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一、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略

教師需要為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的機會，這是小學(xué)語文新課改的要求。為此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，就應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)情境。教師在教學(xué)的過程中需要創(chuàng)造機會和條件引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式進行自主的探究。比如，教師在識字教學(xué)的過程中，通過一系列識字與鞏固生字的方法指導(dǎo)學(xué)生，像是兒歌當中的識字，要求學(xué)生先獨立地讀兒歌，不會的照著拼音多讀幾次，然后向同桌請教，互相地學(xué)習(xí)。要么是由一名組長為其他的學(xué)生呈現(xiàn)生字卡片，其他的學(xué)生進行搶答等，讓組長對發(fā)音不標準的學(xué)生進行更正。通過這種方式，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在結(jié)束小組合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會富有成就感。最后，由教師問學(xué)生是誰指導(dǎo)同學(xué)認識了新的生字，以使學(xué)生感受到幫助別人的自豪感，也使被幫助的學(xué)生感受到關(guān)懷和溫暖。再比如，教師在寫完一節(jié)課的生字之后，要求學(xué)生交換練習(xí)本，進行溝通和交流：我在寫字的過程中需要注意的事項是什么？我有什么好的寫字經(jīng)驗？別人寫的字好在哪兒？再由教師進行有效的指導(dǎo)。學(xué)生在交流和溝通之后，提高了自己的能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、評價

合作學(xué)習(xí)的一項關(guān)鍵內(nèi)容就是評價，評價就是判斷和分析合作學(xué)習(xí)的成果。小組整體和學(xué)生個體是評價的客體，教師和學(xué)生都是評價的主體。有效的評價可以推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的團隊合作觀念，這對學(xué)生的成長和進步是非常有利的。在實踐當中，教師往往會不重視學(xué)生的自評，事實上，學(xué)生的自評有利于學(xué)生的自我反思和提高學(xué)生的認識能力。教師是在學(xué)生進行評價的前提條件下進行評價的，不可以將自身的觀點強加給學(xué)生，應(yīng)當進行公正和客觀的評價。在學(xué)生看來，教師的評價是一種定性的。為此，教師需要認真地推敲，仔細地設(shè)計評價，特別是口頭評價。教師的評價不強調(diào)是表揚還是批評，而是注重學(xué)生和教師間產(chǎn)生互相依賴、尊重的關(guān)系，是以尊重事實作為前提的，不可以進行虛假的表揚。教學(xué)實踐表明，批評也是具有積極意義的，適當?shù)募m偏改錯與真誠的批評能夠有效地鼓勵學(xué)生。總之，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以在提高課堂教學(xué)效率的過程中，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的特長，讓學(xué)生得到有效的鍛煉。與此同時，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)了理想的教學(xué)效果。

作者：薛書玲單位：江蘇省漣水縣黃營中心小學(xué)