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摘要：隨著教育改革和素質教育的不斷推行，教育部門為了能夠促進小學科學教學的發展，提出了趣味教育模式和理念，這種教學方式彌補了以往科學教學中存在的問題，從而提升了小學科學的教學效率，所以對于小學科學課堂趣味實驗教學策略進行研究有著重要的意義。本文首先對于小學科學課堂趣味實驗教學的重要作用進行分析，同時對于小學科學課堂趣味實驗教學需要遵循的基本原則進行探討，從而對于趣味教學和傳統教學的區別進行探析，最后對于小學科學課堂趣味實驗教學的策略進行研究，希望通過本文，能夠為小學科學課堂趣味實驗教學的順利開展提供一些參考和幫助。

關鍵詞：小學科學；趣味實驗；課堂教學；教學策略

小學科學是一門具有科學性的學科，以實驗觀察和實踐操作為主。作為啟蒙性的學科，能有效培養學生的科學觀念，培養學生發現問題和解決問題的能力，對提升學生的科學素養有著重要的作用。隨著教育改革的不斷發展，以往所采用的小學科學課堂教學模式已經逐漸無法滿足當前的教學需求，為了能夠切實提升學生的綜合素質，要注重確立課堂中學生的主體地位，小學科學課堂趣味實驗教學模式的引入，主要目的就是為了對小學科學的教學方式和內容進行豐富，從而起到增強學生綜合素質的效果。當前趣味實驗教學仍然處于試行當中，需要教師能夠及時扭轉傳統教學觀念，運用新的思維去對待這一新型教學方式，從而真正發揮趣味實驗教學的作用，推動小學科學教學的發展。

一、小學科學課堂趣味實驗教學的重要作用

首先，運用趣味實驗教學能夠幫助學生更好地了解生活，學習科學的目的是開闊學生的視野并對世界進行了解，將所學的知識應用到生活當中，學生通過學習科學知識來了解什么是科學。小學科學這門學科內容較為枯燥，所以很多學生的學習效果并不好。因此在課堂教學設計中，要更加重視對趣味實驗教學模式的應用，在對這種教學模式進行應用的過程中，需要結合學生的實際情況，充分利用學生的好奇心來開展趣味實驗教學。教師在趣味實驗教學中所應用的工具都是源自于生活中的普通用品，例如，紙杯、玻璃杯和白醋等，通過趣味實驗的方式來激發學生的好奇心，從而對學習這門學科產生興趣，進而理解科學知識對于生活的重要意義。其次，小學生所處的年齡階段決定了他們有著很強的好奇心，科學課堂的趣味實驗教學正是利用學生的這一特點，利用學生的好奇心來激發他們的求知欲，幫助他們更加迅速的進入到學習狀態中，充分調動他們學習的積極性。學生在通過趣味實驗教學獲取知識的同時，也得到了好奇心的滿足。最后，通過在小學科學課堂中采用趣味實驗教學有利于培養學生的動手能力，當前我國正在大力推行素質教育，非常關注學生的綜合素質是否得到了發展，要求學校方面能夠積極引導學生主動地加入到活動中去，從而鍛煉學生的動手操作能力。小學科學課堂教學可以通過趣味實驗教學的方式來達到這樣的效果，學生通過趣味實驗教學，不但能夠掌握更多的科學知識，而且能夠在參加實驗活動的過程中學會合作和承擔責任，并提升了學生的實踐動手能力。學生必須真正加入到趣味實驗當中，親自動手進行實驗，才能夠對所學知識進行更好的掌握和理解，從而達到更好的教學效果。

二、小學科學課堂趣味實驗教學需要遵循的基本原則

小學科學課堂教學中所采用的趣味實驗教學方法，綜合鍛煉了學生的溝通表達能力和思維能力，讓學生能夠在趣味實驗的過程中達到預期的教學目標，將實驗內容和科學知識綜合融入到活動當中，激發學生對這門學科的學習興趣。也就是說，小學科學課堂趣味實驗教學需要遵循趣味性原則，趣味實驗教學的目的是為科學教學提供服務。在設定教學目標時，應結合教學需求及課堂情況來進行實驗設計，這樣的趣味實驗內容才是真正有作用的，同時也要在這個過程中重視對所學知識的鞏固，并注意學生的智力發展。

三、趣味教學和傳統教學的區別

小學生所處的年齡階段正是身心發育的時期，對很多事物都有著很強的好奇心，其中包括新的教學方法等，小學科學這門學科所運用的傳統教學模式主要是正規訓練模式，即引導學生學習科學這門學科的基礎知識，這樣的教學模式較為枯燥且缺少趣味性，無法吸引學生的注意力，不利于培養學生良好的學習習慣。而趣味實驗教學所采用的教學理念更加現代化，主要是通過游戲的方式來吸引學生參與進來，讓學生能夠更好的集中注意力，且大部分實驗活動都是以小組的形式來開展，有利于促進學生相互交流，從而營造一個更好的課堂氛圍。相比于傳統教學模式，學生在趣味實驗教學中有著更強的參與熱情，從而更愿意配合教師的引導，在嘗試、交流和合作當中收獲更多，切實提升小學科學這門學科的教學效率。

四、小學科學課堂趣味實驗教學的策略

（一）合理設計實驗內容

首先，小學科學教師在進行科學內容教學的過程中，應該設計一些與之聯系密切的實驗內容，讓學生能夠通過實驗過程來更好地理解所學的科學內容，并能夠更好的融入到課堂教學情境當中。同時，要對學生在生活中比較常見的工具進行合理應用，并允許學生在實驗過程中提出自己的想法和建議，這對于培養學生的理解能力和思維能力都是非常有幫助的，并且有利于學生科學素養的提升，讓學生在趣味實驗教學的情境當中逐步得到各方面能力的提升，將自身的潛力發揮出來。另外，作為小學科學教師，要對自身的教學方式方法進行積極的創新，這樣才能夠更好地完成教學目標，提升小學科學的教學質量。

（二）吸引學生的注意力

在小學科學教學中存在的主要問題就是學生難以長時間的集中注意力，這一方面是因為小學生的年齡特點決定的，另一方面是因為小學科學教學的內容十分枯燥乏味。因此，需要將趣味實驗教學模式加入到科學教學中，從而讓小學科學教學內容變得更加生動形象。通過對現代教育理念的應用，使得各個學科之間的聯系更加緊密，小學科學實驗教學當然也不會例外。在進行趣味科學實驗的過程中，通過實驗現象來引導學生學習和掌握相應的科學知識。同時，教師在進行提問的過程中，要注意結合科學教學的內容，并要與學生的日常生活建立聯系，通過具有趣味性的實驗內容來對小學科學教學內容進行拓展，除了豐富教學內容之外，也能夠提升小學科學的教學效率。例如，在實際的小學科學教學中，在演示吸力現象時，可以選擇氣球作為主要的實驗工具，氣球在學生的生活中比較常見，所以學生更容易去理解和掌握這部分知識。首先將氣球吹大，然后這樣來吸引學生的注意力：“同學們下面我來為大家表演一個魔術（及時將手機放入到氣球當中），大家要注意看！”運用這樣的方式可有效集中學生的注意力，同時學生也會跟著進行思考，如何將手機放入到氣球當中，在思考的過程中學生會更加專注。教師在完成吸力實驗后，會將氣球發放給每一個學生，由他們親自來實驗，，將某一個物品放入到氣球當中。通過這種科學趣味實驗教學方式，能夠顯著提升學生的注意力，這同時也是鍛煉學生思維能力的過程。

（三）注重寓教于樂

所謂寓教于樂，就是指在教學中要注意增強趣味性，小學生所處的年齡段決定了他們仍然處于身心發育階段，對很多事物都非常好奇，容易被其他事物所吸引，所以需要在小學科學教學時結合學生的這一特點來設計趣味實驗教學內容，激發學生的學習興趣。小學生的自主學習意識較為薄弱，離不開教師的正確引導，只有激發了他們對科學內容的興趣，他們才會更加積極地參與到實驗活動中，從而提升科學實驗的教學效率。以往的教學方式之所以無法獲得好的教學效果，就是因為教學方式十分枯燥乏味，所以需要小學科學教師能夠及時轉變教學方式，這樣才能夠獲得更好的教學效果。

五、結語

綜上所述，小學科學課堂趣味實驗教學通過豐富的教學內容及形式，為提升學生的科學素養及理論知識提供了多種渠道，這對于推動小學科學教學的發展有著十分重要的意義。在小學科學課堂趣味實驗教學中，需要教師能夠及時改變原有的教學理念，積極運用現代的教學理念，充分發揮出課堂趣味實驗的重要作用，將其所具備的教育價值更好地發揮出來，除了對教學形式進行豐富之外，也提升了學生的個人科學綜合素養，并培養了學生的合作意識和實踐精神。

作者:李海軍 單位:菏澤市牡丹區第三實驗小學