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設計一個好的實驗，可為學生提供直覺形象的學習機會，吸引學生參與其中，通過具體操作和實踐，從實驗中獲得學習認知。在實際操作中，如何優化實驗選擇、通過對實驗操作進行深入分析、進而促使學生獲得形象的認知，這是科學實驗教學中的一個重要課題。

選定好實驗，激發學生參與實驗的熱情。對于實驗操作，小學生有著特殊的敏感性；教師要充分把握學生的心理，從各方面有效調動學生參與實驗的積極性。首先，應考慮教科書的學習內容，科學實驗要與教材的學習內容密切相關。其次，實驗是為學生的學習興趣而設計的，小學生學習愛好廣泛，對于有興趣的事物，在價值取向上存在著個體差異。教師要深入探究學生的認知水平，并根據生活實際精心設計實驗。在“校園里的小動物”教學中，我設計了一個校園觀察實驗：在校園內尋找小動物，根據觀察和比較，這些小動物都有什么特點？要求每個學生做觀察記錄，并準備在課堂上的陳述。學生們在校園里跟著老師，對發現、觀察、記錄、討論和總結產生濃厚的興趣，整個操作銜接有序，課堂秩序良好。糅合好教學目標和教學實際，這種接地氣的觀察實驗，大大激發了學生參與的積極性，豐富了學生的學習經驗，對于學生的養成教育很有裨益。

規范操作，保障學生實驗安全。除了常規的準備工作外，教師上實驗課還要考慮具體教學過程中可能存在的安全隱患，如實驗室的用電是否安全、下水道是否漏水等；平時要注意觀察，只有及時發現隱患，才能防患于未然。比如，設計《認識工具》實驗，認識并會使用一些基本工具?！罢J識工具”環節，我以課件形式展示，課堂氣氛良好時可以讓學生上來摸一摸，感受一下；“使用工具”環節的實驗操作，并沒有采取傳統的分組后分發實驗用具，因為老虎鉗、鋸子等工具會造成安全隱患，而是選取幾個學生示范完成，其他學生回家在父母的監督下完成。小學生年齡偏小，抗風險能力較弱，老師們給了嚴格的規定，規范操作，消除了安全隱患。只有教師及時堵住安全漏洞，正確引導，才能保證學生精確、安全地使用儀器操作實驗，從而順利地完成探究活動。

科學分工，規范整合提高學生實驗教學質量。教師設計實驗課程任務，以小組為單位，組織成員觀察實驗現象，在具體實踐中發現問題，整合問題一起交給全班集體討論。老師特別提示小組長，每個組員要分工明確，盡量減除枝蔓，控制實驗中無關因素的影響。比如《熱水變慢的規律》實驗，實驗前應控制好室溫（26℃左右），這樣學生就可以按教學目標去設計問題。讓學生在分工明確后，集中在一兩個方面，提出代表性問題。小組收集問題，讓小組成員對相應問題進行整理和總結，形成問題集合，提交給班級討論。教師根據各小組的運作情況，對其進行整合和優化，最終形成重要的學習資源。教師設計問題收集活動，并以實驗的形式進行操作，使每個學生都能參與到實驗行動中，并在具體體驗后形成結論，極大地完善課堂問題的資源和思想的成長，創造良好的機會。

實驗教學遵循著固有的設計原則。在設計操作過程中，一個良好充分的開端，一個安全的實驗環境，加上學生積極性的有效調動，這些都是成功的必要條件。實驗教學是師生之間的相互交往活動，作為設計者，教師要從宏觀的角度整體把握，處理好每一個細節，為學生創造良好的學習和感知機會。

作者:濮維顥 單位:馬鞍山市丹陽中心學校