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一、加強師生的情感溝通，增強學生學習語文的信心

1.教師要尊重學生，公平地對待學生

教師與學生之間的交流需要建立在平等與尊重的基礎上。教師不能以居高臨下的態度來對待學生，避免讓學生對老師產生畏懼感。只有這樣，教師才能融入學生的隊伍，了解學生的真正所想，為語文教學工作的開展奠定良好的基礎。

2.教師要善于為學生營造一個愉悅的氛圍

在語文教學過程中，語文教師需要營造一個輕松愉悅的學習氛圍，而不是用冰冷的態度來對待學生，讓學生與老師之間的關系輕松活躍。老師的微笑能夠讓學生感受到溫暖，快樂的情緒也有利于緩解學生在學習過程中的緊張情緒。

二、回歸生活，讓生活成為檢驗學生學習的標尺

知識與生活具有密不可分的關系，因此教師要充分利用生活實際來傳授語文知識，同時也能夠培養學生的實際應用能力，讓學生能夠更加熱愛生活。例如，在學習到《我愛故鄉的楊梅》這一課時，在教導完課堂內容之后，教師可以鼓勵學生參考課文來描寫自己家鄉的特長，同時也可以鼓勵學生在課后對家鄉有關資料進行調查收集，增加學生對自己家鄉的了解。通過開展這種教學活動，不僅能夠增加學生對課文的了解，同時也能夠積累寫作素材，為日后的學習奠定基礎。此外，學生在參與活動的過程中還能夠親身感受到生活實際與語文知識的關系，并且享受到在實際生活中學習語文知識的樂趣，還能夠提高學生的實踐探索能力。因此，教師要多組織生活實踐教學活動，讓生活來檢驗學生的學習效果，并進一步增強學生的學習興趣。

三、運用多媒體創設教學情境，激發學生學習的積極性

多媒體由于其獨特的優勢已經成為現階段廣泛使用的一種教學方式，它能夠將課文的內容用形象生動的圖片展現出來，同時還可以配上精美的視頻或者是優美的音樂，讓學生能夠感受到文中的情境，享受到學習語文的樂趣，進而陶冶學生的情操。通過多媒體教學，能夠讓學生對語文學習產生更加濃厚的興趣，也有利于學生創新能力的培養。例如，《桂林山水》這篇課文中雖然對美不勝收的景色描寫非常細致，但學生的理解和感受能力有限，無法感受到其中的美景，因而也很難實現語文教學的目標，讓學生對祖國的山水產生熱愛之情。而如果語文教師課前收集桂林山水的相關圖片，并且做成課件，在語文課堂中通過多媒體播放給學生看，同時插入優美的背景音樂，就能夠給予學生身臨其境的感受，同時也能夠讓學生理解課文中的詞句，更加快速地讓學生學習其中的知識，達到預定的教學效果。

四、鼓勵學生質疑，提升其思維品質

在進行語文教學時，讓學生“學會”知識并不是真正的教學目標，小學語文教師應該教導學生“會學”。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”這句話說的便是這個道理。那么怎樣才能夠教導學生“會學”呢？鼓勵學生質疑是一項非常有效的措施。教師在課堂中要鼓勵學生積極提出問題，這樣不僅能夠增進學生對語文知識的理解，同時也能夠讓學生更加積極主動地參與課堂教學活動，發揮出自身的學習主體作用。鼓勵學生質疑，還能夠提升學生的思維品質，讓學生利用發散思維，不斷挖掘自身學習的潛力。總而言之，生本教育方式講究的是自主合作，主要是培養學生的探究能力。對于小學的語文教學，不能再沿用傳統的死記硬背的教學方式，而要將學生的發展作為根本目標，加強與學生之間的交流，對學生的心理有非常充分的了解，根據學生的實際特點來開展教學活動。同時，我們要聯系生活實際，采用豐富的教學方式，幫助學生“會學”，并不斷擴展學生的思維能力，提高學生的創新能力，讓學生能夠輕松快樂地學習。

作者：楊曉潔單位：安徽省亳州市蒙城縣板橋鎮中心小學