭經濟條件比較優越，生活條件得到了很大的改善，從小就在父母的百般呵護下成長，有什么問題都依賴父母，獨立解決問題的能力和心理素質比較差，遇到挫折不知所措，對父母過分依賴，存在一種自私冷漠的心理，沒有集體、紀律觀念，有很多學生覺得大學跟高中不一樣，大學只要把與自己有關的事情做好就行了，對于班集體的事情不管不問或者消極對待。在這種情況下，班委的日常工作就很難做，班級組織活動沒人愿意參加，學院講座沒人去等等，有些學生不在乎獎學金的得失，認為自己家里有錢或者在外面做兼職就能把獎學金的錢給掙回來，正是由于這種心理的作用，學生集體意識淡薄，團隊合作理念缺乏，宿舍衛生不打掃，班級活動不參加，對班級事務不感興趣，不考慮集體，班級變成了少數人的班級，大多數同學對于班級事務敷衍了事，課余時間玩手機、網游、談情說愛等，從而與班集體越走越遠。學生之間的交流好多僅限于自己宿舍，尤其對于女生，集體主義缺乏，大多都是以宿舍為單位進行的，吃飯、上課、下課都是在一起，班級如果開展班級活動或節日聚會，也大多是以宿舍為單位的，一個宿舍的坐在一起;班級進行競選，一般情況下也都是選自己宿舍的人;很少和宿舍外的其他同學交流聯系，這樣一個大的班集體就分成了若干個小集體，這樣日常班級工作活動就很難進行，學生之間的交流由于空間的限制，缺乏團隊合作精神。他們這種生活方式不僅導致班級工作進展困難，也影響了班級學風的建設。

(三)班級之間差距明顯，發展不均衡

大學一個年級一般有七八個，每個班級之間由于自身的特點發展極不均衡，有的班級從大一開始，學風就特別好，學生集體主義強，樂于參加班級或院里組織的各項活動，拿到學院、國家獎學金的學生名額很多，學校組織的各種競賽類活動獲獎名額很多，許多班級、學校組織的活動學生都是積極主動地參加;相反，學風不好的班級，能拿到獎學金的名額很少，學生不愿意參加班級、學校組織的活動，集體主義匱乏，盡管每次記憶活動之前，班主任、班委都是積極動員，但是學生參加積極性和熱情不高，都是消極被動地參加。越是學風好的班級，學生參加集體活動積極性、熱情越高，學生個人綜合素質得到了提高，班級發展的越來越好;越是學風差的班級，學生參加集體活動積極性、熱情越低，學生個人綜合素質得不到提高，班級發展的越來越落后。由于這些原因的存在，班級之間發展不均衡，差距明顯。

(四)黨員、班干部沒有發揮模范帶頭作用

大學期間發展黨員名額越來越少，每一位黨員或入黨積極分子都是經班主任精挑細選，被班主任寄予厚望，希望其帶動其他同學共同營造良好的學風。但是由于黨員工作能力參差不齊，與其他同學缺乏良好的溝通與交流，集體主義無法發揮，無法幫助落后的同學共同進步，無法動員全班學生為班級做貢獻。大部分黨員都是由班委發展而來的，擔任班里重要職務，有些黨員不僅不為班級做貢獻，還協助其他同學投機取巧請假，例如事先把請假條寫好，老師點名就把請假條交上去，不點名就不交而不被老師發現。正是由于這些原因，由于黨員、班干部的模范作用沒有發揮，所以有些學生才越來越墮落，學風越來越差。

二、大學生不良學風的原因

(一)大學擴招的影響

自大學實施擴招以來，大學生數量急劇增加，然而與之相對應的硬件設施卻沒有得到改善，學校宿舍樓少，同一個班級的學生可能住在不同的宿舍樓，造成的后果就是學生除了上課在一起外，其他課余時間接觸很少，基本上就形成了以宿舍為單位，同學之間溝通交流比較少，班級集體活動不好組織實施，從而使學生缺乏集體主義和團隊合作精神;擴招后輔導員的數量相對較少，通常一個輔導員要管理數百個學生，所以不可能對每個學生的情況都了解的很清楚，這就導致了有些學生上了大學后缺乏管理自制力又差而慢慢墮落;近幾年經濟蕭條不景氣，社會所能提供的就業職位越來越少，每年畢業的大學生越來越多，就業壓力非常大，好多學生知道了就業形勢后，壓力非常大，不敢面對這種就業現實，選擇逃避，這種逃避心理延伸到學習當中，學生對于文化課不感興趣進而上課注意力不集中甚至逃課，產生厭學情緒，從而影響班級學風的建設。

(二)學生自身原因

好多學生自我約束力差，適應性差，上了大學后惰性增加。上初中和高中時，上課都有老師和家長監督和催促，學習稍微有所松懈就能被老師或家長發現問題;進入大學后，大學時一個相對自由放松的場所，沒有高考的壓力，沒有老師和家長的監督，學生完全喪失了自我，迷失了方向，失去了緊迫感，由高中時期的主動學習變成被動學習，上課玩手機睡覺，下課不做作業玩網游，失去了學習的動力，失去了自己剛進大學時的目標和理想;上高中時，學校經常組織周考或月考，學生基本都是在題海中遨游，老師和家長時時關注著學習成績，而上了大學后，從學期開始到結束只有一次期末考試，中間間隔時間幾個月，好多學生只是等到學期快結束了才開始臨場突擊，效果甚微，忽略了學習的過程和知識的積累。

(三)教師教風的影響

教師教風好壞是高校生存的根本，關乎一所高校的成敗。好的教風，可以提高學校的知名度和教師授課水平，能提高學生的綜合素質，是一所高校文化底蘊的體現，速進高校教育健康穩定的發展，促進學生德智體全面發展;教風不好，高校就不能表現出生命力，進而影響校風和學風。在當前教育環境下，部分高校教師為了職稱的晉升專注于科研而忽視了教學這一環節，上課光將理論知識不育人，照本宣科，不批改作業甚至讓學生自己改作業，對于學生考勤不管不問，對學生采取縱容的態度，重點不放在提高課堂教學質量，缺少對學生的教育和指導，進而影響了學風和校風。

三、端正大學生不良學風的措施

(一)培養大學生集體主義，加強團隊合作能力的培養

大學生剛上大學時就要注意集體主義和團隊合作能力的培養，進入大學，學生性格各有不同，有些學生愛表現，有些學生比較內斂，輔導員和教師要注意他們的性格特點，有意識有目的的組織學生參加各種各樣的活動，給每個學生都有表現機會，使團隊精神得到充分發揮，讓學生意識到集體主義的重要性，例如組織學生參加野炊、唱歌比賽、元旦晚會、聚餐、體育活動等，并設立獎品，鼓勵學生團結合作，使學生們的交流不僅僅限于宿舍;充分發揮班干部的作用，班委的選擇一定要謹慎，因為班委與其他學生朝夕相處，一定要在生活和學習當中發揮自己的先鋒模范作用，主動為同學服務，不同的班委之間還要互相交流互相幫助，縮小本班學生之間的距離，使集體主義和團隊合作充分發揮，使每位成員都意識到團隊的重要性。

(二)發揮輔導員和班主任的作用

輔導員和班主任要深入學生日常生活，學生除了教室外，大部分時間都在宿舍，輔導員和班主任要經常到學生宿舍，了解學生情況，發現問題并解決問題;學生舉辦的集體活動，輔導員和班主任也要積極參加，能加強與學生的聯系，同時也能掌握學生信息;要經常找學生談心，尤其是有特殊情況的比如家庭變故、家庭困難、性格內向、逃課掛科多的學生;班主任最好選本專業代課老師，代課老師給學生上課，而且學生能獲得更多專業上的知識，所以對學生的教育效果起到事半功倍的效果;輔導員和班主任要加強學生的考勤工作，并且將考勤情況與獎學金、助學金、評優評先緊密聯系。

(三)提高教師教學能力

高校教師尤其是年輕教師好多都不是師范類學校畢業，偏向學術研究，教學質量方面處于劣勢，所以高校要加強教師這方面能力的培養。讓青年教師旁聽學校老教師或教學名師的課，青年教師上課期間學校派由退休老教師組成的督導組進行聽課并指導，傳統教學模式與現代教學模式相結合，用多媒體方式講課，上課期間多舉例子，多與本專業聯系，加強課堂互動環節，使學生真正融入到課堂中去。鼓勵學生加入教師的科研項目中去，使學生能學到更多本專業知識。

(四)鼓勵學生參加各種各樣的文體活動

鼓勵學生參加各種各樣學校、院、班級組織的文體活動，每個學生都有自己的特長和優點，通過參加各種各樣的活動，同學之間互相幫助、互相學習，能充分發揮自己的聰明才智的同時，還能增強學生的交往、溝通、協調和團隊合作能力。

(五)樹立先進模范和先進

個人班級或者學校開展先進模范活動，樹立先進模范和先進個人，將他們與學生進行面對面交流，通過講述自己的先進事跡，通過與他們的交流同學們受到啟發，向他們學習，學風也會得到改善。

四、結語

大學生班級學風的的建設是一項艱巨的任務，通過培養學生集體主義精神和團隊合作能力的培養，發揮輔導員和班主任的作用，提高教師教學能力，樹立先進和鼓勵大學生參加活動，激發學生的學習興趣，使學生由被動消極學習轉變為主動積極的學習，端正學生的學習態度，明確學生的學習目的，使班級形成優良的學風，真正形成學生的世界觀、人生觀、價值觀。

作者：李瑞瑞 單位：榆林學院